【摘 要】慕課的興起對單一課堂的專題化教學模式形成挑戰(zhàn)。高校思想政治課“專題+慕課”混合式教學是集專題化和慕課優(yōu)勢于一體的教學改革模式。這種模式要求教學要突出價值、自主、實踐、學術(shù)“四大取向”，實現(xiàn)以教材為主導、以慕課為平臺、以問題為導向、以邏輯為主線、以能力為本位的“五維共構(gòu)”。通過持續(xù)優(yōu)化教學目標和教學過程，不斷提升教學實效。
　　【關(guān)鍵詞】思想政治課 專題化教學 慕課 混合式教學
　　高校思想政治課的專題化教學是以問題為導向，突破教材知識體系，突出重點理論背景和重大現(xiàn)實關(guān)切的教學講述模式，已成為一種具有良好教學效果的教學方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的廣泛運用，以慕課為代表的網(wǎng)絡教學新方式對傳統(tǒng)高等教育形成強烈沖擊。“慕課”即大型開放式網(wǎng)絡課程（Massive Open Online Courses，MOOC），是開放教育資源運動的新發(fā)展和突破，體現(xiàn)了開放教育資源從單純資源到課程與教學的轉(zhuǎn)變。慕課具有工具資源多元化、課程易于使用、受眾面廣、參與自主性強等特征，為現(xiàn)代混合式教學提供了先進的理念和優(yōu)質(zhì)的資源。“混合式學習，就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”。①“專題+慕課”混合式教學是適應《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》的要求，有效結(jié)合在線慕課學習、課堂專題教學和實踐探究教學三種方式，探索線上線下、課內(nèi)課外學習的融合，是教師引領(lǐng)、學生自主、師生互動的教學方式。下面以“馬克思主義基本原理概論”課為例談談具體的實踐與思考。
　　“專題+慕課”混合式教學要突出“四大取向”
　　1.價值取向：把握方向，增強社會主義核心價值的引領(lǐng)性
　　價值取向是大學生對價值追求、價值評價的一種傾向性態(tài)度和行為選擇。高校思想政治理論課的價值取向是“用科學的理論武裝人、用正確的思想教育人，就是為了幫助和引導人們認識、改造客觀世界與主觀世界，提高改造客觀世界與主觀世界的能力”。②思想政治課教學的目標是全面提升大學生個體核心競爭力和國家整體文化軟實力，把大學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，使其成為具有“三自信”的中國特色社會主義可靠接班人。思想政治課教學必須將增強馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的主導權(quán)和話語權(quán)貫穿全程，把社會主義核心價值觀的培育貫穿到教書育人、立德樹人的全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中塑造心靈和培養(yǎng)靈魂的關(guān)鍵性作用。高校思想政治課教學改革創(chuàng)新必須保障思想政治課的價值取向，既要采用喜聞樂見的新形式，更要確保教學過程可控和教學目標可期。
　　2.自主取向：尊重個性，激發(fā)大學生自主學習的積極性
　　自主取向是指教師根據(jù)大學生的身心特點和學習能力，在高校思想政治理論課教學過程中鼓勵和引導學生開展自主學習，組織學生個體或團隊利用教材、輔導資料、網(wǎng)絡資源自主掌握課程相關(guān)基礎(chǔ)知識，引導學生開展經(jīng)典閱讀，提高學生自主解決問題的能力�！白灾鲗W習是學習者控制學習的能力”，③自主學習能力包括自我激勵、制定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習策略、創(chuàng)造學習環(huán)境、監(jiān)控和調(diào)整學習過程、評估學習成果以及與他人協(xié)作的能力。自主學習取向是對學生學習意愿和能力的尊重，得到大學生認可與歡迎，為學生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)提供了廣闊的空間。自主取向不是放任自流，而是強調(diào)教師按照課程教學理念要求，有計劃、有組織、有控制、有檢測、有敦促地提供幫助，讓學生主動學習的方式。思政理論課教學中的學生自主學習，主要由自修教材、經(jīng)典閱讀、慕課平臺、探究性學習等環(huán)節(jié)組成。自主取向不是解決思想政治課教學課時有限的權(quán)宜之計，而是幫助學生轉(zhuǎn)變學習理念和提高自學能力的一種重要方法。
　　3.實踐取向：關(guān)注現(xiàn)實，體現(xiàn)思想政治理論課程的應用性
　　思想政治理論課的時代價值重要表現(xiàn)之一是理論思想與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合�！榜R克思主義理論教育是一種實踐型活動，也表現(xiàn)在青年學生除了在課堂上了解學習馬克思主義，更需要在社會實踐活動中自覺接受和踐行馬克思主義�！雹芩枷胝�治理論教學要堅持理論與實際相結(jié)合，要發(fā)揮馬克思主義的理論闡釋力、理性吸引力，更要體現(xiàn)馬克思主義對現(xiàn)實問題的解釋力和穿透力。注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，運用馬克思主義世界觀和方法論觀察、分析和解決現(xiàn)實問題。重視實踐取向，改變大學生重知識學習、輕理性思考，重書本學習、輕實踐應用的陳舊觀念。“專題+慕課”混合教學改革中要專門開設實踐成果展示課，為學生提供實踐探究和學習交流的平臺，運用撰寫讀書評論、課程論文、專題研討、個人主題匯報、團隊成果展示等多種形式培養(yǎng)實踐能力，在生動活潑的多維場景中體現(xiàn)思想政治理論實踐價值，培養(yǎng)學生理性思維能力，展現(xiàn)學生個性和團隊協(xié)同的魅力。
　　4.學術(shù)取向：凸顯方法，突出高等教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性
　　高水平或有特色的本科教學應體現(xiàn)在指導學生開展大量經(jīng)典閱讀和訓練學生基本學術(shù)素養(yǎng)上。學術(shù)導向是培養(yǎng)學生信息查尋的“搜商”，引導學生關(guān)注前沿知識，掌握常用科研基本方法，形成初步的科研論文撰寫方法，帶給學生在學習方式和科研精神養(yǎng)成上的變革。思想政治理論課作為重要通識課程之一，必須從經(jīng)典閱讀和學術(shù)職業(yè)素養(yǎng)方面高起點開展教學。既有別于高中階段的知識教育和應試教育，也有利于提高學生學習期望值，更有助于學生后續(xù)專業(yè)課學習和未來職業(yè)發(fā)展。思想政治理論課涉及政治、經(jīng)濟、哲學、倫理、歷史、社會、法學等多學科多領(lǐng)域，是倡導個性教育和開展經(jīng)典閱讀的有利場域。學術(shù)取向是指導學生閱讀和自主學習的需要，也是開展思想政治理論課實踐教學的需要。通過指導學生開展相應學術(shù)研究，培養(yǎng)學生科學理性的精神，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的邏輯思維能力和實踐創(chuàng)新能力。
　　“專題+慕課”混合式教學要實現(xiàn)“五維同構(gòu)”
　　1.以教材為主導，制定教學標準

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