摘要：土地經(jīng)濟學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對其教學研究現(xiàn)狀及改革效果進行分析具有重要意義。文章主要采用統(tǒng)計分析的方法，通過綜合國內(nèi)學者對課程教學的研究情況，結(jié)合自身教學改革實踐，分析在《土地經(jīng)濟學》教學過程中需要注意的問題，并提出改革實踐的途徑。研究結(jié)果表明：在教學過程中要有明確的教學目標，注重更新知識體系；根據(jù)不同內(nèi)容與情境運用案例分析法、課堂討論法、開展調(diào)查活動、“啟發(fā)引導式”與“自助式”相結(jié)合和互動教學等方法進行教學，適當運用現(xiàn)代技術(shù)吸引學生的興趣；對學生的考評要采用多種形式。實踐證明，通過適當?shù)慕虒W方法手段與考評方式改革能大大提高教學質(zhì)量，效果明顯。
　　關(guān)鍵詞：土地經(jīng)濟學；課程教學；改革實踐；效果分析
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0270-03
　　土地經(jīng)濟學涉及社會科學的諸多領(lǐng)域，具有跨度很大，實踐性、時效性和綜合性都很強的特點，是研究人們在經(jīng)濟活動中產(chǎn)生的人與土地的關(guān)系及與此相關(guān)的人與人的關(guān)系的學科[1，2]。土地經(jīng)濟學作為房地產(chǎn)經(jīng)營管理、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境、土地資源管理等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，在傳統(tǒng)教學活動中該門課程存在的一些弊端。因“學習與研究”以及“理論與實踐”間存在脫節(jié)，有些學生在學習過程中對土地經(jīng)濟學的新觀點、新技術(shù)等重要內(nèi)容掌握不足，導致缺乏理論分析能力以及實際操作能力，難以從事相關(guān)方面的工作[3]。
　　一、土地經(jīng)濟學課程教學研究狀況
　　21世紀以來，有眾多高校學者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，發(fā)表關(guān)于土地經(jīng)濟學課程的文章。筆者在萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、維普網(wǎng)和中國知網(wǎng)三大國內(nèi)常用文獻檢索網(wǎng)站進行資料收集，在高級檢索中以“土地經(jīng)濟學”與“教學”為詞條對其主題、篇名和關(guān)鍵詞等進行搜索，然后對文章進行篩選，共挑選出16篇與土地經(jīng)濟學教學密切相關(guān)的文章，對文章的年份、第一作者以及關(guān)鍵詞進行整理。2000-2013年文章數(shù)量如下：2000、2002、2003年各1篇，2008、2012、2013年各3篇，2011年4篇。第一作者包括雍新琴、汪應(yīng)宏、於忠祥、李啟宇（2篇）、韓申山（3篇）、何玲、范勝龍、劉洪彬、黃善林、梁流濤、王湃、吳大放（2篇）等。本文主要通過綜合分析法，對16篇土地經(jīng)濟學的文章進行歸納總結(jié)，指出教學過程中的優(yōu)點以及不足，為同行進行教學提供借鑒。根據(jù)資料可以得出，對土地經(jīng)濟學的研究主要集中在教學方法、教學手段以及考核方式等方面，也有學者從課程的整體設(shè)計上進行研究分析，他們結(jié)合自身的教學經(jīng)驗分析存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案，然后分析教學效果。土地經(jīng)濟學在教學過程中存在著一些問題。原因是多方面的：在教材上，由于土地經(jīng)濟學具有很強的時效性，會出現(xiàn)法律條文與現(xiàn)行法律法規(guī)不一致，數(shù)據(jù)資料陳舊的問題；在學科思想上，存在注重經(jīng)濟發(fā)展卻忽視了保護資源環(huán)境，注重國家利益卻忽視保護個人財產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象；在教學理念上，傳統(tǒng)的灌輸式教學已不能滿足學生的需求，只有事倍功半的效果；在教學方法上，單一的教學方法讓學生感到乏味，無法調(diào)動其積極性；在成績考核方面，僅通過一次考試評定學生的學習成績存在不合理方面，無法形成激勵機制[4-6]。據(jù)此，我們有必要開展深入分析，探討較為科學合理的教學方法手段與考評方式，分析其效果狀況。
　　二、內(nèi)容與考核方式
　　1.內(nèi)容。根據(jù)土地經(jīng)濟學時效性、綜合性強的特點，教師在備課時必須下足功夫。在教學過程中，教師要及時補充新出臺的法律法規(guī)以及使用最新的調(diào)查數(shù)據(jù)，對傳統(tǒng)的觀點結(jié)合經(jīng)典案例賦予新的解說，根據(jù)當前發(fā)展的最新動態(tài)突出重點，并讓學生在學習過程中樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，使學生能夠順應(yīng)社會的發(fā)展[4]。
　　2.考核方式。在我國，課程考試是作為評定學生成績的重要方式之一，然而僅通過一次考試就決定學生的學習成績顯然存在不合理的一面。部分學生因此形成了學與不學都無所謂的心態(tài)。這是以考試為主的考核方式最大的不足，無法達到開設(shè)該門課程的最初效果，對學生日后適應(yīng)相應(yīng)的工作崗位具有一定的壓力。良好的考核方式能極大地調(diào)動學生的積極性。學生的綜合評定主要分為考試成績和平時表現(xiàn)成績，這兩方面根據(jù)不同的學科特點應(yīng)賦予不同的比例，日常的課程主要以70%與30%的評定居多，改革中也有各占50%的，說明教學中愈加重視實踐能力�？荚嚨男问绞嵌鄻拥�，可以分為期中考試與期末考試，也可以分為章節(jié)考試與綜合考試；考試也可以采用開卷的形式，內(nèi)容應(yīng)減少記憶方面的知識，重視培養(yǎng)實際分析與表達能力。平時成績也是多面結(jié)合的，應(yīng)包括課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)等，并根據(jù)不同情況賦予不同分值[5]。形成良好的考核機制，全方位多方面考核學生的掌握水平與綜合能力。
　　三、土地經(jīng)濟學教學方法與手段
　　1.教學方法。①案例分析法。案例分析法是教學過程中常用的重要方法之一。在課堂上使用案例導入可以充分吸引學生的注意力，讓學生帶著問題去學習與思考，大大提高了學習效率；用案例分析對整體內(nèi)容的考查，可以全面檢驗學生對該學科理論知識的綜合水平，提高學生分析問題、解決問題的能力[7]。以新聞為載體的案例教學還能讓學生及時了解國家在相關(guān)方面新出臺的法律法規(guī)以及政策，認識我國該行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和方向[8]。②課堂討論法。討論式教學可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生養(yǎng)成良好的團結(jié)合作學習習慣，有助于學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力；在討論的同時也能激發(fā)教師的靈感。這種教學方法的組織形式有兩種，分別為小組討論和全班集體討論，前者相對容易開展，把全班分成若干小組，每組3～5位同學，大家根據(jù)自己的議題發(fā)表見解，最后由小組長總結(jié)討論結(jié)果并和各位同學分享；全班集體討論的要求較高，因為涉及的內(nèi)容爭議性強，參與的人員眾多，開展起來難度相對較大。討論式教學法也對老師提出了一定的要求，選取最新的、最貼切的可議性主題對課堂教學的順利進行至關(guān)重要，同時教師也要控制好課堂，引導學生朝正確的方向進行深入的討論，避免在某些非重點問題上花費太多時間[5]。③開展調(diào)查活動。實踐是推動土地經(jīng)濟學學科發(fā)展的動力源泉。社會調(diào)查是理論聯(lián)系實際以及提高學生素質(zhì)的需要，同時可以大大豐富教學內(nèi)容。社會調(diào)查準備工作可以分為以下幾個基本環(huán)節(jié)：選題，制定計劃書，擬定提綱，選擇調(diào)查方式與方法，培訓與準備，選擇組織模式，合理安排時間。在調(diào)查過程中要如實記錄數(shù)據(jù)，之后要對獲得的資料進行整理分析并撰寫調(diào)查報告[2]。確定主題時可以選擇調(diào)查土地利用數(shù)據(jù)、土地市場或者相關(guān)領(lǐng)域的熱點問題。學生在實踐中要把課本所學到的知識應(yīng)用于實際，學以致用，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，并嘗試查閱書籍報刊等多種資料解決調(diào)查中產(chǎn)生的疑問[9]。④“啟發(fā)引導式”與“自助式”相結(jié)合。土地經(jīng)濟學的綜合性強，涉及的知識面廣，教師在有限的課堂時間內(nèi)無法把所有內(nèi)容都詳細介紹，這會造成學生對知識的掌握出現(xiàn)廣而不精的缺陷，因而對教學方法也提出了新要求，采用“啟發(fā)引導式”與“自助式”相結(jié)合的方法對學生進行授課具有重要意義。教師在每節(jié)課之后要適當布置任務(wù)，適當引導學生把課堂上講述相對較簡略的內(nèi)容加以鞏固理解。⑤互動教學法。教學過程是一種互動活動，是師生充分展示和拓展自身才華的過程。在平時的教學活動中主要以老師講解為主，這在一定程度上限制了學生的發(fā)言權(quán)。互動教學法恰好能解決這個問題，其最大的優(yōu)點在于在教師與學生之間建立一種新型的關(guān)系，這也是學生最為需要的�；�動教學法的實施需要一定的條件，教師需要具有先進的教育理念，對學生們講述的內(nèi)容要有一定的了解與認識，交流過程中要發(fā)表自己的見解；教學中要設(shè)置合適的情景進行互動，讓學生很好地融入良好的學習氛圍中。

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