基于教育生態(tài)學(xué)視角的成人教育發(fā)展探析
發(fā)布時間:2019-08-06 來源: 日記大全 點擊:
摘 要:目前,我國成人教育的發(fā)展存在諸多問題,并逐漸凸顯。成人教育改革的步伐明顯滯后于經(jīng)濟社會的發(fā)展速度,成人教育的制度、結(jié)構(gòu)和定位在一定程度上處于失衡狀態(tài)。文章從教育生態(tài)學(xué)的視角,分析成人教育的生態(tài)失衡現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出實現(xiàn)成人教育生態(tài)平衡的四大策略,從而實現(xiàn)成人教育的平衡穩(wěn)步發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教育生態(tài);成人教育;失衡;平衡
中圖分類號:G726 文獻標(biāo)識碼:A
一、成人教育的生態(tài)平衡規(guī)律
“教育生態(tài)學(xué)是將教育及生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系,以其相互關(guān)系及機理為研究對象的一門新興學(xué)科。”對于成人教育生態(tài)系統(tǒng)而言,存在著三大功能群,這三大群之間依靠著物質(zhì)流和信息流、價值流和能量流進行聯(lián)系,三者相互作用、相互影響,進而推動整個生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定運行,并不斷演化,最終實現(xiàn)“人才的再生產(chǎn)”和“知識的再生產(chǎn)”。在這樣的動態(tài)演化中,成人教育生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)“失衡-平衡-失衡”的良性循環(huán)。但由于某些隱性因素的存在,教育生態(tài)系統(tǒng)在整個動態(tài)過程中會產(chǎn)生滯后效應(yīng),失衡后才能發(fā)現(xiàn)問題。因此,把握教育生態(tài)平衡規(guī)律,才能推動成人教育更好地協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、成人教育的生態(tài)失衡現(xiàn)狀
當(dāng)成人教育系統(tǒng)面臨的外界影響超過其自身現(xiàn)有的調(diào)節(jié)能力時,就會出現(xiàn)失衡。隨著我國高等教育的快速發(fā)展和規(guī)模的不斷壯大,成人教育的學(xué)歷補償作用逐漸減弱。成人教育在發(fā)展過程中,文憑不斷貶值,口碑越來越差,培養(yǎng)質(zhì)量愈來愈低,成人教育陷入了生態(tài)失衡的境地。
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第一,缺乏法律制度。當(dāng)前我國的教育法律體系已逐步得到完善,一些不同層次、不同類型的教育都已專門立法,但成人教育卻沒有形成獨立的法律體系,導(dǎo)致“無法可依”。第二,缺乏政策支持。成人教育的發(fā)展迫切需要各行業(yè)、企業(yè)等社會力量的支持,但從當(dāng)前形勢看,政府并未出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策,因此,不能從根本上調(diào)動社會力量參與成人教育辦學(xué)的積極性,導(dǎo)致原本就“身單力薄”的成人教育顯得更加孱弱。
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新形勢下,成人教育存在價值理念缺失、發(fā)展理念淡薄的錯誤認知,未能沖破其固有的、單一的學(xué)歷型人才培養(yǎng)模式的禁錮,造成成人教育與學(xué)校教育、繼續(xù)教育的生態(tài)位重疊現(xiàn)象。
1.價值理念缺失
成人教育要達到自身的價值理念和社會需求的銜接,就要根據(jù)社會結(jié)構(gòu)、行業(yè)分類進行頂層設(shè)計,發(fā)展成人才培養(yǎng)的搖籃,企業(yè)孵化的基地。實際上,成人教育的這一本質(zhì)價值理念往往被成人教育的辦學(xué)主體所忽視,長期以學(xué)歷教育為主,以培養(yǎng)單一的學(xué)歷型人才為目標(biāo),大大降低了成人教育對于價值理念的多元化追求。
2.發(fā)展理念淡薄
在培養(yǎng)層次上,成人教育以專科為主,本科、碩士的培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏;在教育形式上,學(xué)歷教育的色彩過于濃厚,非學(xué)歷教育缺位;在教育內(nèi)容上,單一的崗位培訓(xùn)與成人的知識進修、技能提高等需求的多樣性相矛盾;總而言之,成人教育的發(fā)展模式過度趨同于普通高校,缺乏自身特色。
。ㄈ┏扇私逃Y(jié)構(gòu)失衡
1.專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級,成人教育為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,不斷增設(shè)第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè),但部分高校成人教育的專業(yè)設(shè)置不能因時制宜、因地制宜,專業(yè)設(shè)置單調(diào)、陳舊,與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配關(guān)聯(lián)性不強。
2.課程結(jié)構(gòu)呆板
成人教育現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)不合理,過于注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),忽略成人學(xué)員綜合素質(zhì)的提升。在課程設(shè)置上,專業(yè)課程相對較豐富,但文化課程門類較少且相對單調(diào),交叉課程少之又少;且課程內(nèi)容遠遠脫節(jié)于生活、工作的實際需要,實踐性不強。
3.師資結(jié)構(gòu)失調(diào)
成人教育的專職教師比例偏低,大部分是兼職教師,穩(wěn)定性差;教師的專業(yè)培訓(xùn)沒有形成常態(tài)化,機制不健全;且教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)嚴(yán)重斷層,高學(xué)歷的師資缺乏,嚴(yán)重阻礙了成人教育的發(fā)展。
三、成人教育的生態(tài)平衡策略
。ㄒ唬┩七M成人教育立法
在終身教育理念的指導(dǎo)下,我國正大力倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。所謂終身教育,就是指要將教育貫穿人的一生中的各個階段,既有學(xué)校教育又有社會教育,既有正規(guī)教育也有非正規(guī)教育。但就當(dāng)前形勢而言,我國成人教育相對于學(xué)校教育體系來說,還不夠完善。而構(gòu)建“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的終身教育體系,需要依靠成人教育強有力的支撐,同時又為成人教育的發(fā)展提供制度保障。成人教育理應(yīng)抓住這一歷史契機,進而在建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用,盡可能地獲得政府和社會的更多支持。與此同時,建議制定相應(yīng)的法律法規(guī),比如《成人教育法》,使成人教育與學(xué)校教育一樣都“有法可依”。
。ǘ(zhǔn)確定位成人教育
對于成人高等教育而言,如果能夠進行正確的生態(tài)定位,將在一定程度上推動和促進各成人院校的健康發(fā)展,反之,將產(chǎn)生惡性競爭循環(huán),不利于成人教育的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
1.辦學(xué)層次定位
隨著知識經(jīng)濟和信息化時代的到來,社會分工變得更加細致,社會成員對于成人教育的質(zhì)量需求逐漸呈現(xiàn)多樣化特征。所以,成人教育應(yīng)該結(jié)合高校自身的師資力量以及配套的設(shè)備資源來進行正確的辦學(xué)層次定位:有的以學(xué)歷教育為主;有的院校則以崗位技能培訓(xùn)為主;有的則主要針對大學(xué)后繼續(xù)教育。進行辦學(xué)層次的差異定位,可以樹立品牌,形成獨特的辦學(xué)特色,贏得社會的認可。
2.生源市場定位
生源市場是決定成人教育生死存亡的關(guān)鍵因素。成人高等教育在進行生源市場定位時,要確定特定的服務(wù)人群,才能制定與之配套的教學(xué)和管理體系,這樣才能有針對性的吸引生源,引起社會的積極反應(yīng)。所以,就目前來說,成人教育不能夠簡單地局限于應(yīng)屆高考落榜生,而是需要放眼整個社會,根據(jù)社會的整體需求,將社會在職人員定為重點生源市場。
3.品牌與特色定位
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