摘要：在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)已成為人們生活最可靠的保障，同時(shí)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)于高文化水平和專業(yè)技能的人才需求也越來(lái)越高。成人教育作為提高全民文化素質(zhì)和知識(shí)技能的重要途徑，也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和重視，提高成人教育的辦學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。然而，要提高我國(guó)高校成人教育的辦學(xué)質(zhì)量，不僅需要國(guó)家財(cái)政的支持，社會(huì)和地方高校的重視，更需要著力培養(yǎng)一支高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。本文就在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，我國(guó)高校成人教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出了加強(qiáng)高校成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會(huì)；高校；成人教育；師資隊(duì)伍
　　成人教育（繼續(xù)教育）是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。繼續(xù)教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的今天，繼續(xù)教育越來(lái)越受到人們的高度重視，它在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所起到的推動(dòng)作用，特別是在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)方面所起到的推動(dòng)作用，越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。自1956年我國(guó)開(kāi)始成人教育以來(lái)，我國(guó)的成人教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，也為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展輸送了一大批高質(zhì)量的人才，但是客觀現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)成人教育的教育模式和管理模式已不能適應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)，我國(guó)成人教育的師資力量與其他國(guó)家成人教育相比仍然有著很大的差距和不足，主要體現(xiàn)在以下方面：
　�。ㄒ唬�、教師的角色認(rèn)同不強(qiáng)，缺乏積極性
　　目前，由于我國(guó)高校和社會(huì)對(duì)于成人教育定位的偏差，許多高校都將成人教育作為創(chuàng)收和補(bǔ)貼學(xué)校財(cái)政的途徑，對(duì)于成人教育缺乏重視，能將學(xué)生很好地“引進(jìn)來(lái)”，卻不能保質(zhì)保量地將他們“送出去”。部分高校雖然設(shè)有專門(mén)的成人教育中心，但是教室和相關(guān)設(shè)備的利用率卻很低。這些社會(huì)現(xiàn)象也會(huì)影響到擔(dān)任成人教育的教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到成人教育對(duì)于培養(yǎng)人才的重要性，而認(rèn)為自己是被學(xué)校“冷落”的一群人，因而喪失了對(duì)工作的積極性，對(duì)于教學(xué)也較缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，而這個(gè)因素也會(huì)影響到學(xué)生的積極性，久而久之便會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和提高自身的希望，不利于我國(guó)成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。
　�。ǘ�）、教師經(jīng)常變動(dòng)，教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一
　　在高校忽視成人教育的大背景下，教師在成人教育授課中的投入只能獲得一定的課時(shí)費(fèi)，而一般不能作為評(píng)定教師職稱的指標(biāo)和依據(jù)，不能為教師自身的發(fā)展提供很大的幫助，因此成人教育教師的崗位對(duì)于許多教師的吸引力較小。在這種情況下，高校教師不愿長(zhǎng)期承擔(dān)成人教學(xué)的任務(wù)，因而在高校常出現(xiàn)成人教育教師的空缺、調(diào)動(dòng)。由于不同的教師由于所修專業(yè)的不同以及看待問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)的差異，對(duì)于同樣的授課內(nèi)容有著不同的理解，此時(shí)教師之間如若缺乏必要的溝通和銜接，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不統(tǒng)一，甚至斷層，長(zhǎng)期在這類不穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)員知識(shí)體系建構(gòu)不全、知識(shí)的混亂，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
　　（三）、專任教師成人教育水平不足
　　在許多高校，雖然任課的教師都有較高的學(xué)歷，大部分也是領(lǐng)域內(nèi)的專家，理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力都較高，但是由于未接受過(guò)正規(guī)的成人教育教師培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)員的知識(shí)能力水平、學(xué)習(xí)心理等缺乏深入的了解，同時(shí)對(duì)于成人的教育也缺乏必要的教授經(jīng)驗(yàn)和技巧，難免會(huì)在課堂中出現(xiàn)許多問(wèn)題，如授課過(guò)于深入，超出了學(xué)生的理解水平；上課隨意，沒(méi)有遵循一般的上課規(guī)律；講解過(guò)于理論化，教育方式照搬普通高等教育等。部分教師由于缺乏耐心或?yàn)榱吮M快完成教學(xué)任務(wù)，采用直接勾畫(huà)重點(diǎn)、學(xué)生自行理解或自主學(xué)習(xí)的方式。這都是對(duì)學(xué)生主體作用的忽視，不利于教育的長(zhǎng)期開(kāi)展，教學(xué)效果也難以體現(xiàn)[2]。
　　基于以上在我國(guó)高校成人教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我提出了如下加強(qiáng)高校成人教育師資力量建設(shè)的策略：
　�。ㄒ唬�、轉(zhuǎn)變成教觀念，一切以學(xué)生的提高與發(fā)展為最高教學(xué)目標(biāo)
　　我國(guó)的成人教育之所以近年來(lái)教育質(zhì)量每況愈下，與社會(huì)和高校對(duì)成人教育的不重視有著必然聯(lián)系，因此，要改變我國(guó)成人教育的現(xiàn)狀，最根本的是需要轉(zhuǎn)變觀念。在這里，觀念轉(zhuǎn)變的主體是多種多樣的，包括社會(huì)人士、高校領(lǐng)導(dǎo)層、成教教師、學(xué)生本人。觀念的改變不是一朝一夕的，需要各方面的引導(dǎo)和宣傳，要做到這一點(diǎn)就需要中央和地方都肯定成人教育的作用，做好新聞報(bào)道宣傳和必要的輿論引導(dǎo)，通過(guò)多種媒體、多種傳播渠道，讓人們確實(shí)意識(shí)到成人教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，力爭(zhēng)在社會(huì)形成一種尊重人才、尊重知識(shí)的氛圍。另外，高校管理層和成教教師更應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，將更多的精力用在提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)上，不斷吸收借鑒國(guó)內(nèi)外高校管理，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為唯一的奮斗目標(biāo)。最后，學(xué)生本人也應(yīng)該意識(shí)到成人教育對(duì)于自身提高的重要性，改變以往“妄自菲薄”和自我否定的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分信任教師、相信自己，全身心投入到學(xué)習(xí)中[3]。
　�。ǘ�）、加強(qiáng)對(duì)成人教育的研究投入，培育一批優(yōu)秀的調(diào)研團(tuán)隊(duì)
　　社會(huì)總是在不斷地探索與實(shí)踐中進(jìn)步的，成人教育領(lǐng)域的發(fā)展也是一樣，只有多借鑒其他地區(qū)、其他國(guó)家的先進(jìn)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)等才能取得更多的進(jìn)步。打造一支優(yōu)良的科研隊(duì)伍，有利于總結(jié)高校自身存在的缺點(diǎn)，探索他校的優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)促進(jìn)成人教育的發(fā)展。要打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，同樣需要不斷地探索與借鑒。高校應(yīng)試著建立一支專門(mén)的研究隊(duì)伍，長(zhǎng)期從事對(duì)成人教育行業(yè)的研究，定期召開(kāi)會(huì)議，討論學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向，制定出合理的發(fā)展模式，開(kāi)闊學(xué)校的眼界，為高校成人教育的發(fā)展提供智力支持和方向指導(dǎo)[4]。
　�。ㄈ�）、加強(qiáng)對(duì)成教師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，建設(shè)一支專業(yè)的成人教育教師隊(duì)伍
　　成人教育教師的專業(yè)素質(zhì)也是影響成人教育教學(xué)效果的重要因素，要建設(shè)一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍，還需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)和規(guī)范管理。為了更新成教教師的教學(xué)觀念，及時(shí)為成教教師充電，高校還可以出資邀請(qǐng)部分行業(yè)優(yōu)秀教師定期到校講學(xué)、指導(dǎo)，為成教教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)成教教師自身專業(yè)素質(zhì)。除了專業(yè)素質(zhì)，另一方面，成教教師還應(yīng)多學(xué)習(xí)課堂管理經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課堂管理能力，著力于打造高效有趣的課堂。同時(shí)，由于成教教師面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象多為成人和已工作人士，教師還需要有良好的溝通交流能力，善于了解學(xué)生的心理狀況，并加強(qiáng)處理臨時(shí)特殊狀況的能力[5]。
　　結(jié)語(yǔ)：
　　打造一支成熟、優(yōu)良的成人教育教師隊(duì)伍，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要各高校都樹(shù)立起對(duì)成人教育事業(yè)的充分尊重與重視，轉(zhuǎn)變以往的觀念，一切都已學(xué)生的提高和發(fā)展為最高目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)科研隊(duì)伍的建設(shè)，勇于探索新道路，正視并改正自身教育中存在的不足，樂(lè)于借鑒和吸收他校的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，不斷提高從業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂管理、課堂教學(xué)的綜合能力，就一定能為這項(xiàng)艱巨而偉大的事業(yè)交上一份完滿的答卷。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[4] 唐闞勇，何光全. 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)成人教育師資隊(duì)伍建設(shè) [J]. 湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011 （02）
　　[5] 顧定倩.抓住機(jī)遇，推進(jìn)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)發(fā)展 [J]. 現(xiàn)代特殊教育. 2009（09）
　　作者簡(jiǎn)介：
　　朱國(guó)泉，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

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