�。ㄈA南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510631）
　　摘 要：隨著MOOC在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的深入，其本身的教育模式也凸現(xiàn)出新的問題，為提高MOOC在線教育的有效性，出現(xiàn)了以SPOC（私播課）等代表的在線學(xué)習(xí)方式，形成了新的MOOC在線教育形式。通過對“后MOOC”時代在線學(xué)習(xí)內(nèi)涵與學(xué)習(xí)形態(tài)進行分析，指出了“后MOOC”時代對成人教育的影響，探究了“后MOOC”時代成人教育改革的實施策略。
　　關(guān)鍵詞：后MOOC；成人教育；教學(xué)模式
　　中圖分類號：G720 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）11-0251-02
　　Abstract： With the development of MOOC application in the distance education， the education mode of its own is also highlighted. In order to improve the efficiency of MOOC online education， a new MOOC online education is formed. Through the analysis of the content and form of online learning in the post MOOC era， the influence of the post MOOC era on adult education is pointed out， and the implementation strategy of the adult education reform in the post MOOC era is explored.
　　Keywords： post MOOC； adult education； teaching mode
　　一、“后MOOC”時代在線學(xué)習(xí)新形態(tài)
　　“后MOOC”時代涌現(xiàn)了如SPOC（私播課），Meta-MOOC（超級公播課），MOOR（大眾開放在線研究課）、DLMOOC（深度學(xué)習(xí)公播課）等一些新的在線學(xué)習(xí)模式，促進了MOOC在在線教育中的深層次使用。它們的產(chǎn)生一般是由MOOC派生出來的新種類，也是MOOC為了彌補其內(nèi)在的缺陷而提出的新模式[3]。例如，SPOC代表著小規(guī)模限制性的在線學(xué)習(xí)課程，深受當(dāng)前遠(yuǎn)程教育界的喜愛，成為MOOC在線學(xué)習(xí)的新形態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠彌補MOOC在線學(xué)習(xí)的缺點，融合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有點。不管哪一種MOOC教學(xué)形態(tài)在在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，代表著MOOC后續(xù)發(fā)展的一種新的在線學(xué)習(xí)形態(tài)，能夠貼近當(dāng)前在線學(xué)習(xí)者的特征，嘗試運用“后MOOC”的思維來提高MOOC的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得MOOC的發(fā)展能夠不斷的促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展，才能更加有效的體現(xiàn)MOOC學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
　　二、“后MOOC”時代對成人教育的影響
　�。ㄒ唬�“后MOOC”時代推動成人教育向全球化、開放化、信息化發(fā)展
　　開放教育資源的理念在MOOC中得到了廣泛的應(yīng)用，它強調(diào)知識資源能夠不受任何限制而得到免費的共享。這種資源共享的模式促使了傳統(tǒng)的成人教育模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使得各地的成人學(xué)習(xí)者能夠在有效的利用MOOC學(xué)習(xí)資源。2013年5月，edx宣布與我國清華大學(xué)、北京大學(xué)在內(nèi)的等6所亞洲名校合作，開始在我國的區(qū)域?qū)嵤㎝OOC教學(xué)，能夠有效的方便我國的成人學(xué)習(xí)者通過MOOC利用名校的教育資源。2013年7月，上海交通大學(xué)與在線課程聯(lián)盟Coursera合作，能夠?qū)⒁�魯、MIT、斯坦福等世界名校一起共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。2013年7月9日，我國的上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等12所高校聯(lián)合成立MOOC聯(lián)盟，讓國內(nèi)的成人學(xué)習(xí)者能夠共享國內(nèi)名校的學(xué)習(xí)資源。在國內(nèi)外共建MOOC的過程中，一些高校已經(jīng)認(rèn)識到MOOC在具體的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，開始出現(xiàn)了SPOC、Meta-MOOC、MOOR、DLMOOC等為代表的“后MOOC”在線成人教學(xué)方式，高校將課程設(shè)計的理念、課堂互動的方式、教學(xué)策略和教學(xué)方法都有機的融入到在線學(xué)習(xí)中，不僅能夠有效的提高成人學(xué)習(xí)的效率，還能夠增加成人對在線學(xué)習(xí)的參與度[4]�！昂驧OOC”時代成人教育能夠有效的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者享有平等的優(yōu)質(zhì)教育資源以及能為學(xué)習(xí)者提供更多的自由選擇的機會等，實現(xiàn)成人教育民主化的基本要求，同時，MOOC也能夠?qū)��?yōu)質(zhì)的教育資源傳播到任何網(wǎng)絡(luò)，真正體現(xiàn)了“有教無類”的教育思想。2013年，教育部公布了我國的高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%，還有相當(dāng)一部分人沒有機會進入大學(xué)學(xué)習(xí)，采用MOOC能夠承載更多的教育公平的理念，拓展他們學(xué)習(xí)的機會。
　�。ǘ�）“后MOOC”促使我國成人教育教學(xué)模式的改革
　　在信息化發(fā)展的時代，成人教育應(yīng)該選擇合適的信息化教學(xué)策略，來提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)投入度。成人教育與技術(shù)深度融合的一個重要體現(xiàn)就是成人教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在“后MOOC”發(fā)展的過程中，這種教學(xué)模式的變革顯得更加簡便。通過SPOC、Meta-MOOC、MOOR、DLMOOC等多種教學(xué)方式，能夠?qū)�傳統(tǒng)的成人學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)模式有機的結(jié)合起來，MOOC中的在線視頻可以作為成人學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，成人學(xué)習(xí)者可以先仔細(xì)觀看教學(xué)視頻，然后再回到MOOC平臺中與師生進行交流、討論、分享，這樣學(xué)習(xí)者變成學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、交流者和答疑者等多種角色，實現(xiàn)成人教學(xué)的線上線下互動的學(xué)習(xí)模式。
　　（三）“后MOOC”時代有助于成人教育機構(gòu)構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心和重視學(xué)習(xí)體驗”的成人課程教學(xué)設(shè)計理念
　　隨著MOOC在我國在線教育中應(yīng)用，使其作為一種新的開放教育資源的模式受到教育界的熱捧，但是MOOC大規(guī)模的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)參與者沒有限制，使得MOOC學(xué)習(xí)受到質(zhì)疑，為了有效的彌補MOOC在線學(xué)習(xí)的缺陷，一些高校開始采用的新的MOOC教學(xué)方式，例如SPOC能夠充分的利用MOOC學(xué)習(xí)資源，而且對在線學(xué)習(xí)者的人數(shù)、學(xué)習(xí)的方式等進行了限制，提高了MOOC教學(xué)的有效性。成人在線學(xué)習(xí)需要能夠“學(xué)習(xí)者為中心”，才能體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)者的自主選擇權(quán)，提高成人學(xué)習(xí)的積極性。以SPOC、Meta-MOOC、MOOR為代表的“后MOOC”時代，在成人學(xué)習(xí)的的課程設(shè)計理念、教學(xué)組織和教學(xué)實踐中采用新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，采用了學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，重視成人學(xué)習(xí)者共同參與課程建設(shè)，改變成人學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)的模式，以更好地適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者多元發(fā)展、個性化發(fā)展和全面發(fā)展的需要。例如，利用MOOC可以實現(xiàn)“異時異地+隨時隨地+線上線下+線上空間”的教學(xué)模式，能夠方便的將成人學(xué)習(xí)的課堂討論、互動的積極性和參與性、課程評價和認(rèn)證等有機的融合到成人學(xué)習(xí)的過程中，成人學(xué)習(xí)再也不是那種大頭像式的刻板生硬的講授，而是師生互動的指導(dǎo)性會談，在MOOC平臺中，營造一種快樂學(xué)習(xí)、平等對話的氛圍。這種“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，在MOOC環(huán)境的成人學(xué)習(xí)模式中得到了充分的體現(xiàn)，在成人學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)了對話式的資源設(shè)計、快捷方便的師生互動、社會化媒體的深入應(yīng)用、多元化的評價成人教學(xué)模式，能夠有機的將課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與成人的生活經(jīng)驗有機聯(lián)結(jié)在一起等，提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

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