摘 要： 多媒體教育在現代教育中有巨大優(yōu)勢。多媒體具有富有形象性、直觀性并且容易接受等特點，因此在成人教育中得到廣泛應用。但在成人教育中，多媒體技術在應用過程中存在許多誤區(qū)，這些誤區(qū)對成人教育的發(fā)展有一定的阻礙。因此要對多媒體技術在成人教育中的應用進行詳細分析，使多媒體技術在成人教育中得到合理應用，提高教學效率。
　　關鍵詞： 多媒體技術 成人教育改革 現代教育
　　信息技術的高速發(fā)展，使多媒體技術在教育領域中得到廣泛應用，尤其是在成人教育中應用獲取巨大成功。多媒體技術在成人教育中的應用增強了課堂的形象性、趣味性和直觀性，調動了學生的學習情趣，使學習氣氛變得更輕松，從而提高教學質量。
　　一、成人教育具有的特點
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　　成人教育同義務教育和普通高等學校教育最大的區(qū)別就是教育對象。成人教育所面臨的對象多數都是在社會上具有固定工作崗位的勞動者，接受成人教育的學生一方面要進行勞動，另一方面要像學生一樣接受教學。這就形成成人教育對象與普通教育學生在學習內容、學習目的上的差別較大，是成人教育最具有代表性的特點之一。
　　（二）教育方式特殊
　　成人教育再教育方法、教育手段同普通教育相比具有較大差異。在成人教育中必須注重“學以致用”和“結合生產”，只有這樣才能使成人教育課程更具有吸引力，實現成人教育目標。
　　（三）教育方法更加靈活
　　在成人教育中必須采取生動、靈活的方式，成人不同于普通學生，他們往往過了學習的最佳年齡，在學習上需要面臨更多困難。只有生動、靈活的方式才能吸引學生，適當地對多媒體技術進行合理應用，不僅可以使教學氣氛變得更活躍，而且可以提高學生在學習上的自主性和積極性，從而獲得更好的教學效果[1]。
　　二、多媒體技術在成人教育中應用的優(yōu)勢
　　（一）畫面直觀有利于學習
　　通過多媒體技術可以使知識以文字、動畫、圖像形式呈現在學生面前，是一種新穎的教學方式。利用多媒體技術可以使抽象內容更直觀的形式表現出來，并可以通過不同方法對抽象問題進行形象化和統籌化，使枯燥的問題變得更生動形象。利用多媒體技術可以使許多復雜問題更清楚地呈現在學生面前，可在顯示器上對圖像進行縮小和變大，并且圖文并茂、動靜結合。這樣可以調動學生的學習積極性，從而使學生對知識的認識由簡單的感性認識轉變到理性認識，便于學生對知識進行全面理解和吸收[2]。
　�。ǘ�）提高學生學習興趣
　　在學習過程中，情緒會對學習效果產生直接影響，如果在成人教育中采用逼迫的方式讓其接受自身不感興趣的知識，會令其產生厭煩心理。但如果在教學中激發(fā)學生對知識的興趣，使其在學習中一直保持愉快、興奮的心理狀態(tài)，一定能強化教學效果，而在成人教育中對多媒體技術進行合理應用，則會提高學生的學習興趣。
　　（三）營造輕松的學習氛圍
　　利用多媒體技術進行教學，可以對學生多種感官產生刺激，可以更好地開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，給學生提供一個更好的學習空間。利用多媒體技術可以制造出多姿多彩的畫面，使學生在學習中更多地了解事物的內涵，從而調動學生的參與性與主動性，同時配上色彩效果和適當的音樂，為學生營造輕松的學習氛圍[3]。
　�。ㄋ模�強化記憶效果
　　傳統教學主要通過教育的語言速度和板書速度控制課程的節(jié)奏，在講課中黑板上的知識點被老師抹掉后就很難重新回到學生大腦中。但在教學中如果對多媒體技術進行合理應用就不會出現這種情況，多媒體教學的一個主要特點就是教學中使用的資料都會存入計算機中，隨時可以對講過的知識進行回放，并且可以通過聽、視兩方式對知識進行傳遞。這樣重復性記憶及視、聽并用可以鞏固學生對知識的掌握[4]。
　　三、成人教育中對多媒體技術應用應當把握的準則
　　（一）輔助性愿則
　　在成人教育中教師應當對多媒體技術的作用有明確的認識，多媒體技術在成人教育中并沒有決定性作用，其起到的主要作用是輔助效果，主要是對教師的授課進行輔助。不論多媒體技術的作用多么強大，都無法代替教師在教學中的作用，在成人教育中不能對多媒體技術進行夸大，更不能使其代替教師在教學中的主導地位。例如部分教師在制作多媒體課件時，錯誤地認為課件的時間越長越好，事實上并不是如此。多媒體課件在教學中起到的主要作用是對教學進行輔助，不可能完全取代老師在課堂上的作用。在教學課程上，教師要依據學生對知識的掌握情況對知識進行講解，針對課堂上臨時出現的情況進行方法指導，都是多媒體課件無法實現的。
　�。ǘ�）適度性原則
　　在成人教育中，教師對多媒體技術的應用要適度。第一，教師在多媒體技術進行處理時要同學生的年齡相符。第二，對多媒體技術的應用要適可而止，運用頻率要與教育時間相適應。
　　教學離不開文本，要提高多媒體技術和學科課程的整合質量，教師就要在掌握多媒體技術功能的同時深刻理解學科內容。在對學科內容進行分析時，教師要對學生的學習特點進行分析，對學科的性質進行準確定位，把握好思想方法，重視“雙基”教學。在教學過程中，教師應當將涉及的原理和概念講透，擴展要得當，不能在學生還未掌握現有知識的情況下進行擴展，同時不能隨意提高知識難度，否則可能會使學生產生厭煩與恐慌心理。例如在古文教學中，教師在完成一首詩后，急于求成利用多媒體呈現該作者的其他詩，雖然豐富了教學內容，但學生無法對知識產生深刻的記憶。
　　在對多媒體技術進行應用時，要注重生成教學。教學是師生心靈上的溝通，并不是簡單的知識傳送。在教學中科學性取決于與預設性，也就是教學設計需要依據教學規(guī)律進行開展，即在教學過程中可能會因為師生思想上的碰撞而產生意料外的結果，因此在成人教育中對多媒體技術的應用要適當。
　　（三）適宜性原則
　　利用多媒體技術需要找到切入點和落腳點。這需要以學生實際和教學實際為出發(fā)點，知道何時對多媒體課件進行運用，尤其是對基礎差的學生，可以利用課件增強他們的直觀感知力，調動學生的學習積極性，同時也可以通過多媒體技術對教師的缺陷進行彌補。例如利用錄音代替教師的朗誦，如果教師板書美觀性差，則可以利用幻燈片代替板書。如果學生的思維偏差，教師則可以通過多媒體技術對學生的思維進行糾正，如果師生受空間與時間限制可以通過多媒體技術對該問題進行解決。如果學生沒有足夠的生活閱歷，則很難對教學中的知識進行想象。此時教師也可以對多媒體技術進行應用，對知識進行描述，使學生對知識有更深刻的認識。除此之外，教師教學中對多媒體技術進行應用時還需要注重實效性、互動性和效益性。實效性主要指要注重教學的實際效果，對多媒體技術進行應用主要注重教學的實際應用效果，利用多媒體技術為學生營造輕松的學習氛圍，調動學生研究、自主學習的積極性。例如，通過電子學習檔案對學生的自我反思、自我監(jiān)控能力進行培養(yǎng)。通過對多媒體技術的應用可以創(chuàng)造貼近學生生活的環(huán)境，提高學生在探究方面的能力。在互容性下，教師要依據學生在學習過程中遇到的實際問題對課件進行刪除和修改，實現教學內容的共享與互容，對現有資源進行合理利用，提高教學效率。效益性原則，教師在短時間內取得最優(yōu)教學效果，使多媒體課件更簡約而實用。
　　四、結語
　　在成人教育中，對多媒體技術進行合理運用，將多媒體技術合理引入教學中，提高學生在學習中的思考能力、學習能力和創(chuàng)新能力。在成人教育中的多媒體技術應用只有把握好原則，才能推進成人教育改革，使多媒體技術在成人教育中的應用效果得到體現。
　　參考文獻：
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　　[3]王志軍.中國遠程教育交互十年文獻綜述[J].中國遠程教育.2013，9（5）：15-16.
　　[4]王環(huán).現代遠程教育與傳統成人教育融合發(fā)展研究[D].陜西師范大.2013，5（1）：12-13.

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