摘要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提出了新型網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)和構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；輔導(dǎo)策略；監(jiān)控策略
　　
　　一、引言
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，“終身教育”已被世界各國(guó)所接受，成人教育和普通教育相互依存、相互完善，共同構(gòu)建了終身教育體系。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成人教育逐漸成為構(gòu)筑終身教育體系的重要支柱。本文探討的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適應(yīng)成人教育的學(xué)習(xí)模式以及相應(yīng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)模式研究的意義
　　
　　(一)研究背景
　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育作為一種新型的教育形式逐漸成為構(gòu)筑終身教育體系的重要支柱，它突破了時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間上的自由性、學(xué)習(xí)方法上的自主性、學(xué)習(xí)空間上的方便性，成為成人教育的突出特點(diǎn)。然而，由于成人教育的對(duì)象一般是年齡在18歲以上的成人，他們?cè)谀挲g、閱歷、社會(huì)處境、學(xué)習(xí)條件等方面存在著較大差異，由于受工作、家庭、競(jìng)爭(zhēng)壓力等諸多因素的影響，成人學(xué)習(xí)者很難保證在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，另外，他們文化水平參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)千差萬(wàn)別，不可避免地影響成人教育的教學(xué)效果，如何結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)全新的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，保障成人教育的教學(xué)質(zhì)量，是成人教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要研究課題。
　　
　　(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生處于時(shí)空分離的狀態(tài)，成人學(xué)習(xí)者是一種自主學(xué)習(xí)的模式，他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師、同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。但是由于成人學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題：
　　
　　1.成人學(xué)習(xí)者外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)弱
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，它包括內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的主要是為了職業(yè)發(fā)展和提高自身價(jià)值、得到他人認(rèn)可、獲得文憑等個(gè)人價(jià)值的需要，缺乏對(duì)知識(shí)本身的興趣。因而外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。
　　
　　2.成人學(xué)習(xí)者依賴(lài)性強(qiáng)，自我規(guī)劃、自我調(diào)控能力低
　　自我規(guī)劃是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前能夠有意識(shí)地根據(jù)自己已有知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠通過(guò)不斷努力最終完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。自我調(diào)控是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難，能夠調(diào)整自己的心態(tài)、情緒以及學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自己的意志，努力尋求解決方案。成人學(xué)習(xí)者大都接受過(guò)傳統(tǒng)教育，已經(jīng)習(xí)慣于在學(xué)習(xí)中按照教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我規(guī)劃能力低。遇到問(wèn)題時(shí)也缺乏主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，甚至置之不管，自我調(diào)控能力差。
　　
　　
　　
　　
　　3.成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平低
　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)一定學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中。采用促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程和提高學(xué)習(xí)效果的各種策略，一般包括，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、自主探究策略、信息知識(shí)能力策略、協(xié)作交流策略等。成人學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)，更重要的是不會(huì)將學(xué)習(xí)策略有針對(duì)性地運(yùn)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
　　
　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型成人自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
　　
　　針對(duì)成人學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，構(gòu)建一種全新的自主學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)務(wù)之急，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)模式是一種系統(tǒng)化的規(guī)范化的學(xué)習(xí)行為體系，應(yīng)具有應(yīng)用性、可操作性、可評(píng)價(jià)性，在該體系下的自主學(xué)習(xí)，需要豐富的信息資源作為基礎(chǔ)，完善的教學(xué)制度作為保障，高質(zhì)量的個(gè)性化服務(wù)作為目標(biāo)。成人學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不等于是自己學(xué)習(xí)，而是在豐富教學(xué)資源的支持下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們可以從網(wǎng)絡(luò)提供的大量信息資源中選擇他們需要的學(xué)習(xí)材料，并且可以按照各自的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)。這就要求在自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程中，要有完善的制度和評(píng)價(jià)體系作保障，包括限定時(shí)間的選課和選考制度、定時(shí)提交作業(yè)和網(wǎng)上測(cè)試制度、在線(xiàn)論壇和交流制度等。為了更好地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，要將作業(yè)提交、在線(xiàn)測(cè)試成績(jī)、在線(xiàn)交流次數(shù)等按一定比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。
　　
　　(一)新型自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)
　　1.學(xué)習(xí)觀(guān)念上從單純獲取文憑向提高自身綜合能力為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
　　2.學(xué)習(xí)策略上從機(jī)械性的被動(dòng)學(xué)習(xí)向研究型、效益型、靈活型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
　　3.學(xué)習(xí)內(nèi)容上從教師指定學(xué)科內(nèi)容為主向?qū)W生主動(dòng)開(kāi)拓學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變。
　　4.學(xué)習(xí)媒體選擇上從平面的文字媒體向立體的多媒體轉(zhuǎn)變。
　　5.學(xué)習(xí)行為上從純粹的個(gè)體行為向群組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
　　6.學(xué)習(xí)形式上從單純的自主學(xué)習(xí)方式向自主接受、自主探究、自主合作等多元化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
　　7.教師的作用從知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。
　　8.教學(xué)管理上從功利性管理向全過(guò)程學(xué)習(xí)管理轉(zhuǎn)變。
　　9.學(xué)習(xí)支持服務(wù)上從統(tǒng)一的單一服務(wù)形式向多元個(gè)性化支持服務(wù)轉(zhuǎn)變。
　　
　　(二)新型自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)成要素
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新型自主學(xué)習(xí)模式以豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為保障，以靈活多樣的評(píng)價(jià)方式為后盾，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境為依托，主要包括以下幾個(gè)構(gòu)成要素：
　　1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐，該平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供一系列的輔助學(xué)習(xí)工具，使處于時(shí)空分離的師生交流與協(xié)作易于實(shí)現(xiàn)，如E-Mail、BBS、BLOGS、電子白板、聊天室、網(wǎng)上實(shí)時(shí)視音頻會(huì)議系統(tǒng)等。另外，該平臺(tái)還要給成人學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)、學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等。
　　2.學(xué)習(xí)資源：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人學(xué)習(xí)者需要從大量的信息資源中選擇各自需要的學(xué)習(xí)資源，這些資源包括多媒體課件、教學(xué)視頻、在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)等。
　　3.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)仍然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師要對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)膸椭�和調(diào)控，教師的適當(dāng)輔導(dǎo)可以幫助成人學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)困難，減輕學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。教師要及時(shí)發(fā)布課程信息(如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等)，安排教學(xué)活動(dòng)的先后順序，定期組織網(wǎng)上論壇，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通和交流，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并給予反饋。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略的建構(gòu)必須依據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、情境的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異做適當(dāng)調(diào)整。
　　4.學(xué)習(xí)監(jiān)控策略：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)受到其他網(wǎng)絡(luò)信息的影響而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，要建立一套監(jiān)控策略，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查、引導(dǎo)、控制，從而保證成人學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。各構(gòu)成要素之間關(guān)系如圖1所示。

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