語文解題關(guān)鍵：閱讀題的答案要盡可能在作品原文中尋找，盡量找出大家相對認可的“標(biāo)準答案”。

現(xiàn)代文

安徽省2003年中考選用的是著名作家雷抒雁的散文《陽光，是一種語言》，試卷第6題問：第五段中，作者說“一切都會不復(fù)存在”，又說“一切又都不是空虛的”，為什么?面對這道考題，有的考生無從下筆，亂扯一通;有的考生靈感大發(fā)，圍繞人生的意義作長篇大論;更有甚者，引用哲學(xué)理論來論證，雖然文章寫得長，文字用得美，可就是不能得分，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?關(guān)鍵是考生忽視了命題者的本意，忽視了對原文的把握。其實，我們根據(jù)提示，將目光緊緊鎖住文章第五段，是不難找出答案的：“陽光產(chǎn)生的美麗是短暫、虛無的意境，但是這一切對人的影響又是實實在在的(讓你激動的、奮進的。)”

重視局部分析，忽視了對文章的整體把握，或斷章取義，或文不對題。

確定某一詞語、語句在文章中的具體意義，往往離不開對文章的整體把握，這樣才不會出現(xiàn)“斷章取義”、“文不對題”的問題。

據(jù)河南省的一位閱卷老師反映，該市2003年的考生在完成中考閱讀題時，就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。一篇題為《話說“天真”》的文章是這樣收束的：

天真有時是詩，有時是睿智，有時是幽默，有時也是洞見。

對于天真，最妙的回答是一個七歲小孩為“天真”造句：“今天真熱”。

考題問：在作者眼中，天真到底是什么?

不少考生把文章前面的內(nèi)容都忽視了，只是不假思索地將結(jié)尾的這兩段話照抄過來，這種做法顯然不妥。其實，只要綜觀全文，可以很快從文章四個自然段里分別找出作者對天真的看法：

①天真只能是性情的流露;②天真接近無邪，無不潔之念;③天真是“真”由“天”而出，它得乎天性，不關(guān)技巧，無法模仿。

懂得從原文中尋找答案，但不辯事理，不懂概括，喜歡照搬原文。

這類問題主要出現(xiàn)在議論文和說明文之中。為了說明或論證一個觀點，往往會運用大量的事例，或具體闡釋，或形象說明，我們只有學(xué)會篩選信息，辨別事理，才能有的放矢的答題。

例如江蘇南通市2003年閱讀文段《世紀之交的科學(xué)隨想》后有這樣一題：楊振宇認為中國和美國在教育方式上的差異是什么?

不少考生把橫線上的語句照搬而來，答案寫了一大段，卻是費力不討好。其實，那些具體的數(shù)據(jù)只是證明觀點的論據(jù)，是對觀點的具體闡述，真正的答案是：“美國的學(xué)生可以跳躍式學(xué)習(xí)”、“中國學(xué)生可以通過按部就班的訓(xùn)練成才”。

開放性試題的答案很不規(guī)范，內(nèi)容脫離實際脫離原文。

我們一方面鼓勵創(chuàng)新、倡導(dǎo)個性，另一方面又必須強調(diào)尊重原文、尊重生活，否則極易丟分。去奶奶湖北天門市的一道閱讀題就失分嚴重：在《聞起來像媽媽一樣》的這篇散文中，文章第8-13自然段用迪泰寫給史密斯小姐的若干封短信表明迪泰的“進步與成功”，行文時從第五封信起省略了內(nèi)容，試題要求考生發(fā)揮想象，補出第五封信。不少考生把這道題看成了單一的書信寫作，忽視了對原文的全面了解，沒有扣住這些信件的共同特點——迪泰的“不斷進步與成功”;也有考生以為這是一道普通的主觀題，寫作時忽視了書信的格式。

完成閱讀類考題時，如果能做到把握整體、鎖定局部，認真篩選信息，巧妙概括內(nèi)容，那么對付難題的法寶就找到了。

語文網(wǎng)知識拓展： 不少考生不懂這種基本要求，寫出的答案不是“概括不全”，便是“不著邊際”。

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