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我們交換日記

發(fā)布時間:2017-02-03 來源: 日記大全 點擊:

我們交換日記篇一:小學日記

小學生日記的形式,常用的有:

1、觀察日記。把看到的人物、事物、景物記下來,每次觀察最好截取一個側面,寫出特征,反映一個中心。

2、活動日記。記下參觀訪問活動、學校班級少先隊組織的各項活動、家庭活動、同學之間組織的有意義的活動等等,參加一次寫一次,一定要抓住要點寫。

3、思考日記。(或叫心靈日記、自我教育日記、“道德感悟”日記)把自己對現(xiàn)實生活中的優(yōu)缺點和心理活動或道德品質成長變化過程摘要記下來。

前兩種形式多見于應試,后一種形式要求較高,宜在高年級中有針對性地指導試用。

4、剪貼日記,把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上,并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。

5、信息日記。把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。

6、氣象日記。把當天的天氣、溫度、風力、風向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來。

7、臺歷日記。把周圍實實在在發(fā)生的重要事情如實簡要地記在臺歷上,少則一句,多則一段話。

8、摘錄日記。把看到或讀名家語錄、格言、座右銘或寫人狀物的優(yōu)美詡句摘錄下來。

9、學習日記。把課本上學到的、課外書閱讀印象較深的心得體會、聯(lián)想記下來。

10、實驗日記。如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作,把過程、結果記下來。

一、引導學生自備材料庫——想寫就寫

日記內容可以由學生來確定,也可以由教師有意識地開展一些活動來作為日記內容。無論哪種方式都是為了引導學生留心身邊的人和事,養(yǎng)成隨時記錄的好習慣。當然這種記錄是讓學生用較為簡短精煉的語言去記錄主要內容,覺得該記、想記,就寫在專門的本子上——美其名曰“想寫就寫”。如在一節(jié)中隊活動課時,我組織學生們進行了扳手腕的游戲,他們的積極性很高。我有意選了三組進行比賽:男女生對抗賽(男生個子矮小,女生高大);實力相當的男生(或女生)較量;個子高大和矮小的男生(或女生)對抗賽。這樣一來,教室里的熱烈氣氛可想而知。學生們有看熱鬧的,有提前猜輸贏的,更有吶喊助威的。比賽一結束,我馬上讓學生們把情景記下來,作為寫作素材。結果是學生人人都想寫,人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個好頭。

二、寫作形式多樣

日記的形式很方便,最容易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言,也能進行各種文體訓練。但是如果天天寫,學生就會厭煩。因此,可以把寫作形式改一改:

隨文練筆——每學完一篇課文后,讓學生動筆寫寫學后的感受與心得,心里想什么就寫什么。當然不能要求太高,幾十字、一兩百字都可以,只要是自己的真實感受即可。寫完之后再同桌交流,然后全班交流,讓學生互相學習。

只有讓學生敢于表達,善于表達,有話則長,無話則短,這樣的練筆才是活生生的,有血有肉的,有價值的。因此,每學完一篇課文,我都要求學生寫寫,把這看作是一次傾訴的機會。

輪流日記——將班上學生分組,每組四人,其中寫作能力強一些的擔任組長。組員輪流寫日記,每天一人寫,寫完后由組長組織進行組內交流、評價、再修改、寫建議,星期五交到教師處進行審核。每周寫作內容由組員共同研究,自己去擬定題目寫作。這個日記本就是全組的“共有財產”,小組成員都很珍惜,寫作時都很用心。特別是寫作差一點的組員寫好之后,經過大家評議要是覺得不好,往往還會自覺地重新寫,這樣就大大地提高了寫作興趣。小組合作寫日記,既能取長補短,又能培養(yǎng)團隊精神,大家互相學習,共同提高。這一活動還可以家;,請家長參與其中,對孩子既是鼓舞,又是激勵。

此外,新的《小學語文教學大綱》對擴大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展

的今天,學生可通過報紙、書刊、廣播、網絡等多種媒體學到許多課本所未有的知識,而這些知識恰好滿足了學生好奇、求知的需求。因此,結合這類閱讀,可鼓勵學生續(xù)寫、寫小評論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師,首先應該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊含的豐富情感力量,通過具體的課文內容來創(chuàng)設具體情景,從而喚起學生的生活經驗和情感體驗,激發(fā)學生的想象力?梢葬槍φn文的空白處進行補寫,如《小珊迪》一課,補寫“小珊迪被馬車撞了回到家的情景”;也可以根據故事情節(jié)續(xù)寫,如學完《坐井觀天》后續(xù)寫“青蛙從井里跳了出來??”;也可以根據古詩意境擴寫,如學習《送孟浩然之廣陵》時,可讓學生擴寫。

創(chuàng)造潛力,人人都有,關鍵看教師如何認識、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學生的思維特點、認知現(xiàn)狀、情感體驗,積極創(chuàng)設環(huán)境,營造氛圍,熱情地鼓勵學生的“表達”和“表現(xiàn)”。切忌把創(chuàng)新思維定位太高,對于小學生習作來說,能逐步把“再現(xiàn)型”水平提高到“表現(xiàn)型”水平,把他們自己的見聞、感受和想象寫出來,內容具體,感情真實就可以了。所以,應根據不同的習作確立相關的創(chuàng)新思維訓練目標,在習作教學中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),將會極大地激發(fā)學生的“表現(xiàn)”熱情,為習作創(chuàng)新奠定良好的基礎。

三、多種形式的批改評價

評價是日記訓練過程中的一個很重要的環(huán)節(jié),它是激發(fā)和維持學生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點:

一是評價要改變那種傳統(tǒng)的“精批細改”、教師“一評定音”的方式。要采取多種形式的評價方式,悉心呵護學生的每一絲創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。

二是習作批改評價應改變以往那種面面俱到的方法,針對習作訓練的重點選一兩個部分做重點評價或專題評價。如學了《人物描寫》后練習習作,就可重點截取文中人物描寫的句子做專題評價。

除教師積極參與評價外,還可激勵學生結合習作要求進行自我評價和相互評價。要及時掌握學生寫作情況,必要時給予個別指導?砂丫实牧曌骱推胀ǖ牧曌鞣旁谝黄,讓學生對比評價;也可交換日記,讓學生間相互評價。此外,鼓勵學生把習作帶回去,讓家長參與評價,掌握學生習作的情況。幫助學生揚長避短,更會促進學生寫作的興趣。

在這種多形式的評價中,都要力戒“評多導少”“優(yōu)少病多”的弊端,注重鼓勵和引導,使學生在每一次評價中受益,提高表達、評價能力,從而使寫作能力不斷發(fā)展。

日記給學生帶來巨大的好處,溝通了師生的心靈,讓學生在其中快樂的成長,享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創(chuàng)新的幼芽,用愛心和學生一起聆聽“花開的聲音”,期待那最美的時刻——讓蛹破蝶飛。

小學生寫作指導:如何寫記敘文

記事作文以敘事為主,表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義,反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

寫誰(作文對象):發(fā)生在活動場地、競賽等事情。

寫什么(作文目的):反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫:通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法:敘述事件,還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項:作文過程中,必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果,即六要素。一件事總離不開這六要素,把這方面寫清楚了,才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件,要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料,生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此,我們平日 要多觀察,多想生活中遇到的事。選材要新穎,在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫,這樣寫出來的作文才有吸引力,有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程,只有把這個過程寫清楚,給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫,這一點很重要,這樣寫出來的作文才生動。要突出中心,詳略得當,與主題無關的事不寫。

通過對比方法寫一個人,一般有三種:第一種是同一個人前后相比,說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比,說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比,突出歌頌其中一個人。下面小編就總結一下小學生寫好記敘文的方法。

步驟/方法

1. 1

一、寫一個人

記一個人的寫人記敘文,大致有以下三種情況:

(一)通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事,寫這一類的作文要注意以下幾點:

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的,通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程,使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人,應該把這一事例寫具體,這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面,使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎,使人物的形象更加豐富,文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

(二)通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人,有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿,不足以充分反映人物的特點及其品質,因此,必須用兩三件事才可能說的明白,再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個人,要注意以下幾點:

1、幾件事不能相互矛盾,,人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人,不可能將每一件事詳細敘述,因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例,再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人,一般有三種:第一種是同一個人前后相比,說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比,說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比,突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意:

(1)要突出主要人物及其主要特點。

(2)要寫出人物的真實表現(xiàn),不要捏造事實,采用拔高或貶低的方法。

2. 2

二、寫兩個人

寫兩個人,一般是寫《我和**》,**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人,要寫好這一類型的作文必須注意:

(一)要寫好人物之間的聯(lián)系!段液**》,題目中突出了一個“和”字,這就要求從雙方寫起,通過具體的事例,寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中,要寫出彼此之間都想了些什么,說了些什么,做了些什么。只有從雙方落筆,才能把握住題目要求寫的重點。

(二)用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時,由于要寫出兩個人之間的關系,所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié),用對話表現(xiàn)文章的中心。

3. 3

三、寫幾個人

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文,可以寫“一家子”、“這一班”,也可以寫“幾個小伙伴”?傊,不論是家庭的,學校的、社會的,只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

(一)列人物表似的介紹。

(二)有代表性的介紹。

(三)以一件事為線索寫幾個人。

記敘文[jì xù wén]?

所謂記敘文,是以敘述表達方式為主,描寫、抒情、說明和議論表達方式為輔,以寫人物的經歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體。

表達方式

1.敘述:把人物的經歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

2.描寫:是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態(tài)和景物的狀貌,變化所作的具體刻畫和生動描摹。

3.說明:是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。

4.抒情:是作者通過作品中心人物表達主觀感受,傾吐心中情感的文字表露,可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

5.議論:根據作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛,深化中心,揭示記敘目的和意義的作用。)

為了讓記敘生動,在寫記敘文的時候,還需要輔之以描寫表達方式;為了讓記敘過程流露感情色彩,還需要輔之以抒情表達方式;為了讓記敘的人和事有意義,還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中,有些地方需要說明,還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用,可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力,更具感染力。

記敘文的特點:通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情,文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現(xiàn)。

小結

1.記敘文的6要素 人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。

2.記敘文的人稱 第一人稱(真實可信)、第二人稱(更加親切)和第三人稱(更加廣泛)。

3.記敘文的線索:1以時間轉移為線索 2以一人為線索 3以一事為線索 4以一物為線索 5以感情為線索。

4.記敘文的順序:順敘、倒敘、插敘、補敘。

5.記敘文的劃分 按事件的發(fā)展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、

我們交換日記篇二:百變作文之中考作文鑒賞28

百變作文之中考作文鑒賞28

考題:我們一起走過

以“我們一起走過’’為題,寫一篇作文。

要求:①要有真情實感,不得抄襲;②除詩歌外,文體不限;③不少于600 字;④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名;⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀。

考題分析:

該題沒有設置提示語,這反而更有利于學生獨立審題,給學生以更多自主發(fā)揮的空間,具有較大的開放度。

“我們一起走過”這個命題摒除了脫離生活實際、亂造套題的作文弊端,有利于學生立足于自身,寫出自己獨特的生活經歷,抒發(fā)自己的真實情感。

命題沒有在審題上設置門檻,每個考生都有內容可寫,且能根據自己的生活經歷,寫出真實的情感,這樣考生就不會因審題不當而造成重大失誤。當然,不同的考生根據自己的生活經歷寫作,將在立意、構思、表達上體現(xiàn)個性差異,以此拉開距離,分清檔次。

“我們一起走過”是一個主謂關系的短語,其中“我們”可以理解為“我”與老師、同學、家人等!白哌^”是一個表示完成動作的詞語,因而本命題是要求寫一篇回憶生活性質的文章。“起”是題眼,

表示過去的歲月是和老師、同學、家人等共同度過的,因而本命題的寫作中心是表達老師、同學、家人之間的美好感情。

我們一起走過

“我說你是人間四月天,笑響點亮了四面風,輕靈,在春的光艷中交舞著變!睆奈矣鲆娔汩_始,你似乎一直在為我編織文學的夢。那時懵懂的我,總愛聽你念絕句,聽你把滿天大雨化為古韻,把水墨畫畫在心里。是紅樓夢嗎?是蘇小妹嗎7是陸游嗎?是李太白嗎?太多太多了,讓我覺得我們一起走過的日子就像一場屬于文學的盛大的桃花宴,甜美而滋潤。這樣的你,這樣深沉,儒雅,才華橫溢的你。 “凝望里,你被望成千翼之鳥;聆聽里,你被聽成千孔之笛。”記得你說,你要帶我們這群孩子去北京,看看清華北大這樣的名校值不值得奮斗。記得你說,學習有時候不在于智力而在于毅力。也曾記得,你讀張潔的《我的四季》,“一個人,要是能夠期待,就能夠全力以赴”,那堅定的聲音,我從來不敢忘記。那時的盛夏,梧桐落下一地清涼的綠意,鋪墊我們一起走過的光影。這樣的你,這樣熱情,奮斗,誨人不倦的你。

“說是那寂寞的秋的清愁,說是那遼遠的海的相思,假如有人問我的煩憂,我不敢說

出你的名字。”有你的三年短暫得就像睡了一覺,可是正是在這一覺里,你讓春風寄給我一場幸福的夢。在夢里,你教給我文學知識,更

重要的是你教會我自信、奮斗。現(xiàn)在想起來,我們一起走過的時光,就像一席涼涼的煙雨,點灑在花前,我的眉問。這樣的你,這樣循循善誘,讓我銘記的你。

“愿你有個燦爛的前程,愿你有情人終成眷屬,愿你在塵世獲得幸福!币恢右褱

柔而起,是不是你的二胡弦音?想象的河流正奔向遠方,有沒有浸透你的夢境?再小坐一會兒吧,喝一口碧螺春再走吧,我們一起走過的日子已經結束,我將用整個春天為你餞行。

親愛的老師,請允許我最后改編舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》來感謝你陪我走過這三年:三年來,你用文學浸染了我,我年少韶華正好,你濃,春色也濃;=年后,我在考場回憶你,你是一杯清水酒,你滿,思念也滿。

點評:

本文結構新穎,用日句詩詞引出“我”與老師走過的三年歲月,并且所述內容皆與詩詞寓意相吻合,對于考場作文,這樣的構思實屬不易。本文的另一大特色便是語言優(yōu)美生動,長短句交錯運用.讀起來朗朗上口。

我們一起走過

天黑了,孤獨又慢慢襲來,腦海中那些我們一起走過的記憶開始絞縊著我的心,疼痛無比。 下課鈴聲終于響起,我抓起書包,拉著你的手瘋了似的沖出教室!鞍,慢點兒!”看著你緊張的神色,我咯咯地傻笑,然后握緊你的手加速飛奔!鞍パ,真是太爽了!蔽以跇翘菘趧x住了!案蓡嵫,急著去投胎啊?累死我了。”你手叉在腰上,大口大口地喘著粗氣!白甙!”“又干什么呀?”我伏在樓梯上,拉著你的手,快速地順著欄桿飛一樣滑下去!皫泔w嘍!”看著你那不放心的神色,我再一次握緊你的手,這次你終于笑了,你銀鈴般的笑聲回蕩在教學樓里,我們像精靈一樣飛翔。

我們每天總是這樣飛奔,這樣嬉笑,不顧一路引來的奇異眼光,按時到達那個墜滿葫蘆藤的花架下,急切地拿出各自的日記本,然后交換各自的“隱私”。

我們背貼著背坐在像繁星般墜滿小葫蘆的花架下,仔細看著對方筆下的自己,然后以同樣的幅度抽動雙肩天真地笑,有時也會爭執(zhí)起來, “喂,我哪有這么小氣啊?你看你這寫的是什么嘛!”你指著我的日記要求我為你“平反”。 “你還說呢!你怎么把我寫得這么丑啊?你看這句,還有這句!蔽乙埠敛皇救酢N覀冊谝黄饡r總是這樣,愛為一點兒小事爭執(zhí),爭得面紅耳赤,然后看著對方的窘相,撲哧一笑,所有的矛盾便化為虛無。

我們在一起沒有珍貴的東西可以互相贈送,只是交換著自己的日記,交換著生活中的點點滴滴,讓彼此之間沒有不能說的秘密。

還記得那天在金玉翠鉆門前,你看著櫥窗里的戒指出了神, “當你有了你的另一半時會不會不和我在一起啦?” “怎么會呢?你就是我的另一半。愛情取代不了友情,也不可能沖淡友情的!蹦憷业碾p手,給了我這個許諾?粗鴣韥硗那閭H,我們不禁低下頭,臉上浮起紅暈,不好意思地跑開了。

我緊握著你的手,太陽穴下藍色的血管輕輕地拍擊,睫毛像天使的羽翼一樣輕輕抖動,然后慢慢閉合,你的手越來越涼,我瘋狂地吻著你的手,不停地流著淚,我恨得咬牙切齒,我恨自己不能扼住死神的咽喉,我恨自己眼睜睜地看著你離去,卻無法挽留。

偌大的月亮架在空中,寒冷的月光灑在我心上,安靜而略帶滄桑,磁性中透著純凈,你的聲音又回響在我的耳邊。寂寞難逃,困在左耳與右耳之間,我的思維陷落。

我們一起走過,幸?鞓罚蝗缃裎乙粋人旅行,只有寂寞與悲傷??

點評:

文章采用倒敘的手法,寫自己與朋友間的純真友誼。開頭渲染了悲傷的氛圍,將人帶八一種憂傷的情景中。下文考生并沒有續(xù)寫這種情感,而是筆鋒一轉,寫自己與朋友間的下課狂奔、交換日記、互

我們交換日記篇三:這就是幸福3篇

這就是幸福3篇

作文一:這就是幸福

大同中學 初一(1)班 張永婷

幸福對于每個人都有著不同的理解,它或許是功成名就時的那份榮耀;或許是淡泊生活中的那份寧靜;又或許是付出努力后的那份收獲。然而對我而言,幸福就是那久違的一個擁抱。

有人說,“成長就是一邊得到一邊失去!毕袷种形詹蛔〉牧魃,無論我怎么握緊,他都坦然自若地從我的指隙間消逝。我也麻木了,任憑它奔走,以致于當幸福踏著微光款款走來時,我都與它擦肩,在每一個肩隙里銘刻下后悔和遺憾。

與摯友的那次告別蒼白而又須臾,我自以為可以就這樣輕輕松松的走遠,可她的微笑、她的身影卻在我費力想忘記間更加深刻。那個匆忙的中午,我一路奔跑。天空還是記憶里的那般澄澈,淺薄的水藍像一縷輕柔的簾紗平鋪著,沒有一絲皺褶。那悠悠的幾抹白云神奇地畫在天空,還有那鳥兒,也乘風而旋。不禁又想到了我

我們交換日記

曾摘抄的那句短語——天藍得像一頁童話。風在耳畔呢喃,模糊的字音在腦海里回響。

那一年,我們手拉著手在偌大的操場上奔跑,陽光溫熱,那片綠地上回蕩著的是你我的歡聲笑語。

那一年,我們在承載了不知道多少>故事的槐樹下交換日記,風微涼但很舒服,那只只落葉翩飛而成的金蝶沉淀的是你我的友誼。

那一年,我們在幽寂的畫室里揮灑墨色,鳥音悠揚,后山的密林里種下的是你>我的夢想。

往事一幕幕在腦海里播放,像電影里或斑斕、或暗淡、或明亮的片段;又像那一闋闕跳躍著各種情緒音符的樂章。在我們一起走過的青蔥歲月里駐留下永恒吟唱的天籟,譜寫下純真年華里友誼的詩篇。

我有好多話想對她說,我想對她說“我很想你”。我想對她說“你是我永遠的摯友”。我想對她說“我懷念我們在一起的那些日子!蔽蚁雽λf???

她的身影漸漸近了,依然是當初那張明麗的笑靨,依然是當初那樣俏麗的短發(fā),依然是當初那雙時而活潑時而靜默的雙眸。我笑了,她也是,我的那些話都沒說出口,她卻飛奔過來緊緊地抱住了我。

時間凝固了。這個久違的擁抱還是那樣熟悉,那樣清楚,那樣讓人珍惜。彼此的心中都如春風化雨,像雨點在輕柔的風里發(fā)芽。她抱得那么緊,我也從不知所措到欣然擁

抱。真的太久沒見了呀,我們都長大了,少了一份幼稚,多了一份曾經渴望現(xiàn)在又如此畏懼的成熟。不善于表達感情的她貼在我耳邊,溫熱的鼻息撲打著我的頸窩,她的聲音仿佛柔波軟語:“我很想你!”我嘴角微揚,呼吸著空氣中薄荷的香味,輕語:“我也是!”

波光明滅,泡沫聚散。我們的友情在時間的漩渦里沉淀、積攢,在心中撒下燦爛的一片星光。我想,這個擁抱就是幸福,這份永存的思念就是幸福!

作文二:這就是幸福

大同中學 初一(1)班 蘇仁心

幸福,就是在平凡中嘗試活出不平凡。

生活的長河不斷奔流著,平凡的人慢慢悠悠地在河的后面,而在河的最前端掀起萬丈狂瀾的,是努力活出生命不平凡的人。我們想要發(fā)光,就要不斷打破平凡的籠子,一直到沖破云霄。當太陽照耀大地,在最前端的河流,總是最溫暖,最幸福的。

我就正為著幸福而努力著。

時光荏苒,我永遠也忘不了那一次的經歷,因為那是我>第一次,收獲了幸福。

“這次的比賽,對你非常重要,你一定要好好把握。”聽著鋼琴老師一次又一次重復的話,我還是重重地點了點頭。那是個盛夏,我為了一次鋼琴比賽,在家與琴行之間來回忙碌著。陽光亮得刺眼,我好幾次在烈日下中了暑。明明心中很想不要這么拼命,可是手還是毅然決然地放上了鋼琴,手指歡快地跳躍著,沒有了煩惱和焦慮,陽光仿佛溫柔了許多。

比賽終于在一天天地臨近,我感到一種強烈的沖力,心中忐忑不安。直到那一個下午,我慢慢地擦去了手中的冷汗,輕輕地撫平了激烈跳動的心,緩緩地走上了心目中的夢想舞臺。多么美麗!溫暖的燈光!熱烈的掌聲!我受寵若驚,心里洋溢著一股暖洋洋的熱流。一支曲子結束,我享受地放下雙手。心中的幸福感和成就感再也抑制不住,在我的內心里爆發(fā)出來,我是多么快樂!我是多么幸福啊!

坐在回家的車上,我抬頭仰視陽光,那一縷縷絲線溫柔地注進我的心房。我的心癢癢的,仿佛有無數的小精靈在那上面跳動,帶走了勞累,帶走了恐懼;送來了溫暖,送來了希望。我乘著自己的曲子,就好像飛到了夢的天堂。

花兒因為向往幸福,所以不斷長大,傲立枝頭;小樹因為向往幸福,所以吸收營養(yǎng),長成參天大樹;我們因為向往幸福,所以奮力拼搏,天天向上??

平凡的是我們,不平凡的也會是我們,也許它在生活中顯得那樣的可望而又不可及,但是你不嘗試,誰也不會知道結果,更不知道你用苦澀換來的結果,充滿了幸福的味道。

作文三:這就是幸福

大同中學初一(2)班 蔣琲琲

幸福是什么?很多人也許都會在心中打個問號,我想要的幸福是什么樣的呢?其實,幸福很簡單,它就源于點點滴滴的生活中,在我們成長路上的每一個腳印里。

午后的暖風夾雜著陽光的味道,似乎耐不住時間的追趕,歲月的催促,匆匆拂起我散落的發(fā)絲,指尖觸發(fā)間感到無比愜意,情不自禁的掛起了一個甜甜的微笑,嘴角的酒窩顯而易見,不知為什么,我的心情十分舒暢、愉悅。

久違的燦爛陽光是父親提出了一同去散步的主意,一家人漫步在公園的小徑上,談笑風生,說著各自的趣事兒。一個短信鈴聲打破了午后的沉寂。父親掏出手機,我耐不住性子迫不及待的問:“老爸,何事?”

父親故意皺皺眉,做出了一個嚴肅的表情。說:“是你們>班主任發(fā)來的,說你這次語文才考了70分”“什么!”我一聲尖叫,緊接著就是一陣沉默,淚水奪眶而出。一下午的好心情全沒了。沒想到,我那老爸還在旁邊偷著樂呢!看他那幸災樂禍的樣子,我可生氣極了。

老爸見情況不對,馬上話鋒一轉:“你的心理承受能力怎么那么差呢?嚇嚇你嘛!其實短信里是說你的作文被登上《廈門晚報》上了!”

一定是老爸的計謀,它又在騙我了,我更生氣了!霸趺矗坎幌嘈叛!對自己的作文那么沒有信心?”見我還是木偶不做聲,它拍拍我的肩,把手機給我,我?guī)е鴿M腦袋疑問看了那條短信,還真的是耶!不,別高興的太早,我可不能再上了那狡猾老家伙的當。于是,我有查看了發(fā)件人,確實是班主任。

當我知道真相的那一刻,內心如行云流水般通暢,猶如夏日里的一杯雪水,徹骨的寒冷之后便是無比的清涼,我喜出望外,含淚大笑,那一刻的我是最幸福的。一路狂奔至離公園最近的一家報刊亭,買了一份《廈門晚報》我仔細搜索著我的文章,那份報紙如同奇珍異寶一般在一家人手中傳看。我興奮的難以言表。

經歷了一驚一喜的大起大落我哭笑不得,但我心中洋溢著幸福的浪花,我認為我是當時最幸福的人。

興奮是什么?金錢?名利?欲望?不,都不是!興奮就是我經歷了一驚一喜之后成功的喜悅。什么是幸福?這就是最好的答案,這就是幸福! 《這就是幸福3篇》

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