感悟式教學(xué)篇一：淺談感悟式閱讀教學(xué)

淺談感悟式閱讀教學(xué)

[摘要]“感悟”是一種復(fù)雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。語文感悟式閱讀是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動情感和想象，體味、領(lǐng)悟課文內(nèi)涵的一種學(xué)習(xí)方式。感悟式閱讀具有體驗(yàn)性、形象性、情感性、直覺性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。感悟式閱讀教學(xué)策略包括：積累體驗(yàn)、誦讀涵泳、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)想想象、質(zhì)疑討論和點(diǎn)撥引導(dǎo)等。

[關(guān)鍵詞]語文課程 閱讀教學(xué) 感悟

一、感悟式閱讀的含義、特點(diǎn)及教學(xué)意義

1. 感悟式閱讀的含義

感悟是語文學(xué)習(xí)的一種具有普遍意義的心理意識活動，是學(xué)習(xí)者對語文材料做出的積極反應(yīng)，是學(xué)習(xí)主體通過感受、體味、想象、領(lǐng)悟等來建構(gòu)認(rèn)知的學(xué)習(xí)。語文感悟式閱讀是指：語文閱讀教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分調(diào)動自己已有的感知經(jīng)驗(yàn)和知識體系，激發(fā)自己的情感和想象，通過體味、領(lǐng)悟等方式，最終把握文本意義，發(fā)揮才性，提高自我的一種學(xué)習(xí)方式。感悟式閱讀教學(xué)具有一定的理論基礎(chǔ)：（1）心理學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，位于課文結(jié)構(gòu)高級水平（語篇層次）的不同項(xiàng)目的信息，比位于課文結(jié)構(gòu)中低級水平（語句、語段層次）的不同項(xiàng)目信息在記憶中更可能被整合，更可能實(shí)現(xiàn)對文本意義的最終建構(gòu)。這一理論告訴我們，在閱讀教學(xué)中要注重整體感悟，遵循“整體—局部—整體”的認(rèn)知途徑，以避免孤立分析，肢解課文。（2）語言學(xué)基礎(chǔ)。漢語是一種單音節(jié)分析語，漢語句子的組成主要靠語序和語義，漢語的詞可以憑借語義而關(guān)聯(lián)成句子。可見，它具有很大的靈活性，又擁有組合的極大潛力，用得巧妙，能言近旨遠(yuǎn)。因此，學(xué)習(xí)語言的最基本的方法是直覺、積累、頓悟。（3）閱讀學(xué)基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生與文本對話，相互建構(gòu)的過程。學(xué)生已有的知識積累與經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中起著重要的作用，因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視對語言材料的積累、感悟。

2. 感悟式閱讀的特點(diǎn)

（1）體驗(yàn)性

所謂體驗(yàn)就是聯(lián)系自己的經(jīng)歷，發(fā)生情感融入與態(tài)度生成，進(jìn)行自我意義建構(gòu)的過程。體驗(yàn)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的立足于精神世界的“對經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩的回味、反芻、體味”，是主體內(nèi)在的歷時性的知、情、意、行的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證，具有自由創(chuàng)造性、自主選擇性、情感通融性，形象直觀性等特征，對培養(yǎng)學(xué)生的自主性具有重要意義。當(dāng)作者與讀者的精神世界相碰撞、相融合，以自己的心靈

感悟式教學(xué)篇二：有效教學(xué)模式感悟

有效教學(xué)模式之學(xué)習(xí)感悟

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶，這樣雖然能暫時地提高學(xué)生成績，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比。這段時間，我學(xué)習(xí)了高中教師“有效教學(xué)模式”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺。

通過學(xué)習(xí)，我意識到自己教學(xué)費(fèi)時較多，收效甚微的原因。第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，爭取讓英語課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學(xué)生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價值學(xué)習(xí)有效率相違背，教師做了很多無用功。

第二，教學(xué)魅力不強(qiáng)，英語學(xué)科應(yīng)該是知識性，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不討厭，但也說不上非常喜歡。另外，我對于個別問題較大的學(xué)生缺乏及時的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。 有效教學(xué)是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好

。具體地說，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先，教學(xué)有價值，教學(xué)的價值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；第二，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步；第三，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo)；最后，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。我把它總結(jié)成：學(xué)生想學(xué)習(xí)，富有興趣；知道學(xué)什么，目標(biāo)明確；明白怎樣學(xué)，方法得當(dāng)；結(jié)果有成效，勞有所得；學(xué)后會應(yīng)用，學(xué)以致用。

在今后的教學(xué)中，為提高教學(xué)的有效性，我決定從以下幾方面做起。

一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握得也比較好。

二、給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

讓他們做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。

三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡單的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

四、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、平時備好課后，不妨用挑剔的眼光重新審視一下：教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行嗎？可以不教的教了嗎？所采用的教學(xué)手段都需要嗎？通過“洗課”，我們可以把教什么、怎么教、教出什么效果等核心價值凸顯出來，使課堂教學(xué)的目標(biāo)更明確、活動更精彩、效益更集約。不僅課前要“洗”，課后也要“洗”。

希望通過以上幾方面的努力，我今后的課堂更和諧，收效更顯著；學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，效益更突出。

感悟式教學(xué)篇三：有效教學(xué)模式的感悟

有效教學(xué)模式的感悟

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。有效教學(xué)涉及到方方面面。就英語閱讀課而言，可能很多老師和我一樣，都是蜻蜓點(diǎn)水式地一帶而過，而把更多時間花在詞匯、語法上。可是時間久了我發(fā)現(xiàn)我身心俱疲，學(xué)生卻毫不領(lǐng)情�？粗�英語課上學(xué)生日益消退的熱情，我不禁問自己，我是不是太過于強(qiáng)調(diào)“規(guī)則”了？是不是該放手那本就“不羈”的思維？于是，我開始試著改變自己的教學(xué)模式。下面我以對北師大版Unit15 Lesson 1 Life-long Learning一節(jié)課的教學(xué),我深深體會到了有效教學(xué)模式的重要性。

本節(jié)課是十五單元第一課，以“終生學(xué)習(xí)”為主題，主要講述的是三個不同年齡的人物的終身學(xué)習(xí)的故事，目的是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性。本課的重點(diǎn)在于閱讀策略讓學(xué)生知道“It’s never too late to learn.”為此我運(yùn)用有效教學(xué)模式來設(shè)計(jì)教學(xué)活動和教學(xué)意圖。

第一步，設(shè)計(jì)一些與終身學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片，我和學(xué)生們一起討論與終身學(xué)習(xí)有關(guān)的話題,進(jìn)行課堂預(yù)熱，導(dǎo)入話題。第二步，快速閱讀，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)與文中人物有關(guān)的選擇題，讓學(xué)生們快速讀文，找出答案，實(shí)際意圖是讓學(xué)生快速獲取課文有關(guān)信息。第三步，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，根據(jù)課文回答課后問題Ex3.Read the texts and fill in the table with the correct information.目的是讓進(jìn)一步學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息。第四步，教師分析課文中長難句，長難句結(jié)構(gòu)保證學(xué)生能理解課

文內(nèi)容。第五步，請學(xué)生找出課文中描述三個不同人物的終身學(xué)習(xí)的好處的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生再去仔細(xì)體會這些句子，為學(xué)生的輸出做準(zhǔn)備。第六步，設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的一篇任務(wù)型讀寫，目的讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略，通過上下文已知信息做出推斷，實(shí)踐閱讀策略。第七步，利用課后練習(xí)。 Voice your opinion, Ex4.In pairs, discuss ways that you can take part in life-long learning after you finish school or university,運(yùn)用所學(xué)新語言,分組練習(xí)，利用對話的方式，學(xué)生自愿地在課堂上說出自己的看法與觀點(diǎn)，充分認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性。

有效教學(xué)模式的應(yīng)用，使整節(jié)課課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，師生配合默契。學(xué)生對課文的整體理解及情感體驗(yàn)非常到位，并能清晰的整理出故事發(fā)展的脈絡(luò)，提取出文章的細(xì)節(jié)信息，很好的了解了課文中部分內(nèi)容的言外之意，整節(jié)課學(xué)生們反響強(qiáng)烈，收到了非常好的藝術(shù)效果。

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