古詩詞感悟篇一：古詩詞的感悟

古詩詞的感悟，可以通過哪些途徑來落實？ 感悟即讀者通過感知文章的語言文字，去體會領悟文章的內(nèi)容感情、思想意境。古詩詞的感悟亦是如此。我覺得感悟古詩詞的途徑應該有以下幾種：

一、誦讀

“三分詩七分吟”。古典詩歌語言生動凝煉, 音韻優(yōu)美和諧,意境清新深遠, 學習古代詩歌,理解是基礎,培養(yǎng)初步欣賞能力是目的,而反復吟誦是達成目的的有效手段。不同形式的讀、反復的讀是古詩詞感悟“見意”、“生韻”的開山斧。 因而，古詩教學中訓練重點應放在朗讀指導上，并且做到“五讀”。

“試讀”，就是沒有任何提示，讓學生在了解詩詞背景的基礎上，依據(jù)自己的理解能力和朗讀水平自己先試著讀一讀，只要求學生能讀通，讀準就行。 “評讀”，在學生初讀的基礎上，師生初步交流互讀，從師生相互讀、評、再讀、再評的過程中逐步領會詩歌的意境，要求能從讀詩到吟詩。

“范讀”，在學生感情朗讀有困難的時候，老師有表情地示范一遍，既可引發(fā)學生興趣，又能起到點撥指導的作用。在學生對詩人的心情只能意會但無法用語氣表達的時候，教師要及時給予示范引路，學生從教師的點撥中頓時恍然大悟，感情一下子就上來了。

“品讀”，可分自由讀、小組全班交流讀、師生賽讀等形式體會詩歌的停頓、節(jié)奏、輕重緩急和韻味等。

“吟誦”，讓學生離開書本，在自我感覺中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和體驗，達到潛移默化的目的。

二、交流。

學生之間的交流，師生課堂教學中、課前課后的交流是產(chǎn)生新知，解決疑惑的有效手段。詩歌學習中給學生思維想象的時間和空間，多問問學生的感受，讓他們多談談自己的聯(lián)想，是賞析詩歌新意境的開端，是詩歌時代性的顯現(xiàn)，是學生個性的張揚，更是課堂和詩詞本身生命活力的發(fā)揚光大。詩歌底蘊的異常豐富，品味詩句的形式也應該多種多樣，我們可以和學生一起暢談讀詩后的感受，想象詩句以外的景象。

三、創(chuàng)造。

這里所說的創(chuàng)造是指對詩歌本身的再創(chuàng)造。通過這種再創(chuàng)造的形式，使學生在理解或者半理解的狀態(tài)下，通過自己頭腦的再加工，將自己置身于詩詞所創(chuàng)設的意境中，形成較為明晰的感悟，達到感情的升華。

四、積累。

古詩詞的積累對古詩詞的學習有著無可辯駁的重要作用。有了古詩詞各個領域（學習內(nèi)容、學習方法等）的積累，古詩詞的學習自然會舉一反三、觸類旁通。

古詩詞感悟篇二：古詩名句感悟

古詩名句感悟（1.感動之使醒悟。 受感動而醒悟。）

古詩11、對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。 ——東漢曹操《短歌行》

注釋：當：義同“對”。 幾何：多少。 朝露：早晨的露水。漢人常用來比喻人生短促。

譯文：面對著醇酒就應當引吭高歌，人生能有多少日子呢？就好像早晨的露水，瞬間即逝。唉！逝去的日子太多太多！

原文：對酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多�？�當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇。憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

賞析：這幾句慨嘆人生短促，光陰易逝，勸告人們要及時行樂，當然也含有珍惜時間的含義。它多少有一點消極之意。雖然這里流露出對人生無常的深沉喟嘆，但表達的卻不是聽天由命、無所事事的消極思想，而是希望實現(xiàn)雄心壯志的緊迫感。

宋詞8、此心安處是吾鄉(xiāng)。 ——蘇軾《定風波》

注釋：此心：坦然之心。 吾鄉(xiāng)：我的家鄉(xiāng)。

譯文：只要是坦然之心的地方便是我的家鄉(xiāng)。

賞析：這句是宇文柔奴隨被貶的王定國在廣西謫居幾年歸來后，對蘇軾問話的回答。蘇軾專門作詞以記之，不僅是對宇文柔奴善于應對的贊賞，也是對友人隨遇而安，內(nèi)心坦蕩的共鳴和感嘆，更是蘇軾自己真實的情感。這句名言啟示我們：只要內(nèi)心坦然，精神不垮，便能如白居易詩所云：“無論海角天涯，大抵心安即是家�！�

宋詞20、回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴。 ——蘇軾《定風波·沙湖道中遇雨》

注釋：蕭瑟處：指風吹雨淋過的地方。

譯文：回頭遙看來時遇雨的地方，不必管它風雨或天晴。 賞析：這兩句不僅是對自然景物的寫照，而且也是對瞬息萬變的政治風雨的總括。從某種意義上來說，是作者對自己人生風雨坎坷歷程的反思與徹悟，有很深的哲理�！耙矡o風雨也無晴”，看似“平淡”，但作者已進入了“榮辱不驚，去留無意，超然物外，瀟灑自如”的人生境界。用蘇軾自言：“其實不是平淡，絢爛之極也�！�

宋詞28、流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。 ——蔣捷《一剪梅·舟過吳江》

注釋：流光：飛逝的歲月。

譯文：流逝的光陰容易把人拋在后面，轉眼又是火紅的

櫻桃，碧綠的芭蕉。

賞析：形象地點出了時光已在不知不覺中春夏相融，其中“紅”和“綠”化靜為動，可謂妙筆，既暗示出時光的流逝，又寫出了人對生命盛衰、人生短暫的感悟，惆帳之情油然而生。

宋詞49、燕子樓空，佳人何在？空鎖樓中燕。 ——蘇軾《永遇樂》

注釋：燕子樓：在今徐州市，為關盼盼所居之地，現(xiàn)舊址已廢。 佳人：指唐代徐州著名歌妓關盼盼。

譯文：眼前的燕子樓空蕩蕩，當年的佳人在何方？現(xiàn)在只剩下空鎖的燕子樓。

賞析：這三句是對“人去樓空，古今如夢”的形象描述。這首詞以“燕子樓”、“夢盼盼”為題材，把夢境與現(xiàn)實寫得若即若離，又把歷史、現(xiàn)實與未來溝通為一體，從時間和空間等方面抒發(fā)對人生的感悟，浩嘆人生之短，世事之變幻。

唐詩27、黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。 ——崔顥《黃鶴樓》

注釋：不復返：一再回來。 空悠悠：自由地飄蕩。 譯文：黃鶴一去就不再回來，白云啊，千百年來飄飄悠悠。

賞析：仙人乘鶴而去，本系子虛烏有，但詩人以虛寫實，寫黃鶴隨仙人而去，惟有空樓長留人間。黃鶴一去永不復返，

惟有悠悠白云，千載如故。這種情形與人生短促自然永恒的道理是那樣的契合。這兩句使人產(chǎn)生了時空浩渺的幽思。再偉大的人也會隨著時光流逝，在歷史的長河上都只不過是匆匆過客，曇花一現(xiàn)，都不可能與永恒的自然抗衡。

唐詩32、舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。 ——劉禹錫《烏衣巷》

注釋：王謝：指東晉以王導（開國元勛）、謝安（淝水大戰(zhàn)的指揮）為首的兩家最大的士族。 尋常：平常、普通。

譯文：舊時豪族王謝堂前的燕子，到如今都飛入普通百姓家。

賞析：詩人抓住燕子作為候鳥有棲息舊巢的特點，含蓄而又深刻地發(fā)出了滄海桑田的無限感慨。飛燕形象的設計，極巧妙地把昔日的繁華和富貴，被今天的寂寥和慘淡所代替，今非昔比的情境表現(xiàn)出來了。這兩句詩之所以膾炙人口，其原因就是滄海桑田的巨大變化完全蘊藉在含蓄之美中。

唐詩47、千秋萬歲名，寂寞身后事�！�—杜甫《夢李白二首（其二）》

注釋：萬歲名：千古留名。 身后事：人死去后的事情。 譯文：縱然身后名垂千古，從已寂寞無知，又有什么用呢？

賞析：李白是唐朝最偉大的詩人，他的詩或抨擊黑暗的現(xiàn)實，關心百姓疾苦，或流連山水，表達建功立業(yè)的愿望；

其風格或豪放飄逸，或明秀清新，熱情奔放，想象豐富，含蘊深厚，充分反映了時代的精神風貌，閃爍著理想主義的光輝，代表了盛唐詩歌的最高成就。然而，李白個人的政治命運卻多坎坷，困頓不堪，甚至在臨近晚年時，還被朝廷放逐，連自由也失去了。生前遭遇如此，縱然身后千古留名，人卻寂寞無知，又有什么用呢？這兩句詩正是杜甫身在北方，聞聽好友流放的種種兇訊，不禁發(fā)出沉重的嗟嘆，抒發(fā)了自己對李白的無限同情。

古詩詞感悟篇三：古詩自身感悟

《風》 李嶠 《出塞》王昌齡

自身感悟：風 ——不愿隨波逐流出塞——課改是一場持久攻堅戰(zhàn) 綜觀當今小學語文教壇， 課改無疑是廣大教師關注的焦點�！墩Z文課程標準》的出臺為我們指出了方向。于是，車行陌上，春光裊裊，語文教學洞開了一片美麗的天地。我們在為取得的成績感到欣喜的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的現(xiàn)象。

眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開教學，都可以看到小組合作學習。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學生的確是“動”起來了。但稍作注意，我們會發(fā)現(xiàn)有些合作學習存在的問題很多，合作的有效性很低。如有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，只用兩三分鐘時間，學生還沒有真正進入學習狀態(tài)，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生一統(tǒng)“天下”，學困生“袖手旁觀”；有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)??

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但是，我們不能為了合作而合作！如果過于頻繁，就會適得其反�！昂娩撨�要用在刀刃上”，合作學習要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考討論的價值。那么究竟什么時候需要合作學習呢？我認為：第一，出現(xiàn)了新知識，需要新能力時，可以讓學生合作討論；第二，遇到了

大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究；第三，當學生的意見不一致，而且有必要爭論時，不妨讓持相同意見的學生一起探究，準備與對方爭辯。小組合作學習還應明確分工，主持人、記錄員等各負其責。每位組員既要會表達見解，還要會傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學習的“整合”功效。小組合作學習時，教師要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。教師還應考慮學生需要什么，如何去引導他們，從而靈活地組織安排下一個活動。

“亂花漸欲迷人眼”，斑斕未必皆春色。大而無當?shù)男鷩炭梢岳说锰撁�，卻與語文教學無補。要使課改一路走好，并取得實效，我們必須認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓我們的課改取得更大成功！

《題臨安邸》林升 《江雪》柳宗元 《江南春絕句》杜牧 自身感悟：統(tǒng)治者茍且偷安、縱情聲色、尋歡作樂、清高、孤傲、 放眼當下，社會中浮蕩這一股不正之風，如以權謀私、拜金主義、行賄受賄、損人利已、弄虛作假、見利忘義等等。社會是一口大染缸，無疑就連校園“象牙塔” 這一片凈土也受到了這股歪風邪氣的熏染。借手中職權謀私利者有之，給學生校外有償補課者有之，收受家長財物者有之，至于那些道德品行敗壞將罪惡的黑手伸向學生的無恥之徒更是給整個教育系統(tǒng)蒙羞抹黑。

當然，就外在的客觀原因來說，教師收入渠道有限，大多數(shù)人仍然依靠財政工資，收入明顯偏低，特別是在經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，有

的學校連教師工資都不能正常發(fā)放，教師生活經(jīng)濟窘迫。這種情況下，一些老師就覺得自己的教學勞動與產(chǎn)生的社會價值很不相稱，比對社會上搶占商機而一夜暴富者，許多教師的職業(yè)神圣感頓然喪失，進而產(chǎn)生嚴重的心理不平衡�！皠e人都富了，我每天辛辛苦苦太清貧了，能撈就撈一把，這也在情理之中”，有了這種想法，有的教師有違廉潔從教的行為也就出現(xiàn)了。從這個角度來說，教師廉潔從教當然重在提升個人思想覺悟，但如若社會大風氣不能得以扭轉，社會收入分配體制不改革，從整體和長遠上看，教師收入偏低，在客觀上始終不利于他們保持廉潔從教，金錢物質(zhì)的誘惑極易引發(fā)教師們做出有違廉潔從教的行為。

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。廉潔從教就是我們教師樹立榜樣的最好體現(xiàn)。就我個人而(來自:www.91mayou.com 蒲公 英文 摘:古詩詞感悟)言，我將繼續(xù)發(fā)揚“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的奉獻精神，通過個人的實際行動凈化校園這塊純凈的圣土，不斷提升自我人生境界，養(yǎng)浩然正氣，恪盡職守，傳道解惑，育桃李芬芳。

《三衢道中》曾幾 《早發(fā)白帝城》李白自身感悟：熱愛生活——愛在平凡中堅持

教育是事業(yè),而教師是職業(yè),我們從事是教師這一職業(yè),擔負的是教育的責任.師與生維系在一起的是愛.因而愛也就成為了教育永恒的主題.對待學生既要做到教書育人,更要奉獻一片愛心。

“十年樹木,百年樹人.”教育不是朝夕之功,而是一個周期性比

較長的工作,也許作為我們來說,體會的只是重復:上課、作業(yè)、輔導??然而正是在這單調(diào)而又平凡的重復中學生無時無刻不在發(fā)生著變化。

蘇霍姆林斯基曾指出:要把學生當作活生生的人,要尊重學生的自尊心,不要讓學生感到他是一個不合格的人,強調(diào)指出:差生的學習成績差,考試不及格,再和其他兒童交往過程中,明顯感到不如他人,使他們?nèi)狈ψ宰鹦暮妥孕判?

今年接班的六年級學生中,有一位叫艾濤的小男孩,表面上看上去很靈光.很神氣.語文老師表揚他課堂表現(xiàn)很積極,很聰明,英語也能考七十幾分,就是數(shù)學不及格.在六上的幾次數(shù)學月考中都是48分.按理說男孩學數(shù)學是非常輕松的一件事,對他來說為什么這么困難呢? 我及時與其家長溝通,了解情況,原來這孩子的家庭很復雜.艾濤從小就失去了父親,母親改嫁不管他,只準喊她“姑姑”.從小跟外公、外婆生活,由于孩子調(diào)皮、成績不理想,以致于外公,外婆也厭倦了他,對他聽之任之,只要我向其家長反映他作業(yè)不寫的情況，外婆張口就罵他，根本就起不到配合教育的作用.

了解這些情況后,我多次與其談心,表揚他數(shù)學課堂上很積極，但學數(shù)學光靠嘴巴還不行，必須把題目做出來才行，他聽了很高興，表示回家一定要好好做，而這樣的表態(tài)只能堅持一天，尤其是到了周一他的作業(yè)全是潦草馬虎，沒有做對的時候. 讓人看了渾身都生氣,恨不得立馬撕了他的本子.到了六下總復習時,艾濤的數(shù)學成績偶爾會有及格的時候,但次數(shù)很少.分析原因是怕學數(shù)學、不愿動腦、能偷懶就偷

懶.我利用午后、晚上補差時間單獨對其輔導,堅持做到不放棄每個差生.有次他的課堂作業(yè)全對且書寫也認真，我及時表揚了他，下課時他玩的很開心.我問他你希望每天都這樣嗎？為什么？他說這樣玩沒有負擔.

一次次看到艾濤馬虎而又沒有正確率的作業(yè)，我氣得一遍遍告訴自己：不管他了，隨他去吧！這樣下去會把我逼瘋的！但在我氣消之后又告訴自己：不能放棄他，他只是個貪玩又缺乏家庭溫暖的孩子.作為教師要把愛給每個學生，不要有所遺漏，特別要把愛給那些需要幫助的學生.

作為一名教育工作者，我相信學生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學生都是可以獲得成功的.作為學生,他還是一個不成熟、正在成長的人.由于家庭.社會各方面的原因,難免會有一些不足之處.教師要允許學生犯錯誤,更重要的是,通過同學和老師的幫助來解決問題,改正錯誤,從而不斷促進學生的進步和發(fā)展.

因此在每一節(jié)課上,每一個學習有困難的學生,邁出哪怕是最不顯著的一步,取得一點點成績,教師都要循序漸進、持之以恒；同時要有耐心,能夠忍受學習困難的學生那種遲遲不能開竅的局面.我相信在周而復始的平凡的教育教學中堅持感化學生、堅持用辛勤的汗水、愛心去澆灌花朵,你就會看到滿園花朵.

只要在平凡的工作中堅持付出一份愛心,你就會有一份收獲！ 《別董大》高適

自身感悟： 天生我才必有用 是金子，放在哪里都會發(fā)光

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