作業(yè)完成感悟篇一：初次完成翻譯作業(yè)后的感受

初次完成翻譯作業(yè)后的感受

翻譯作為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，是提升學(xué)生整體能力的手段之一。但是要想學(xué)好如何進(jìn)行翻譯是一件不容易的事，就第一次作業(yè)完成的情況來(lái)看，我在翻譯中遇到了不少的問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)。

首先是單詞，很多不熟悉的單詞、短語(yǔ)給文章的閱讀和理解造成了障礙，所以不得不借助一些學(xué)習(xí)工具來(lái)完成作業(yè)。很多時(shí)候，英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)的中文意思有很多種，所以不能很快找到在文章中最恰當(dāng)?shù)闹形囊馑肌?/p>

然后就是長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)分析，有時(shí)在分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些混亂和偏差，不容易把握句子的主要思想。

再者，就是語(yǔ)言的組織和把握。中英文化之間存在大量差異，這種差異也體現(xiàn)在語(yǔ)言上。很多時(shí)候能夠夠理解文章的大意和主題思想，但就是想不到合適的中文表達(dá)出來(lái)。這也說(shuō)明，要學(xué)好翻譯，必須在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中文的理解和學(xué)習(xí)。

還有就是，翻譯材料多為現(xiàn)在發(fā)生的一些時(shí)事熱點(diǎn)，也有很多以各國(guó)的文化背景或各行各業(yè)為材料，這就需要我們?cè)诜�譯時(shí)聯(lián)系文章中事件發(fā)生的背景來(lái)進(jìn)行翻譯，也需要廣泛涉獵各種類(lèi)型的中文材料，知道一些常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，使得在翻譯時(shí)不至于犯一些低級(jí)的常識(shí)錯(cuò)誤。

總之，我覺(jué)得，學(xué)翻譯只能慢慢來(lái)，多閱讀，多背單詞，多練習(xí)，在以后更為認(rèn)真地完成作業(yè)。

作業(yè)完成感悟篇二：教案、作業(yè)展評(píng)感悟

中心校全體教師教案、作業(yè)展評(píng)后感悟

本學(xué)期，我有幸成為了徐溝中心校教研團(tuán)隊(duì)的一名成員和兼職教研員。首先，我感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與厚愛(ài)。針對(duì)中心校全體教師的教案、作業(yè)展評(píng)活動(dòng)表明：廣大教師教案的撰寫(xiě)、作業(yè)的布置和批改認(rèn)真細(xì)致，嚴(yán)要求對(duì)待教學(xué)常規(guī)工作，體現(xiàn)出良好的教學(xué)態(tài)度�，F(xiàn)就教案和作業(yè)檢查情況總結(jié)如下：

二、教案的特點(diǎn)與不足：

優(yōu)點(diǎn)：

1、教案書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、條理清楚。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、教材分析詳細(xì)且能突出能力要求。較突出的有：永興校的何老師。

3、教材基點(diǎn)把握準(zhǔn)確，注意學(xué)法滲透，具有學(xué)生課堂設(shè)計(jì)，較突出的有：永興校的段老師、王老師。

4、教學(xué)目的明確，能精心設(shè)計(jì)和選擇典型例題，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。 不足之處：

1、學(xué)習(xí)方法在教案中滲透較少。

2、有些教案無(wú)作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋記錄。

三、關(guān)于作業(yè)檢查

教師們基本上能根據(jù)科目特點(diǎn)、教學(xué)要求，適量布置作業(yè)，注重雙基，形式多樣；作業(yè)批改認(rèn)真及時(shí)；學(xué)生完成作業(yè)的情況良好。特別是劉村校的郭老師，對(duì)學(xué)生作業(yè)有科學(xué)性和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

總之，在教案、作業(yè)檢查的過(guò)程中，好的一面要認(rèn)真總結(jié)，發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)解決、不斷完善。教案、作業(yè)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞，我們決不能走形式，走過(guò)場(chǎng)來(lái)應(yīng)付檢查，我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

劉村小學(xué) 續(xù)建生

2015.6

作業(yè)完成感悟篇三：作業(yè)批改中的感悟

作業(yè)批改中的感悟

摘要：通過(guò)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，注重細(xì)節(jié)，用“√”代替“×”，讓評(píng)語(yǔ)樹(shù)起學(xué)生進(jìn)步的旗幟，拓寬思路激活創(chuàng)新五方面來(lái)闡述作業(yè)批改中的感悟。

關(guān)鍵字：客觀評(píng)價(jià)鼓勵(lì)上進(jìn) 細(xì)微行動(dòng) 潛移默化 激發(fā) 旗幟 創(chuàng)新

對(duì)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”或“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。此法在評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、判斷解題正誤、比較(來(lái)自:www.91mayou.com 蒲公英文摘:作業(yè)完成感悟)學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。在實(shí)際工作中，我對(duì)作業(yè)批改有了一定的感悟：

一、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)是作業(yè)批改的前提

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知、實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生作業(yè)水平高低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進(jìn)步，不是一朝一夕能夠完成的。通過(guò)心理學(xué)的角度分析，我們可以采用客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。

對(duì)作業(yè)本特別差的作業(yè)本，要做到不責(zé)罵，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)積極性。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在作業(yè)本的某些方面有所進(jìn)步，或者在特殊困難面前沒(méi)有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)來(lái)表?yè)P(yáng)他們，給他們以鼓勵(lì)，使

其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之不能把學(xué)生放在相同的角度去看他們，應(yīng)該從他們自身的特點(diǎn)看，跟他們自己比較，這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)才會(huì)取得更為確實(shí)有效的效果。

二、注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)教育是習(xí)慣教育，這就要求我們教師“為人師表”、“率先垂范”。一方面在對(duì)待學(xué)生作業(yè)本的批改上，每次都要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)每一次都不出差錯(cuò)，每個(gè)符號(hào)、每條標(biāo)語(yǔ)、每個(gè)數(shù)字都清楚、漂亮，都貼近學(xué)生的心里，都貼近學(xué)生的生活；另一方面在批改的過(guò)程中每當(dāng)看到有破損的作業(yè)本時(shí)，要細(xì)心地修補(bǔ)好，卷角的就把它展開(kāi)壓平，弄臟的，就用橡皮擦，幫它認(rèn)真地擦干凈，是散頁(yè)的就把它弄整齊訂好。

這樣一來(lái)學(xué)生從老師的細(xì)微行動(dòng)中，感受到老師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也受到潛移默化的作用 ，日積月累學(xué)生形成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，愛(ài)惜作業(yè)本的好習(xí)慣。

記得新學(xué)期開(kāi)始，我接手一個(gè)三年級(jí)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用了三次的作業(yè)本，角就翹起來(lái)了，封面也變得臟兮兮的。特別是男生的作業(yè)本上損毀現(xiàn)象比較嚴(yán)重：有的給封面添枝加葉，有的把空白處或背面當(dāng)做“畫(huà)畫(huà)本”，有的作業(yè)本中出現(xiàn)大量的脫頁(yè)殘頁(yè)。我邊批改這學(xué)生的作業(yè)本邊尋思：如何讓學(xué)生愛(ài)護(hù)本子呢？寫(xiě)字課上，我利用童話(huà)色彩般的教育情境問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)到作業(yè)本在說(shuō)話(huà)在哭，它們?yōu)槭裁纯�？�?xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，一一說(shuō)了對(duì)作業(yè)的傷害，然后我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)本美容。通過(guò)捂平——擦——粘幾個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生知道了

作業(yè)本一定要愛(ài)護(hù)。

三、用“？”代替“×”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，通常對(duì)的用“√”表示，錯(cuò)誤的用“×”表示�！啊獭碧�(hào)左右連接，上下相依，好似前進(jìn)的帆船，又像進(jìn)取的階梯，學(xué)生看了賞心悅目。而“×”則不同，它像籬笆，隔離了學(xué)生美好心靈與美好生活的聯(lián)通，它更像一把雙面剪刀，將學(xué)生的自信心和積極性無(wú)情的剪去。尤其是低年級(jí)學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí)，還會(huì)把錯(cuò)誤的鉛筆字擦去，換上正確的答案，但那“×”依然永久地保留在那兒。

其實(shí)老師在批改中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，并不是非用“×”表示不可，可用“？”代替“×”，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)、認(rèn)真思考問(wèn)題的好習(xí)慣。學(xué)生什么地方做錯(cuò)了，教師可以在原處打一個(gè)“？”，學(xué)生看到問(wèn)號(hào)，就會(huì)自覺(jué)檢查、認(rèn)真糾正。學(xué)生修好改后可在“？”后添上“√”。加入學(xué)生一直沒(méi)有訂正，這個(gè)問(wèn)號(hào)只要與他見(jiàn)面，就會(huì)無(wú)聲的啟發(fā)他去耐心思考，等待他哥他們一個(gè)滿(mǎn)意地回答。

從另一方面來(lái)說(shuō)即使錯(cuò)了，有時(shí)候也不是絕對(duì)的錯(cuò)，可能有的地方值得商榷，給一個(gè)“×”這種做法也太絕對(duì)了。因此把“×”變?yōu)椤�？”，不僅給學(xué)生留了很多面子，同時(shí)也給學(xué)生留下了很多的思考空間。這既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、讓評(píng)語(yǔ)樹(shù)起學(xué)生進(jìn)步的旗幟

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不能只限于判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，

還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)起進(jìn)步旗幟。

學(xué)生作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)格式以及運(yùn)算過(guò)程是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，教師批改作業(yè)時(shí)要嚴(yán)格要求，及使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出不足，促使學(xué)生很快加以改正。例如：“你很聰明，如果字在寫(xiě)好一點(diǎn)，那就更好了！”“計(jì)算結(jié)果正確，但格式規(guī)范嗎？聰明的你一定能規(guī)范的書(shū)寫(xiě)！”

對(duì)于那些由于粗心而出錯(cuò)的學(xué)生，首先要肯定其長(zhǎng)處，在提出殷切希望。如：“搬開(kāi)你前進(jìn)道路上的畔腳石—粗心，奮勇前進(jìn)!” “和細(xì)心交朋友！” “你的字寫(xiě)得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”

對(duì)于作業(yè)做得又對(duì)又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)”外，還加上各種評(píng)語(yǔ)，如：“你真棒！” “好極了！”

教師的評(píng)語(yǔ)不僅要寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切，更要實(shí)事求是，富有啟發(fā)性，這樣才能收到良好的評(píng)價(jià)效果。實(shí)踐證明，作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，更有利于溝通師生之間的思想感情，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。

五、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識(shí)

評(píng)語(yǔ)不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意拓寬學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。

如“一題多解”的目的是培養(yǎng)學(xué)生從多角度去分析、思考問(wèn)題，

從而正確、靈活的解答千變?nèi)f化的問(wèn)題�？梢杂谩敖獾们桑�方法秒”這樣的方法肯定有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。有的題目有多種解法而有的學(xué)生只用一種方法解答，這時(shí)可以寫(xiě)上“還有更好的解法嗎？愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的你肯定有高招！”這樣的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生心靈的智慧。

在三年級(jí)的教學(xué)中我遇到這樣一個(gè)題目：一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形的周長(zhǎng)相等，已知正方形的周長(zhǎng)是40分米，如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是12分米，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？很多學(xué)生利用課堂上總結(jié)出來(lái)的公用周長(zhǎng)除以2減長(zhǎng)算出它的寬，再用長(zhǎng)乘以寬算出面積；少數(shù)學(xué)生根據(jù)對(duì)周長(zhǎng)的理解，用周長(zhǎng)減去兩條長(zhǎng)，算出兩條寬，再除以2得到一條寬，再用長(zhǎng)乘以寬，算出長(zhǎng)方形的面積。我給這道題打了個(gè)大“√”，寫(xiě)上“解的巧，真聰明！”

作業(yè)批改看起來(lái)是一件簡(jiǎn)單的事，但是要把它做好，做得更有效率，那就需要教師不停地探索。我們都期望作業(yè)批改，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條有效途徑，成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

相關(guān)熱詞搜索：作業(yè) 感悟 完成德育作業(yè)的感悟 孝親作業(yè)感悟