讀唐詩的感悟
發(fā)布時間:2017-01-20 來源: 人生感悟 點擊:
讀唐詩的感悟篇一:讀古詩詞心得體會
讀古詩詞心得體會
王小江
古詩,以她那豐富的內容,深遠的意境,優(yōu)美的韻律而成為中國文學史上一顆燦爛的明星。古詩在小學語文教材中也占有很重要的地位,它體現著中華民族的悠久歷史文化,是小學生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大,因此,古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時,介紹講解,強調字詞,逐句解釋。學生埋頭筆記,學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境,無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓練,也無從落實。其實,古詩的教學也應該以學生為主體,讓學生掌握學習的方法,積極參與到學習過程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力,讓古詩教學也充分體現素質教育的特點。
一、 從整體入手,啟發(fā)學生思維 有些教師在教學古詩時,一般從字詞著手,逐詞逐句理解,往往把一首完整的古詩弄得支離破碎,也使學生學習失去了新鮮感,失去了學習的主動探索性。我認為只要教師深入鉆研教材,精心安排教學過程,從全篇著手,從整體出發(fā),啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的探索積極性。例如,教學《惠崇春江晚景》這一首詩時,教師精心設計了這一問題:你認為這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?學生帶著問題自學古詩,興趣倍增。他們通過查字典、聯系上下文、相互討論等辦法尋求答案,各抒已見,教師再適當加以點撥,既完成了教學任務,又充分鍛煉了學生的自學能力。
二、 運用多種手段,調動學生積極性 選入小學教材的好多古詩,大多富有濃郁的生活氣息,是小學生喜聞樂見的題材,如《小兒垂釣》、《蟬》等,在教學這些古詩時,不妨讓學生自己來表演詩中的人物動作,使學生在開開心心演小品的過程中,體會詩中所描寫的內容,增加對詩意的理解。再如,在教學《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩時,教師也可以運用簡筆畫來輔助教學。教師畫上一座高高的白帝城,學生添上朵朵彩云;教師畫上一條長江,請學生加上一葉小舟,再畫上重重高山;或是請學生動動腦,畫出其中一句的畫面。在作畫過程中,學生在逐步加深對字詞、詩句的理解,同時因為動腦又動手,興趣濃,積極性高。 隨著教育技術的現代化,多種媒體都可以參與到古詩教學中來。學生可以從屏幕上了解"飛流直下三千尺",也可以在音響中感受"處處聞啼鳥"。不管用什么方法,目的都是為了調動學生學古詩的積極性,讓他們主動投入到學習活動中,去探索,去發(fā)現。
三、 抓住朗讀環(huán)節(jié),讓學生品味詩意 經常聽學生讀古詩如小和尚念經,咿咿呀呀,拿腔拖調。其實古詩的語言極富音樂美,它和仄壓韻,本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。學生通過正確朗讀,更能理解詩的內容,領會詩表達的意境。在古詩的朗讀教學中,為了充分發(fā)揮學生的主體作用,教師可以經常向學生傳授一些古詩朗讀的基本技巧,如停頓、重音、語速等,同時明確相對應的符號,如停頓 " / ",重音用 " · ",延長用"---"等。在古詩教學過程中,通過對古詩不斷深入的理解,讓學生動手動口,給古詩加上各種朗讀符號,自己練讀,再同學間互讀,接著全班試讀,讓學生在朗讀過程中體會詩的音韻節(jié)奏,領略詩的音樂美,并發(fā)揮想象,感受詩的意境。學生在課堂上有充足的時間練習朗讀,不光提高了他們的朗讀水平,還能加深對詩的內容的理解,不是俗語有云:"熟讀
唐詩三百首,不會作詩也會吟"嘛。 根據古詩的特點,以及小學生的實際,教師本著以學生為主體的原則,用心編排教學過程,精心設計教學方法,啟發(fā)引導學生積極地投入到古詩學習中,讓學生見前人之所見,聞前人之所聞,想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些,不斷向課外拓展。另外談談自己的幾點想法:
一、反復吟詠,在誦讀中品詩情悟詩理
漢語言文學講審美、體驗、感悟、直覺,體現了漢民族獨特的心理結構和思維方式。用方塊字連綴而成的中國古典詩詞,一直洋溢著一種獨具魅力、生生不息的靈性風韻。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈,故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻!案腥诵恼撸群跚,莫始乎言,莫深乎義!睂W生在教師指導下口誦心悟,咀嚼體會,共鳴感奮,潤養(yǎng)身心,化育靈魂,鑄造人格的支柱,積蓄精神的原動力。古典詩詞教學需要激情,需要陶醉,需要發(fā)現。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉、充滿激情的學習情境,促使主體與主導、作品與讀者進行深刻對話,激勵學生探索的熱情和責任感。因此詩詞教學就該多一些聲并茂的誦讀,少一些學究解經式的分析;多一些陶情冶性的快樂,少一些正襟危坐的嚴肅;多一些聯系自我的體驗,少一些微言大義的挖掘。
二、搭建學習平臺,促進知識與能力相生相長
一般來說,學生的知識經驗越豐富,他們對詩詞的領悟就越豐富深刻。因此教師要讓學生夯實作為新知識生長點的知識基礎。這個基礎包括作品積累、詩詞常識、鑒賞方法、背景知識以及一些主要詩歌流派的風格特點等。
1、注重作品積累,嚴格要求學生背誦一定量的課內外作品,在背誦中豐富積累,在吟詠中感悟陶冶。
2、引導學生收集資料,掌握詩詞的一般常識。比如詩詞的題材類別、意象、意
境、風格、表現手法、朗誦技巧等。
3、推薦并指導學生閱讀詩評名家賞析詩詞的文章,讓學生走進經典、走近名家大師,這樣既有助于對所學詩詞內容的理解,又能從中學到賞析詩詞的方法。
4、指導學生課外閱讀詩人傳記,走進詩人的情感和精神世界,感悟時代風云、生活遭際、理想情感、品性情趣在作品中的反映,從而提高詩詞賞析水平,并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理。
三、拓展學習方式,在合作對話、互相促進的開放式探究學習中整體發(fā)展
新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式,這又是詩歌教學的重要形式之一。在探究式教學中,教師主要應在三個方面給予學生幫助和指導:一是幫助學生確定探究的問題。如“詩的意象與詩的情感主旨”、“詩詞中的聯想和想象”、“詩人的風格與詩詞的主題”、“詩詞中常見的表現手法”等方面的問題。在具體的教學中,這些問題應該分為更具體更小的問題,以便于學生的學習。二是從資料的來源、搜集、取舍等方面對學生給予指導。三是組織和指導學生把學習的結果進行交流。
總之,詩詞的教學有別于實用文體的教學,應該把鑒賞美的語言、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。教師在教學中,要注意激發(fā)學生與文本對話的興趣、欲望,鼓勵學生積極參與到對話的過程之中,誦讀,聯想,感悟,賞析,評價,探究,讓學生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨游。只有這樣,古詩詞的教學才抓住了根本。
讀唐詩的感悟篇二:讀古詩詞有感
讀古詩詞有感
中國古詩詞源遠流長,是中國古文化的精粹,俗話說讀詩聰慧,讀史明智,是很有道理的,熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。唐詩宋詞,原曲雜劇,讀千遍不厭。唐如李杜、宋如蘇陸,篇篇佳句不斷。桃李春風一杯酒,江湖夜雨十年燈,黃山谷的句子,每一讀此,都有種忍不住擊節(jié)一嘆的悲愴.無關羈旅,不在離愁,只為這從容淡定的思念.“ 山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深千帳燈。 風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”。人總是這樣,少年時意氣飛揚,到老來蕭疏落寞,就像花開漫天,團團錦蔟,轉眼聚的已散,零落風中,其可奈何.“少年不識愁滋味,愛上城樓,愛上城樓,為賦新詞強說愁,如今識盡愁滋味,卻道天涼好個秋”。
人的生命中,總是有些東西,讓我們在暮年夾風帶雪撲面而來的時候,仍然小心翼翼揣著藏著掂著想著.山谷七尺男兒,半生漂泊,閱盡滄桑,念念不忘的,只是那一場桃李春風把酒言歡.一夕桃李春風,十年江湖夜雨,兩個人半生的遙遙對望,怎樣的一個朋友,怎樣的一場桃李春風,怎樣一份山長水闊,其情不改,其色不易的情誼,才能讓人在十年里,無論顛沛流離,無論世事滄桑,都一直一直想起!“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”唐詩的博大,宋詞的細膩,在當代詩歌中是看不出來了。詩詞,還是要慢慢地品味。人說,讀書其實是心靈的感悟,讀古
人的書,就是今人與古人靈魂的對話!拔寤R,千金裘,呼兒將出換美酒”每天讀一點點這樣的詩詞,站在詩人的心境里感悟他們的生活,仿佛和他們一起瘋狂,那種穿越時空
的感覺真是美好。至少,我就認為生活在大唐盛世的人,比今天的人幸福,農業(yè)社會的人,壓力不大,只要有吃的,就沒有壓力,就非常滿足,你看“山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭”,那一場風花雪月的事呀。相反,現代社會的人,壓力反而比古代人大的多。當然,也是因為各種各樣的欲望太多了。讀唐詩宋詞,感覺古人太浪漫。古人往往能從大自然的變化中得到細膩的情懷。物是人非,今人則太浮躁。我想古人的幸福指數應該比現代人高的多吧。
讀唐詩的感悟篇三:讀古詩有感
讀古詩有感讀古詩有感 上下五千年的華夏文化淵源流傳,特別是中國的古詩詞。我喜愛中國的古詩詞,但特別喜歡古詩。 在諸多的古詩中,我十分喜歡唐朝著名詩人孟郊的一首“游子吟”。每當我吟讀這首“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,抱得三春暉”時,心中總是有一股暖流在心中流暢。從這首詩中,我感到了一位偉大的母親滿懷著慈愛替兒子縫衣,那一針一線中融入了母親多少的愛和惦念、牽掛呀。 雖然短短的幾句話,卻把一位母親的愛表現的那么完美。這就是中國古詩的魅力所在,我太愛我國的古文化了。 我現在還是一名小學生,但是中華民族的偉大仁愛精神卻永遠扎根在我心中。今后我一定要努力學習,學好知識,長大了為國家、民族多做貢獻,用實際行動來回報母親對我的愛。
熱點文章閱讀