被罰抄課文的感悟
發(fā)布時(shí)間:2017-01-19 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
被罰抄課文的感悟篇一:第一次被罰抄
第一次被罰抄
教室里驟然響起雨水拍擊地面般的清脆掌聲,這雖是為我而起,但溫暖之余,卻生發(fā)出一點(diǎn)淡淡的憂愁。
有得必有失,這似乎是千百年來不變的真理,掀開掌聲的幕布,只有那默然無聲的800字檢討和罰抄的5遍作業(yè)。
回到家,放下書包,望著天花板,英語課上的一切便透過那老舊的放映機(jī),一點(diǎn)一點(diǎn)展現(xiàn)在了我的眼前:耿老師拿起四本作業(yè)狠狠地拍在了桌子上,氣憤地說到:“都一個(gè)多月了,居然還有四位同學(xué)家庭作業(yè)不簽字······”“簽字!”我心里猛然一驚,如同醍醐灌頂般,追悔何及?!
奇怪的是,我卻并沒有躋身于那四人中,難道我簽了字?可我明明記得檢查完后就直接放進(jìn)了書包里。
待作業(yè)發(fā)下來后,我火急火燎地搜尋了作業(yè)的每一個(gè)角落,除了完成的作業(yè)和老師批改的痕跡,再找不到其他墨痕。
第一想法,是僥幸。但內(nèi)心卻有一種莫名的力量將我從懸崖邊拉了回來,心中無比糾結(jié)。但又看了看那四個(gè)同學(xué)臉上失落的表情,一種憤怒之情油然而生:憑什么你與他們犯了同樣的錯(cuò)誤卻逃之夭夭!
我掙扎了許久,還是鼓足勇氣,小心翼翼地走到了耿老師面前。
“耿老師,我昨天的作業(yè)也忘記簽字了!蔽野炎鳂I(yè)遞了上去。
“我看看”,耿老師接過作業(yè),仔細(xì)查閱了一番,“咦,我沒發(fā)現(xiàn)咧——那,你準(zhǔn)備怎么辦呢?”
我不經(jīng)意的看了一眼耿老師,沒有我想象的威嚴(yán)、責(zé)備,只有一汪清水般的眸子映著我不知所措的臉。
“不知道。”我下意識(shí)說到。
“雖然你是初犯,但公平起見,就和他們一樣吧!
是啊,知錯(cuò)能改,善莫大焉。第一次摔跤,是為了防止下一次的疼痛。 于是,也便有了那陣掌聲。
看到這,竟也釋然了。雖然罰抄時(shí)字母便像惡魔似的張牙舞爪地向我撲來,雖然絞盡腦汁也想不出檢討的下一句話,雖然手酸了眼澀了,但不承受肉體的負(fù)擔(dān),又怎得心靈的洗禮?深刻,所以銘記。
第一次養(yǎng)花時(shí)的滿足,第一次看海時(shí)的驚詫,第一次坐過山車時(shí)的刺激,第一次考砸時(shí)的落寞······第一次雖不一定滿是喜悅,但從中得到的卻也多彩,因?yàn)橛?p class="img">
了第一次的經(jīng)驗(yàn),我們的心智才慢慢成長(zhǎng)。人生因有第一次而精彩,精彩因有第一次而豐富。
被罰抄課文的感悟篇二:孩子被罰抄寫100遍后
孩子被罰抄寫100遍后
數(shù)學(xué)本來就是提高人的思維能力的,可是一些簡(jiǎn)單的性質(zhì)定理,概念等還是要背的,因?yàn)橛行⿻r(shí)候我們要注明理由,所以平時(shí)的提問就會(huì)讓學(xué)生背一些性質(zhì)定理等,不會(huì)背的,只有采取一定的措施了,或者有時(shí)候事先說好不會(huì)背的的默寫多少遍等等,這些都是老師們經(jīng)常在教育中采取的的辦法,因?yàn)橛械膶W(xué)生不自覺,不知道學(xué),非得老師逼著才去學(xué),有的害怕老師的懲罰才去學(xué),這在我的教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常運(yùn)用的。不過我最多讓學(xué)生寫上10遍就行了。
今天中午,孩子愁眉苦臉的回來了,一問才知道孩子默寫古詩時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)字,被老師罰寫100遍,不是一個(gè)字寫100遍,而是一首詩寫上100遍,整個(gè)中午孩子都在寫,才寫了22遍,哭著上學(xué)去了,還說今天寫不完,不讓回家。剛開始我當(dāng)然站在老師的一邊了,可是看到孩子寫不完,我真是著急呀,真想替孩子寫,可孩子不讓,說老師發(fā)現(xiàn)了還會(huì)再罰的,無可奈何。我在想這中午沒休息,下午的也不知道會(huì)不會(huì)瞌睡?這100遍起什么作用?要是一個(gè)字寫100遍,我還可以接受,你說這100遍何時(shí)才能寫完呀?我這個(gè)做媽媽的因?yàn)楹⒆拥氖侣裨蛊鹚睦蠋焷,心里想他的老師真是神?jīng)病。
同時(shí)我也反思起自己的教學(xué),罰固然是一種辦法,起到一定的成效,但是畢竟是學(xué)生不樂意接受的,同時(shí)我們應(yīng)該考慮罰的量,是學(xué)生能夠接受的,不然的話,就成了惡性循環(huán)了,今天寫
不完,就影響著別的作業(yè)也寫不完,長(zhǎng)此下去,就沒有學(xué)習(xí)的興趣了,所以在教學(xué)中,我們要站在學(xué)生的角度去想,要站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度去想,我們要注意罰的適當(dāng),不然的話就會(huì)適得其反了。
被罰抄課文的感悟篇三:罰抄x遍
罰抄x遍
“老師,《晏子使楚》一文只剩陳波一人還不會(huì)背誦了!”
上午一到校,語文課代表蓉蓉就跑來報(bào)告。我很生氣。這個(gè)陳波,智力并不差,就是缺少自覺性。平時(shí)作業(yè)總是一拖再拖,不肯及時(shí)完成。看來,該給他點(diǎn)顏色看看了。 “去,通知他立即到辦公室來一趟!”我威嚴(yán)地下令。蓉蓉答應(yīng)著飛奔而去。 “老師,找我有什么事?”不一會(huì)兒,陳波就氣喘吁吁地趕來了。
“《晏子使楚》的背誦任務(wù)完成了嗎?”我瞪了他一眼,嚴(yán)厲地追問。
“快了,快了!”他像是打保證似地回答。
“全班就剩你一個(gè)人還不會(huì)背了,你還認(rèn)為快嗎?學(xué)習(xí)任務(wù)不能及時(shí)完成,必須接受處罰!”我神情嚴(yán)肅地宣布。
“怎么罰?”陳波脫口而出,一臉的焦急。
“課文背不上,當(dāng)然要罰抄課文了。”我一字一頓地說。
“抄課文,幾百遍?”陳波忽然顯得輕松起來。
幾百遍?我詫異地打量著面前的陳波。說實(shí)話,抄多少遍,我還沒有來得及細(xì)想呢?但陳波的輕松表情卻讓我有點(diǎn)摸不著頭腦了。古人通過反復(fù)抄寫,學(xué)有所成的比比皆是。難道抄寫對(duì)他沒有促動(dòng)作用嗎?這又是為什么呢?忽然想起有些同學(xué)對(duì)付罰抄的絕招:用透明膠布將四支圓珠筆扎成一束,一遍就成了四遍了。但抄寫的效果怎么樣也就可想而知了。如何才能使罰抄變得有意義呢?我急促地思考著,很快便有了主意。
于是,我拿起一張紙,鄭重地寫下了“罰抄x遍”,并將它遞給了面前的陳波。 “x遍,到底是多少遍?”陳波一頭霧水,不明所以。
我拿過紙片,又在下面加上了兩行字:主動(dòng)權(quán)在你手里,你想抄多少遍就抄多少遍。但有一個(gè)前提,必須抄到會(huì)默為止。明天早晨交給我檢查。
“你是個(gè)聰明人,一定能求出x的最佳值。回教室好好琢磨吧!”我把紙條遞給陳波后,揮了揮手。陳波一臉凝重地領(lǐng)著任務(wù)走出了辦公室。他能領(lǐng)會(huì)我的意圖嗎?這次罰寫能起作用嗎?我有點(diǎn)吃不準(zhǔn),剩下的便是忐忑不安的等待了。
“老師,罰抄任務(wù)完成了!”第二天上午一到校,陳波就舉著抄寫本跑來了。 “完成了。x等于幾百。俊蔽椅⑿χ鴨。
“報(bào)告老師,x等于5。”陳波響亮地回答。
“只抄5遍有效果嗎?”我嚴(yán)肅地追問。
“有效果,有效果,我已經(jīng)會(huì)默了!标惒ㄖ钡卣f。
“會(huì)默了,真的嗎?”
“真的!不信,我當(dāng)場(chǎng)默給您看!标惒ㄕf完,不等我回答,便從抄寫本上撕下一張紙,飛快地默起來。
沒過多久,《晏子使楚》一文就默好了。我接過來仔細(xì)一看,好家伙,居然一字不差。 “很好!值得表揚(yáng)。告訴老師,你為什么能默得這么好?”我微笑著詢問。
“老師,你讓我抄x遍,抄到會(huì)默為止。我抄寫時(shí)只好邊抄邊記了。抄一遍要花好長(zhǎng)時(shí)間呢!抄了5遍,竟然全記上了。不放心,我又口頭背誦了好幾遍,還試默了兩遍,終
于全會(huì)默了!”陳波回答時(shí)顯得很興奮,那是成功后的真情流露。
“要是讓你罰抄幾百遍,你能將課文一字不差地默出來嗎?”我試探著問。
“老師,說實(shí)話,要是你讓我抄寫幾百遍,我肯定還是不會(huì)默。因?yàn)槟菢幼,我只想著快點(diǎn)完成罰寫任務(wù),根本沒時(shí)間去背課文!标惒〒u了搖頭,肯定地回答。
“這次你的罰寫任務(wù)完成得很出色。不過,老師希望你能從這次罰寫中獲得啟示,勤奮學(xué)習(xí),及時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。能做到嗎?”我深情地凝望著他,微笑著問。
“能做到!”陳波信心十足地回答。我贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭,擺手示意他回教室。陳波帶著一臉燦爛的笑容,蹦跳著離去。
陳波走了,我的心情卻久久不能平靜。懲罰是一種必要的教育手段。但如何罰,卻是大有講究,值得深思!
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