沒有規(guī)矩,不成方圓
發(fā)布時間:2018-07-05 來源: 人生感悟 點擊:
【摘 要】教育不能沒有“懲罰”,沒有懲罰的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責(zé)任的教育。簡單粗暴的體罰那是犯罪;不分輕重、不看對象的亂罰是不負責(zé)任的表現(xiàn);而以育人為目的、學(xué)生能樂于接受的、充滿著理智的愛和情感的罰,是一種呵護,是一種藝術(shù)。罰要做到罰之有情,罰之有度,罰之有方。
【關(guān)鍵詞】懲罰;必要性;藝術(shù)
“罰”是一門藝術(shù)。以育人為目的、學(xué)生能樂于接受的、充滿著理智的愛和情感的罰,是一種呵護,是一種藝術(shù)。只要罰之有情,罰之有度,罰之有方,就能使“罰”成為促進孩子成長的加速器。
可是現(xiàn)在的學(xué)校普遍提倡“賞識”教育、“激勵”教育,認為處罰會打擊學(xué)生的自尊心,使學(xué)生喪失改正缺點和上進的動力。于是,大家對學(xué)生普遍多表揚鼓勵而少批評處罰,這樣做固然不錯,可是,現(xiàn)在的學(xué)生真的就不能懲罰嗎?難道學(xué)生犯了錯誤,老師就只能睜只眼閉只眼嗎? 在學(xué)生的生活中如果只有甜言蜜語,而沒有警世箴言,學(xué)生不就容易迷失方向嗎?
因此,對于“該不該懲罰”和“如何懲罰”的問題,我做了深入的思考,并有了以下的結(jié)論:
一、“懲罰”是必要的教育手段
中國青少年研究中心副主任孫云曉說過:“教育本就是十八般武藝,表揚批評獎勵懲罰,什么都應(yīng)有。沒有懲罰的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責(zé)任的教育。”必要的懲罰將有助于學(xué)生在將來面對人生的挫折與失敗。在人的一生中,肯定會遇到許多挫折與失敗。所以,一個人在學(xué)生時代,有了缺點或錯誤,就要正確地面對,接受處罰和教育,從思想深處認識到自己的缺點與錯誤,進行反思和借鑒,以便今后可以避免再犯類似的錯誤。
二、“懲罰”不等于“體罰”
現(xiàn)在有很多人存在著一個誤解,認為“懲罰=體罰”。心理學(xué)上給懲罰的定義是:當(dāng)有有機體自發(fā)地做出某種反應(yīng)以后,隨即呈現(xiàn)一個討厭刺激或不愉快情境,以期消除或抑制此類反應(yīng)的過程,稱之為懲罰。而體罰不同,體罰是對學(xué)生給予身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰,并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為,是我國現(xiàn)行法律中明令禁止的行為。而懲罰以 “施罰使犯過者身心感到痛苦,但不以損害受罰者身心健康”為原則,它在目的、手段、方式和產(chǎn)生后果上都與體罰有本質(zhì)區(qū)別,其中最關(guān)鍵的在于體罰者的身心健康。
三、“懲罰”是一門教育藝術(shù)
人非圣賢,孰能無過?現(xiàn)在的學(xué)生自控能力較弱,自律意識較差,犯點錯誤在所難免。但犯了錯不及時幫助、矯治,就會滑向錯誤的泥潭。懲罰對這種錯誤行為起著幫助、修剪的作用。同時,我們必須清醒的認識到,懲罰畢竟“是一把雙刃劍,它可以育人,也可以毀人!币褂煤眠@把雙刃劍,使其真正達到教育和挽救學(xué)生的目的。班主任在實際工作中對懲罰的使用既要講究策略,更要講究懲罰的藝術(shù)性。
(一)“罰”是為了愛,要“讓愛做主”
著名的教育專家陳鐘梁先生曾說:教育成功的秘訣——愛心。懲罰的根本宗旨在于“治病救人”,其出發(fā)點和終結(jié)點都應(yīng)出于愛。當(dāng)教師批評學(xué)生的時候,一定切記要心存有愛。罰不僅僅是指出不足,更要給予學(xué)生以希望,應(yīng)該避免說這樣的話:“你太讓我失望了,我對你缺少信心……”這些話猶如利劍,會刺傷學(xué)生的自信心。罰中要多這樣的勉勵和期望:“努力一下,有什么困難不能克服?你能改正,老師相信你……”這些話能使學(xué)生深切地感受到老師對自己的關(guān)心和愛護,從而振奮精神,激發(fā)自尊自強,奮發(fā)向上的情感。?梢姡嘀魅卫蠋煂W(xué)生實施處罰時一定要心中有愛,打心里愛著學(xué)生,立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展。有些班主任對學(xué)生要求很嚴(yán)格,卻深受學(xué)生愛戴,就是學(xué)生們體會到了老師心中的愛,理解了老師的良苦用心。
(二)罰要以思想開導(dǎo)為主,懲罰教育為輔
“動之以情,曉之以理”,是我們的教育學(xué)生的原則。在實施教育的過程中,學(xué)生能被老師的“情”“理”所打動,理解老師的苦心,自覺改正錯誤,應(yīng)為首選的教育方法。但對被我們認為是“刺頭”、“冷血動物”、“沒治”的學(xué)生,在實施懲罰時,也應(yīng)先講清道理,告訴孩子他的錯在哪兒,為什么要對他們進行懲罰,這樣做的結(jié)果往往比單純的懲罰效果要好。心理學(xué)家帕克等人的研究表明,單獨講清道理比單獨使用懲罰更有效,但都不如兩者結(jié)合使用時的效果好。因此我們在進行懲罰教育時要注意思想教育和懲罰的相互結(jié)合,并以思想開導(dǎo)為主,輔以懲罰教育。
。ㄈ⿷土P應(yīng)精心設(shè)計,講求藝術(shù)性
對待犯錯誤的學(xué)生,應(yīng)“三思而后罰”,精心設(shè)計處罰方式。著名教育家魏書生規(guī)定了五種懲罰方式:①為別人或為集體做一件好事以補償歉疚心理。②輕微“違法”,如當(dāng)天作業(yè)不夠500字,則為大家唱一支歌,在輕松愉快的氣氛中增強自覺學(xué)習(xí)的意識。③寫一份說明書。④寫一份心理病歷。⑤寫一份個人“法院”審判程序。這些都是他懲罰學(xué)生的方式,并不是說懲罰就得打?qū)W生,或者體罰學(xué)生。
現(xiàn)在我們總結(jié)一下懲罰的藝術(shù),可以得到三點:
首先,罰之有情!罢埌褜W(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待吧!卑褜W(xué)生真正當(dāng)成自己的孩子,學(xué)生犯了錯誤,就應(yīng)該該管則管,該罰則罰,其根本宗旨就是“治病救人”。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中,有罰學(xué)生“畫畫”的,有罰學(xué)生“寫作”的,與其說是一種懲罰,倒不如說是一種特別的關(guān)愛。要讓學(xué)生明白老師為他著急,老師希望他盡快改正錯誤,轉(zhuǎn)入正確的軌道上來。
其次,罰之有度。懲罰是手段而不是目的,教育才是目的。凡事都有一個“度”,把握好懲罰的度至關(guān)重要,既不能過重,也不能過輕。懲罰是在關(guān)愛的前提下教育學(xué)生的方法。一定要適度處理,不可感情用事,否則帶來嚴(yán)重后果,給社會帶來不良影響。
總而言之,我們在進行教育時,懲罰也好,賞識也罷,都是必要的教育手段,這二者是彼此兼容而并非對立的,關(guān)鍵是必須有彼此平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系,只有這樣,才能稱之為教育。一個教師,要了解懲罰,還要學(xué)會適當(dāng)?shù)、正確的、藝術(shù)性的運用懲罰,要罰之有理,罰之有據(jù), 罰之有情,罰之有度,罰之有方 ,這樣的懲罰才合情合理,深入內(nèi)心,觸及靈魂,這樣的懲罰才有教育意義。
參考文獻:
[1]《中國教師》北京師范大學(xué)主辦 2006年05期.
[2]《教學(xué)與管理》作者:葉新和 梅娟 2012年34期.
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