【摘 要】在小學階段，對小學生來說，英語的學習處于剛接觸的階段，有一定的好奇心與興趣。在本文中，筆者與自己的工作實際相聯(lián)系，首先闡述小學英語教育中現(xiàn)存的問題，進而提出了相應的對策。
　　【關鍵詞】小學英語教育；問題及對策
　　新課改標準中對小學階段的英語教育提出了更高的要求，小學英語教學屬于基礎的英語教學內容，主要的教學目的是培養(yǎng)出小學生對于英語學習的興趣，并讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導孩子們找到適合自己的學習方法。英語教師要讓孩子們對英語學習中最基本的技能進行良好的掌握，比如，聽、說、讀、寫，讓學生發(fā)展出英語思維，并具有綜合性的語言運用能力，并在英語的學習過程中了解英語國家的文化背景與風俗習慣，對中西方文化有個初步的認識，使學生的視野得到拓展。
　　一、小學英語教育中存在的問題
　�。ㄒ唬┯⒄Z發(fā)音出現(xiàn)錯誤或是不準確
　　我們的英語教學首先要建立在正確的發(fā)音基礎之上的，英語教師在帶領小學生讀單詞的時候，進行了多遍的示范，但是還有些學生的發(fā)音不準確，因為，小學生所處的生活與語言環(huán)境都是處于一個母語的情境之中，但是英語的發(fā)音與母語的發(fā)音存在著本質上的不同。對發(fā)音的模仿是英語教學的開始，但是難度也比較高，英語教師在重復性的發(fā)音教學中容易失去耐心，要改進教學的方法。
　�。ǘ�）英語課程的設置比較隨意
　　我國教育部有明確的規(guī)定，在小學英語課程的設置中，一定要確保每個星期有四節(jié)以上的英語課，并且要創(chuàng)造條件，讓學生有更多進行語言交流與實踐的機會。然而，在一些小學中，并沒有達到教育門的規(guī)定，英語在小學教學內容中處于副課或是選修課的地位，并沒有得到應有的重視，英語的實踐更是少之又少，使得英語教師在教學中也缺乏積極性，孩子們對英語學習興趣不高。
　　（三）教師的教學壓力以及學生的兩極分化
　　當前，有不少小學對于英語教育比較忽視，所以在對英語課任教師的選擇上不太合理，其中，小學生師資力量不充足也是很大的一個原因，英語教師由于身兼數職，上英語課往往是為了完成任務，備課很不充分，更談不上對英語課程的精心設計，導致課堂氣氛不夠活躍，學生對英語學習的積極性不高。小學生的性格特點是活潑好動，專注力不強，對世界充滿了好奇心，有些小學生在一開始的時候對于英語的學習會產生一定的熱情，然而，隨著學習的深入，由于學習內容的增多與難度的提高，有些小學生在受到挫折后學習的興趣逐漸消褪，甚至出現(xiàn)了退縮的現(xiàn)象。另外，使得小學生出現(xiàn)英語學習興趣減退現(xiàn)的原因在于，由于地區(qū)發(fā)展不平衡所導致的，在一些經濟不太發(fā)達的地方，在小學階段的教育中，沒有按教育部的規(guī)定進行英語課程的設置，所以，在一些學生需要轉學時，進入一個教學資源比較好的學校，學生在英語學習上就無法達到現(xiàn)有學校的水平。
　�。ㄋ模┙滩呐c教學方法存在的問題
　　在英語教學中，教材是教學的核心與基礎，英語教材是教師開展教學活動的重要依據，蘊意深厚的與生動新穎的英語材料才能真正地使學生對英語學習產生興趣。然而當前使用的小學英語教材既沒有新穎的形式也沒有深層次的內涵，只了為了教學而編撰，與當前的教學現(xiàn)狀不太相符，缺乏適應性與實踐性。
　　一是，英語教學形式化非常嚴重。英語教師在教學的過程中，對于教學的外在形式比較注重，但是對于內容的實用性不太關注。
　　二是，英語教學趣味性非常嚴重。在小學英語教學當中，英語教師為了吸引小學生的注意力，對學生的興趣點過多地迎合，導致教學內容的嚴肅性不夠，使得小學生對于基本的英語知識沒有掌握好。
　　三是，在小學英語教學中對于讀太過重視，對于寫卻比較忽視。英語教師出于對小學生身心發(fā)展特點的結合，只重讀的能力，不重寫的能力。但是，在小學階段小學生對于英語學習，只注重學生的閱讀能力的培養(yǎng)是不夠的，同時還要發(fā)展出學生的寫作能力，使孩子們得到綜合性的發(fā)展，為今后的學習做好鋪墊。
　　二、小學英語教育中存在問題的解決對策
　　英語教師在英語教學中要注重以人為本的原則，以人為本的教育理念，就是一切以學生為主體，為教學的宗旨開展教學活動。
　　1、在小學英語的教學活動中，英語教師要改變傳統(tǒng)教學的形式，讓小學生成為課堂教學的主體，英語教師只是作為課堂教學的帶領者與參與者，充分發(fā)揮出小學生的主觀能力性，積極主動地投入到英語學習中去，并對遇到的問題進行探索。
　　2、構建起小學英語課堂教學的良好課堂氛圍。以人為本的教育原則，對英語教師的要求是，在英語教學中構建一個開放性的課堂，而這種開放性不僅是在課堂教學中得到體現(xiàn)，還要積極地組織學生進行英語實踐的活動。在英語教師的帶動下，小學生在英語課堂中對教師的提問踴躍地回答，針對遇到的問題進行相應的探索活動，并對英語教師所構建的實踐活動積極地參與。
　　3、在小學英語教育中，遵循以人為本的教育原則，要求英語教師在教學中，要讓學生預知的教育形式。現(xiàn)代教育理念的認識是，教是為了學習的實現(xiàn)，要讓學生在學習中有實質性的收獲，這既是英語教學的出發(fā)點，也是英語教學的歸宿。
　　4、英語教師要以教學為中心開展英語的教學活動。教師是教育活動的帶領者，英語教師在課程開始之前要做好備課的工作，對教學進行精心的設計，體現(xiàn)出教育的以人為本的這一根本性原則。教師在教學中要與學生的興趣點相結合，并尊重他們的內在需求，使孩子們自身優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，更好地促進學生的全面發(fā)展。英語教師在進行課程的設計時要本著尊重平等的態(tài)度來對待學生，讓學生具有自主性的發(fā)展空間，
　　三、結束語
　　綜上所述，由于目前在我國的小學英語教育中，還是有大量的問題存在，作為教育工作者要進行相應的研究，使問題得以解決，從而發(fā)展出小學生的英語素養(yǎng)，促進小學生綜合能力的發(fā)展。
　　參考文獻：
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