【摘 要】當(dāng)前國(guó)家及政府對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展重視力度越來越高，我國(guó)教育制度及教育教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變革及發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的產(chǎn)生便是基于當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求而產(chǎn)生的，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)及老師提高教學(xué)水平具有重要意義。本文通過對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)改進(jìn)意見以供參考。
　　【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)
　　傳統(tǒng)的教育制度體系之下，我國(guó)學(xué)生通常在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中表現(xiàn)的過于依賴?yán)蠋�，自我學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較低。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步及教育制度的不斷變革，舊的教學(xué)模式已然無法滿足新時(shí)期小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要是讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，從而提高自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。合理的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想和邏輯思維能力的同時(shí)，還利于改善我國(guó)教育教學(xué)體系，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)積極發(fā)展。
　　一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的概念分析
　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義
　　導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是指在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，通過引導(dǎo)式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)[1]。與傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式不同，這種教學(xué)方式自教學(xué)形式以及教學(xué)成效上來講，都具有更加明顯的教學(xué)作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“導(dǎo)”字，既通過合理的引導(dǎo)教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這是當(dāng)下我國(guó)教育制度及教育體系不斷完善及發(fā)展的必然前提，亦是我國(guó)當(dāng)前教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)及發(fā)展需求。
　　（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)
　　導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)為主體，小學(xué)生尚處于思想意識(shí)及學(xué)習(xí)行為能力都還不夠成熟的階段，因此，無法對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)枯燥的數(shù)字知識(shí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)式教學(xué)法可以引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往都是習(xí)慣了被老師牽引著進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)老師過度的依賴造成學(xué)生不能形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維能力，通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以適當(dāng)減輕學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)依賴，利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思想及學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的開展還有利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成良好的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)健康的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維模式。
　　二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析
　　（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)方式應(yīng)用分析
　　導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)式的教學(xué)教育方式，因此，教學(xué)方式必然與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不同，其更加需要老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷的變更和創(chuàng)新教學(xué)方式[2]。為此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的講解過程當(dāng)中，可以充分的利用新型的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施，將教材中生硬的幾何線條及數(shù)學(xué)圖形通過這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)的立體的教學(xué)展示，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣及課堂學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻及音頻等進(jìn)行課堂播放，讓學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中，不知不覺學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低自身對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度，還利于學(xué)生理解能力的提高。通過新的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。
　　（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)模式應(yīng)用分析
　　數(shù)學(xué)課程是一門相對(duì)枯燥且難度系數(shù)較高的小學(xué)學(xué)習(xí)課程。老師在進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)與環(huán)境及生活相結(jié)合的教學(xué)模式理念。學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)總有一天會(huì)被運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，因此，老師首先要對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行“生活化” 的變更，比如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形及長(zhǎng)方體的幾何圖形學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師可以通過組織學(xué)生分別組建學(xué)習(xí)小組，然后借助小組內(nèi)各學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具及生活工具來對(duì)長(zhǎng)方形及長(zhǎng)方體來進(jìn)行區(qū)分，可以做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，譬如，告訴學(xué)生用四支鉛筆就可以構(gòu)成一個(gè)長(zhǎng)方形，而橡皮擦，文具盒之類的通常都是長(zhǎng)方體等。通過這種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教學(xué)模式，不僅可以增進(jìn)同學(xué)間的學(xué)習(xí)溝通感情，還能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)便于將來將理論知識(shí)又運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換能力及應(yīng)用能力。
　�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)理念的應(yīng)用分析
　　導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的主要教學(xué)理念就是要幫助學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)[3]。因此，其本質(zhì)是要突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往過于依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)講解及教導(dǎo)，不僅無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了老師的課堂教學(xué)效率，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要想真正發(fā)揮其重要作用就要加強(qiáng)注視學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣培養(yǎng)。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，比如，在對(duì)某一數(shù)學(xué)應(yīng)用題目進(jìn)行解答的過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)講解及演示，并給予充分的表揚(yáng)及肯定，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)自豪感，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；又比如在進(jìn)行某道長(zhǎng)度計(jì)算題目的解答過程當(dāng)中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位在操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)物模擬測(cè)量等，在充滿學(xué)習(xí)樂趣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
　　三、結(jié)束語
　　綜合上文，不難得出，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用可以有效促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，利于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校及老師要加強(qiáng)重視，進(jìn)一步根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王穎.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（03）：164.
　　[2]李麗琴.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（06）：59.
　　[3]尹立圓.芻議導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（15）：87.

相關(guān)熱詞搜索：小學(xué)數(shù)學(xué) 式教學(xué) 教學(xué)中