【摘 要】著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。而且教育心理學(xué)研究也認(rèn)為：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法經(jīng)�；�的行為表現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力量。所以，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
　　【關(guān)鍵詞】學(xué)生；計(jì)算習(xí)慣
　　小學(xué)生計(jì)算中有以下常見(jiàn)錯(cuò)誤：看錯(cuò)抄錯(cuò)題目；列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)對(duì)齊等；計(jì)算時(shí)不打草稿；一位數(shù)加、減計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)；看錯(cuò)符號(hào)，漏做題；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，算對(duì)答案寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字；做完題不驗(yàn)算；做作業(yè)時(shí)思想不集中。根據(jù)學(xué)生發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析，有相當(dāng)一部分因素是屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題如何養(yǎng)成小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣呢？下面我就結(jié)合自己平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)積累談?wù)勛约旱目捶ā?br>　　一、養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣
　　在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們計(jì)算前先要認(rèn)真而仔細(xì)地讀題目要求，看清問(wèn)題，審清題意，然后要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，分析每一道題的計(jì)算步驟，最后再計(jì)算解答。比如我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)：必須先讓學(xué)生搞清楚每道題中都有哪幾項(xiàng)運(yùn)算，先算哪一項(xiàng)，再算哪一項(xiàng)，最后算哪一項(xiàng)，尤其在運(yùn)用題列綜合算式時(shí)應(yīng)該分析清楚文字題中的已知條件和未知條件都是什么，需要幾步可以算出，先在抄稿紙上列出分步算式計(jì)算好之后再列出綜合算式。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)論任何時(shí)候都必須先讀題審題后才可動(dòng)筆進(jìn)行計(jì)算，慢慢地學(xué)生便養(yǎng)成了這種良好的計(jì)算習(xí)慣。
　　二、養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
　　班級(jí)中的很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在明顯差異，有的學(xué)生連書(shū)寫(xiě)都不規(guī)范，經(jīng)常將 “3”寫(xiě)成 “5”， “0”寫(xiě)成 “6”， “2”寫(xiě)成 “3”，“1”寫(xiě)成 “7”等，我便通過(guò)引導(dǎo)他們?nèi)ゾ氉�，描字帖，�?shū)寫(xiě)比賽等手段來(lái)督促和規(guī)范他們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)格式，做到少抄錯(cuò)題、不抄錯(cuò)字錯(cuò)題。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀，不會(huì)再因?yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題而導(dǎo)致失分失誤。
　　三、在課堂中加強(qiáng)口算訓(xùn)練
　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力，我?guī)缀趺抗?jié)課的前五分鐘都會(huì)設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，并且及時(shí)指出口算失誤中的原因和計(jì)算技巧，常言道熟能生巧，百煉成鋼，久而久之，學(xué)生從中積累了不少的口算經(jīng)驗(yàn)和技能技巧，不僅喜歡上了課前五分鐘的口算訓(xùn)練而且還自信滿滿。每學(xué)期我還會(huì)組織本班學(xué)生開(kāi)展一兩次口算題競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生再也不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)計(jì)算枯燥而無(wú)味了，提高數(shù)學(xué)成績(jī)那也是指日可待。
　　四、在平時(shí)加強(qiáng)筆算訓(xùn)練
　　提高學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，它需要我們從平時(shí)做起。首先，要明確計(jì)算算理。這就要求教師在平時(shí)的上課中給學(xué)生舉一反三，使學(xué)生明白怎樣算，為什么要這樣算，這樣算的原理是什么，多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)答，通過(guò)了解算理學(xué)生明白了原理記得更清楚明了了，自然計(jì)算無(wú)誤。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)后，教學(xué)解方程“88÷X=11”，關(guān)鍵是根據(jù)等式性質(zhì)（2）：在等式的兩邊同時(shí)乘以X，等式仍然成立，使其轉(zhuǎn)化為乘法方程“88=11X”。而有些老師為了省事，直接用除法中各個(gè)量之間的關(guān)系來(lái)求未知數(shù)X，即“除數(shù)=被除數(shù)÷商”。這是學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)、方程之前才使用的方法。學(xué)了新知識(shí)，就應(yīng)該用新的方法來(lái)教學(xué)。
　　五、在學(xué)生容易混淆、易錯(cuò)的題目上下點(diǎn)功夫
　　如：學(xué)生看到“52×4”容易按照“25×4”算；“46÷8”看作“64÷8”；“0.2+8”看成“2+8”……。此類(lèi)學(xué)生易受思維定勢(shì)的影響、而導(dǎo)致算錯(cuò)。再如：“60-60÷6→60-60=0，0÷6=0”，“54+46×15→54+46=100，100×15=1500”，65-60×5→65-60=5，5×5=25”做此類(lèi)題目時(shí)，容易忽略運(yùn)算順序，
　　六、養(yǎng)成學(xué)生良好檢驗(yàn)驗(yàn)算的習(xí)慣
　　數(shù)學(xué)計(jì)算的最后一步就是檢查驗(yàn)算，而恰好是學(xué)生最容易省略和忽視的一步，甚至有的學(xué)生洋洋得意就認(rèn)為自己算題速度快，算題能力強(qiáng)，根本就不需要進(jìn)行檢查驗(yàn)算，結(jié)果由于很多失誤導(dǎo)致失分，但是還意識(shí)不到自己的問(wèn)題所在。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生檢查的方法：可以口算檢驗(yàn)；不能口算的用抄稿紙筆算檢驗(yàn)；用方程代入法進(jìn)行檢驗(yàn)；用四則運(yùn)算之間的關(guān)系來(lái)檢驗(yàn)；列豎式檢驗(yàn)等都是一些常用的檢驗(yàn)方式。
　　總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力，基本功訓(xùn)練是根本，良好的計(jì)算習(xí)慣是保障，靈活的計(jì)算方法是關(guān)鍵，并非一朝一夕。它重在平時(shí)的訓(xùn)練與堅(jiān)持，重在方法的恰當(dāng)和運(yùn)用，重在計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。只要師生持之以恒，平時(shí)肯在計(jì)算方面多下功夫，學(xué)生的計(jì)算能力一定會(huì)逐步提高，計(jì)算錯(cuò)誤也會(huì)逐步減少，計(jì)算一定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效工具和重要工具。
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