【摘 要】合作學習模式是一種新型教學培養(yǎng)模式，近年來越來越多的應用到我國教學研究中。但是，在我國小學數(shù)學學科的教學中，合作方式應用的并不充分。本文將從合作學習的特點入手，分析合作學習模式在數(shù)學教學中的具體應用，促進數(shù)學教學發(fā)展。
　　【關鍵詞】合作學習；數(shù)學教學；應用
　　一、合作學習的形式特點
　�。ㄒ唬┖献饔懻�，主體參與
　　為了擺脫以往學生被動學習的缺陷，我們提出小組式學習模式。這種模式可以有效的調動學生學習的積極性，提升教學的效果。一般來說，我們將學生分為一個個獨立的小組，每個小組有六名成員，這些成員的搭配要均衡。有學習能力強的，也要有偏于實踐的。同時，要注意小組的習慣養(yǎng)成，充分發(fā)揮每一個成員的作用，培養(yǎng)小組成員的集體性和榮譽感。這就是說，我們在教學過程中，并不將只是直接傳授，而是傾向于啟發(fā)誘導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律，自己總結經驗和教訓。
　　（二）集體練習，取長補短
　　在傳統(tǒng)的教學中，一般采取一刀切的課堂練習，這種模式有一個弊端，那就是無法照顧到每一個學生，不能關照那些偏于理解的學生，也無法照顧到實踐性的學生，極大地造成了資源浪費。在合作模式中，我們不在一大集體為單位，而是以小組為單位，進行有特色的練習。之后在小組內進行講解，各個同學都發(fā)揮自己的特長。最后將集體性問題提交到全班，由老師進行統(tǒng)一講解。
　�。ㄈ�）注重批判性創(chuàng)新性
　　在合作式學習模式中，學生不僅僅是做大就可以了，還要進行檢查，也就是進行查漏補缺。這個過程可以培養(yǎng)學生的批判性思維。比如，在小組發(fā)言時，我們可以讓其他學生在其之后進行評價。這就是說，學生要有自己的價值判斷，了解自己應該說什么。
　　二、合作學習的實踐
　�。ㄒ唬�構建情境。一切知識的教授都有一定的背景和條件。在小學數(shù)學的教授中，也是這樣，也就是說，數(shù)學并不是枯燥的理論而已，而是有血有肉的。比如在學習加法和減法時，我們可以取來生活中的蘋果和蔬菜做例子，這樣學生就會非常有興趣，同時便于理解。這種創(chuàng)設情境的教學模式，不但有利于教師的教授，可以省去枯燥的教條的講解，還可以讓學生理解記憶的十分具體，便于實踐應用。
　　（二）合作學習的任務
　　在學習中，假如不創(chuàng)設目標，那么學生就會失去女里的方向，或者隨意聯(lián)想，不能充分的達到教學目的。只有老師為各個小組規(guī)劃好努力方向，學生才能有層次的進行學習，完成教學計劃。比如，在討論的時候要明確哪幾個問題、在收集資料的時候要有哪些側重等、在聽取匯報的時候如何抓取重點等。
　�。ㄈ�）合作學習的契機
　　個人無法獨立完成。在小學數(shù)學教學中，有些問題小同學無法自己完成，需要幾個人合作。這個時候正是組織建組的恰當時機，同學們相互合作，共同完成學習任務。在個人探索遇到瓶頸時，我們自然會想他人求助。這時，由于小學生知識儲備的有限性，我們應該學生們的見聞聚集在一起，將強合作，共同面對問題，取得良好的學習效果。在遇到分歧時，可以組織辯論，進一步刺激學生解決問題的能力，闡述自己獨特的論點。最后在大家的討論中，得出恰當?shù)慕Y論。比如，在數(shù)學的教學中，我們就可以借用小朋友賣飲料的經驗來進行人民幣幣值的換算，從而實現(xiàn)理論知識的具體化和感性化。
　　三、小組合作學習的教學策略
　�。ㄒ唬┘訌妼W習，轉變觀念
　　小組學習方式中，老師不是不管理學生，而是更加精細的管理和引導學生。老師要深入到學生組成的小組中，仔細了解小組成員完成任務的情況，具體分析學生們解讀問題的方法，發(fā)現(xiàn)學生的失誤，在一些必要的節(jié)點給予指點。再有的小組不能獨立解決問題時，老師要經常給予幫助，給出更多的線索，要善于鼓勵和激勵，增加學生探究的信心。再有的小組的出新鮮的觀點時，老師要鼓勵，同時要引導學生正面地看問題，不要離題太遠，因此在小組合作教學中，教師必須加強培養(yǎng)學生的學習理念，督促學生學習。
　�。ǘ�）加強合作，優(yōu)化組合
　　在小組成員的搭配中，要關注小組成員的學習成績和興趣愛好等，還要考慮到不同性別不同家庭背景的同學要盡量混雜在一起，不要出現(xiàn)同質化現(xiàn)象。要保證數(shù)學小組各有特色，就要保證小組容量既不能過大。也不能有功能上的欠缺。要注重小組成員的差異性，形成一定程度的競爭。這就是說，小組內在精神上要統(tǒng)一，但在思想上要有差異，要能夠碰撞出火花，這樣才能激發(fā)出合作的力量。比如，在小組中要有性格文靜的、小心地細心的，也要有大膽的敢于嘗試的，這樣小組就會富有活力。
　�。ㄈ�）加強師生交流
　　教師在組織小組的過程中，要充分尊重學生的主題性，尊重學生的差異，讓學生有余地進行富有創(chuàng)造性的思考。在小組討論中，教師要想辦法創(chuàng)設情境，依照不同學生的特點和不同年齡段學生的生活熱點進行提問和引導，對于那些愛發(fā)言和善與探索的學生，要積極引導。對于那些謹慎拘束的同學，要促進它們的嘗試的勇氣。要設計不同的場景，讓不同的學生都具有成就感和獲得感。這樣每個學生都能在小組中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的才能。這就是說，我們的老師不再是高高在上的老夫子，而是與學生平等地，共同探討問題的好朋友和好伙伴。
　　（四）協(xié)作意識
　　在科技發(fā)達的今天，很少有一個工作是自己獨自能夠完成的，相當多的工作都要相互協(xié)作和溝通。這就是說，在今天的社會中，學會合作是每一個高素質人才都應該具備的技能。指不僅體現(xiàn)在每一個個體之間，也體現(xiàn)在整個這會全體的中間。正是因為合作的發(fā)展，我們的社會才會不斷進步，實現(xiàn)各種奇跡。在課堂中，我們也要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，爭取讓每一個小組都養(yǎng)成互幫互助的習慣，每一個學生都有實現(xiàn)自己價值的機會，這樣每一個少年葛彤都實現(xiàn)了自己的價值，我們的國家也就會真正發(fā)達和強盛起來。
　　參考文獻：
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