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任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀中的應(yīng)用

發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


  摘 要:我國傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,任務(wù)教學(xué)法作為新型教育方法,在一定程度上提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和英語水平。本文聽過對任務(wù)教學(xué)法的研究,結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,分析任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
  關(guān)鍵詞:任務(wù)教學(xué)法;閱讀教學(xué);初中英語
  1引言
  隨著中考的改革,英語也變得越來越重要,得到了更多學(xué)生的高度重視。在初中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)占有很重要的地位,是教學(xué)的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。由于很多學(xué)生對英語閱讀不感興趣又缺少生活經(jīng)驗(yàn),沒能掌握科學(xué)的閱讀方法與靈活閱讀技巧,使得英語閱讀水平很低,英語成績很難提高!冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),任務(wù)型教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣,并取得了一定的成績。
  2任務(wù)型教學(xué)法簡介
  2.1任務(wù)新教學(xué)法定義
  任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代逐步發(fā)展起來,是被世界語言界所認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法,也是教育部制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語教學(xué)法。初中英語閱讀中所謂的任務(wù)型教學(xué)法就是老師能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容,提出明確的教學(xué)目標(biāo),設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生通過閱讀文章,以小組合作或個(gè)人獨(dú)立完成的方式完成老師所布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中,老師要對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛活躍,提升學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
  2.2任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)
  任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為載體,以學(xué)生為主體,學(xué)生才是課堂的中心。在任務(wù)型教學(xué)法中,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度對學(xué)生進(jìn)行分配,問題難度也應(yīng)由易到難,任務(wù)的設(shè)置要考慮不同層次學(xué)生的需求,保證全員參與到課堂中來。教師對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),逐漸從以教師為中心過渡到以學(xué)生為中心。任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí),教師可在課前布置好閱讀任務(wù),學(xué)生做到課前預(yù)習(xí),學(xué)生不僅可以熟悉本節(jié)課要學(xué)的詞匯和課文內(nèi)容,課前能夠?qū)ψ约翰欢脝栴}做上標(biāo)記,可以在課堂上做到心中有數(shù),了解教師這節(jié)課要講的重點(diǎn)所在,能夠加深對本節(jié)課的印象和更好的完成教學(xué)任務(wù)。
  3任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
  在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫技能中,閱讀是英語學(xué)習(xí)不可或缺的一部分,也是提高英語成績的主宰因素。傳統(tǒng)的英語閱讀教授辦法為老師為同學(xué)們讀和翻譯文章內(nèi)容,同學(xué)么根據(jù)老師的翻譯來回答問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維主要依賴于老師,而并不能進(jìn)行獨(dú)立思考,當(dāng)前英語教學(xué)已逐漸由教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”。為了引起學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生主動(dòng)思考和閱讀的能力,任務(wù)教學(xué)法發(fā)揮了很大的作用。那么改如何運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行有效的英語閱讀教學(xué)呢?
  3.1閱讀前的任務(wù)布置
  閱讀內(nèi)容的有趣程度直接影響學(xué)生的閱讀效果。所以教師要認(rèn)真閱讀閱讀材料,從中尋找學(xué)生會(huì)感興趣的話題,布置相應(yīng)的閱讀任務(wù),以便要學(xué)生積極的參與到閱讀中來。課前教師要根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配,并為每個(gè)小組設(shè)置不同的閱讀任務(wù)。以人教版八年級上冊英語Unit1 Where did you go on vacation?為例,在學(xué)習(xí)之前,教師可以首先給學(xué)生們播放我國大好河山風(fēng)景的視頻,讓同學(xué)們對旅游感興趣,接下來讓同學(xué)們回憶一下假期都去哪里旅游了,并組織好語言以小組形式與同學(xué)們分享,對于回答出色的小組給予表揚(yáng)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)的意識,從分提高了閱讀效率。
  3.2閱讀中的課堂控制
  傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)存在“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象,教師說一句同學(xué)們跟一句,學(xué)生的思路緊跟著教師,而缺少了自己對文章的分析和見解。教師要抓住初中學(xué)生好奇心強(qiáng),對新事物有強(qiáng)烈的探知欲這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生成分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有自己獨(dú)到的見解。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的詞匯和短語,以免影響正常閱讀。學(xué)習(xí)過后布置相應(yīng)的閱讀問題,同學(xué)們進(jìn)行積極主動(dòng)思考,獨(dú)自完成問題并能夠提出自己的觀點(diǎn)。以人教版八年級上冊英語Unit1 Where did you go on vacation?為例,在閱讀前教師向同學(xué)們講解文章中出現(xiàn)的新詞匯,如beach,buileding,enjoydoing,decide to do等語言知識點(diǎn),再布置這樣的任務(wù):作者在假期去了哪里?那里有什么樣的風(fēng)景?作者的感受是什么?最后將問題升華:誰能分享一下自己的旅游經(jīng)歷?閱讀過后,教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià),并講本節(jié)課的重難點(diǎn)。
  3.3閱讀后的鞏固
  在40分鐘的英語課堂上,學(xué)生們積極與教師配合,主動(dòng)思考,卻很難將本節(jié)課的內(nèi)容完全掌握,這就需要課后的強(qiáng)化與鞏固。教師可留一些相關(guān)閱讀習(xí)題如作文形式以便加深學(xué)生對本節(jié)閱讀課的印象。對于人教版八年級上冊英語Unit1 Where did you go on vacation這一課,上課期間時(shí)間有限,很難做到每個(gè)學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷,教師這時(shí)候可以將它作為作業(yè)布置下去,要求學(xué)生們寫相關(guān)的小作文,也可以模仿本課文。這樣既對生單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí),又做到了對本節(jié)課的鞏固。
  4結(jié)語
  本文主要對任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究,任務(wù)教學(xué)法注重對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,對初中學(xué)生英語閱讀能力的提高起到了很大的幫助。
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  [5]周曉梅.任務(wù)教學(xué)法與英語教學(xué)[J].云南財(cái)經(jīng)大學(xué)外語教學(xué)部,2009.
  作者簡介
  肖雨欣(1995—),女,民族:漢,黑龍江省大慶市人,學(xué)生,學(xué)歷:在讀碩士;學(xué)校:哈爾濱師范大學(xué);在讀專業(yè):學(xué)科教學(xué)(英語)。

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