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與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)體育教學(xué)

發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


  摘 要:在小學(xué)體育教學(xué)中,要使得體育教學(xué)凸顯出與時(shí)俱進(jìn),就需要教師分別從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求三個(gè)方面思考問題。也就通過探究教學(xué)方法符合教育實(shí)際的與時(shí)俱進(jìn),通過一些運(yùn)動(dòng)會(huì)來完善教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn),通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求來滿足學(xué)生實(shí)際的與時(shí)俱進(jìn)。
  關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;與時(shí)俱進(jìn);教學(xué)方法
  體育學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中布局重要的學(xué)科之一,對學(xué)生身體健康發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校體育競賽貫徹小型多樣、單項(xiàng)分散、基層為主、勤儉節(jié)約的原則,學(xué)校每年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)校開展課外活動(dòng)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)、因地制宜、生動(dòng)活潑。
  一、建立新型師生關(guān)系與課堂教育模式
  1.要具備奉獻(xiàn)、敬業(yè)和愛。因?yàn)橹挥芯邆淞艘陨先c(diǎn)才可能為了學(xué)生健康不斷研究探索教學(xué)新方法、新理念,不斷提高教育、教學(xué)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高體育課堂效益。
  2.轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變觀念,摒棄課堂“教師控制、指揮論”的觀點(diǎn),樹立教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”的服務(wù)思想。體育教師應(yīng)從課堂“指揮者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“合作者”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重,加深對體育與健康課程的理解。
  3.和諧、輕松、快樂的體育課堂模式與融洽的師生關(guān)系是相輔相成的,讓學(xué)生體驗(yàn)真正的我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂的教學(xué)理念。師生感情融洽,相互尊重,學(xué)生從內(nèi)心感到老師可親、可敬、要信、可愛,學(xué)生喜歡你,就喜歡上體育課,有利于順利實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)目標(biāo)。反之,師生關(guān)系僵化、抵觸、緊張、對立,即使教師的水平再高,學(xué)生課堂上不配合,不接受你的教育和指導(dǎo),一切都是枉然。
  4.關(guān)愛學(xué)生,以情動(dòng)人,寓情于教。遵循學(xué)生心理發(fā)展特征,把握師生人格平等原則。教師甘做綠葉,做到課中多表揚(yáng)鼓勵(lì),肯定學(xué)生的努力,課后多單獨(dú)交流,可適當(dāng)批評、鞭策、激勵(lì),尊重學(xué)生的自尊和好面子心理,通過與學(xué)生的交流、溝通,增進(jìn)師生感情。
  5.加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí),及時(shí)更新觀念,不斷提高自身修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好,為學(xué)生終身體育觀的形成發(fā)揮應(yīng)有作用。
  二、把體育事件作為教學(xué)載體
  在體育學(xué)科教學(xué)過程中,一般來說,教師把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容作為教育載體。如果在教學(xué)過程中教師僅僅知道教授教材上的知識(shí),學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出不感興趣,因而也就不能搞好體育學(xué)科教學(xué)工作了。對于這一問題,體育教師要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。在教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)前體育熱點(diǎn)予以教學(xué)。在世界范圍內(nèi),每年都會(huì)舉辦相應(yīng)的體育盛事,如果教師能夠有效的把這些體育盛事融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去,學(xué)生的積極性就會(huì)大大增加,這是非常有利于教學(xué)的。比如,在奧運(yùn)會(huì)期間,教師可以給學(xué)生講解一下關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。在全運(yùn)會(huì)期間,講授一些關(guān)于全運(yùn)會(huì)的知識(shí),運(yùn)用其知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉的方法并積極去參與鍛煉。在這種情況下,由于學(xué)生正在關(guān)注著這些盛事,所以如果教師一旦在教學(xué)過程中引入這些事情,學(xué)生的積極性就會(huì)得到大大的調(diào)動(dòng),因而也就會(huì)有效的搞好體育教學(xué)了。
  三、體育課應(yīng)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合
  競賽參與不同于一般的體育活動(dòng)參與,競賽參與是全身心投入的一種參與,所以培養(yǎng)學(xué)生體育情感的效果要比一般參與活動(dòng)好的多。平時(shí)的比賽,不僅參與人數(shù)多、受益面廣、而且時(shí)間地點(diǎn)可以任意選擇,場地器材可以交叉使用。不受條件限制,舉辦容易。我們在課外體育活動(dòng)時(shí)間開展多樣性、經(jīng)常性、小型性、趣味性、娛樂性、健身性、考核性的體育比賽活動(dòng),使體育競賽與體育活動(dòng)、體育課、“達(dá)標(biāo)”等相互促進(jìn),相互提高,緊密結(jié)合,在普及的基礎(chǔ)上提高。競賽又能對學(xué)生課外體育鍛煉的情況進(jìn)行促進(jìn)、檢查、評比、提高學(xué)生鍛煉的積極性。
  切實(shí)把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育,讓學(xué)生體會(huì)體育的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能與習(xí)慣作為學(xué)校體育工作的主要任務(wù)之一。具體到學(xué)校體育競賽的改革上,就應(yīng)該沖破單一競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的局限。有選擇地把適宜于小學(xué)生健身的部分競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與趣味性,娛樂性,健身性和民族性較強(qiáng)的大眾化體育項(xiàng)目融合在一起。逐步形成具有小學(xué)自身特色的群眾體育運(yùn)動(dòng)競賽內(nèi)容新體系。
  四、學(xué)校體育競賽應(yīng)與體育課考核相結(jié)合
  “達(dá)標(biāo)”、體育課考核、體育畢業(yè)升學(xué)考試等內(nèi)容與形式,對于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,但它的一些項(xiàng)目不是競技項(xiàng)目,所以在比賽中很少設(shè)這些項(xiàng)目的,沒有引起學(xué)生的足夠重視,沒能用比賽促進(jìn)這些很好的鍛煉身體的方式方法的興起。
  在體育競賽中滲透各種測試考核。組織鍛煉小組、班級、年級以及校際間的以完成各種測試為主要目的的群眾性運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)。就能在各班、組之間產(chǎn)生競爭,互相監(jiān)督。使考核在公正、公開、真實(shí)、準(zhǔn)確的條件下進(jìn)行。并且與每個(gè)學(xué)生的切身利益有關(guān),不僅能有效的增強(qiáng)學(xué)生的自覺參與意識(shí),提高學(xué)生的積極性,而且能使學(xué)生通過比賽掌握并運(yùn)用各種測試項(xiàng)目的相應(yīng)技能,在緊張而愉快的競爭中完成既定的鍛煉任務(wù)。
  五、學(xué)校體育競賽與衛(wèi)生保健相結(jié)合
  校園體育文化是校園文化的組成部分,也是貫徹全民健身計(jì)劃,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要途徑。校園體育文化具有豐富體育知識(shí),修身養(yǎng)性,傳播體育和運(yùn)動(dòng)文化,培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。樹立和提高全民健身和終身體育的意識(shí)以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高等多種功能。向?qū)W生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)教育,是學(xué)校體育的基本任務(wù)之一,現(xiàn)行的學(xué)校體育競賽完全沒有考慮這方面的問題,就是很好的宣傳機(jī)會(huì)也沒有加以利用。
  參考文獻(xiàn)
  [1]曹玉蓮.小學(xué)體育課堂如何與時(shí)俱進(jìn)[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2008,09.
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  [3]易純才.體育協(xié)會(huì)把課外活動(dòng)搞活了[J].中國學(xué)校體育,1999(2).

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