摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生來(lái)很大的影響。當(dāng)前，在中學(xué)教學(xué)體系中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的地位越來(lái)越重。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)本身就是在多元化環(huán)境下發(fā)展壯大的，因此，中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)也必須要注重多元化方式。本文將就中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程多元化教學(xué)展開探討。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；中學(xué)課程；多元化教學(xué)
　　隨著新課程改革的推動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是重要的教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)課程體系中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的重要性得到了進(jìn)一步體現(xiàn)。在中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，多元化教學(xué)具有十分重要的意義。
　　一、中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程多元化的具體表現(xiàn)
　　當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著不可或缺的作用�；�于此，中學(xué)計(jì)算機(jī)系新技術(shù)的開設(shè)，就是要想學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取知識(shí)、解決問題的能力。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)多元化有各方面的具體體現(xiàn)。
　　（一）師生角色多元化
　　我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式，一般都是教師主講，學(xué)生主聽，學(xué)生被動(dòng)的接受教師講說(shuō)的知識(shí)，并且依靠死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在素質(zhì)教育深入推動(dòng)的背景下，這種填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)需求。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中，一味依靠傳統(tǒng)的教授方法，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也是一種抑制，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的師生關(guān)系，建構(gòu)多元化課堂模式，改變傳統(tǒng)課堂上師生的定位，從單一的講課模式，逐漸過渡到合作教學(xué)模式，教師的角色從單一的教學(xué)者向多元化角色過渡。
　�。ǘ�）課堂環(huán)境的多元化
　　計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的多元化，也體現(xiàn)在教學(xué)課堂環(huán)境的多元化。傳統(tǒng)概念中的教學(xué)課堂環(huán)境，就是在教室里，教師拿著教材，學(xué)生坐在座位上，45分鐘的封閉教學(xué)過程。這樣的教學(xué)環(huán)境單調(diào)，教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，可以在各種各樣的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)，而不是只能在裝有計(jì)算機(jī)的教室中；而僅僅只是依靠一本計(jì)算機(jī)教材開設(shè)的課堂更是無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛地應(yīng)用，因此，在任何有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的地方，都能夠成為中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)課堂。多元化的課堂環(huán)境，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
　�。ㄈ�）教學(xué)模式多元化
　　我們一直在說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)需求，要保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，必須推動(dòng)多元化教學(xué)模式。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新的研究各種新型教學(xué)模式。只有在多元化模式的引導(dǎo)下，學(xué)生才能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高。
　　二、中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程多元化教學(xué)的應(yīng)用
　�。ㄒ唬�營(yíng)造良好的課堂氛圍
　　多元化教學(xué)的應(yīng)用，首先應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造。一方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生專心聽講的課堂氛圍，營(yíng)造學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，積極參與的課堂氛圍。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是僅僅依靠聽講就可以學(xué)好的，所以，必須讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，包括積極發(fā)言、積極提問、積極動(dòng)手實(shí)踐等等，從而打造正面、積極、進(jìn)取的課堂教學(xué)氛圍。另一方面，要將課堂從室內(nèi)向室外拓展。傳統(tǒng)概念認(rèn)為課堂就是在教師的45分鐘，事實(shí)上，課外學(xué)校是非常重要的一部分。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，教室應(yīng)當(dāng)多找機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到廣告公司、計(jì)算機(jī)公司參觀學(xué)習(xí)打造良好的課外學(xué)習(xí)氛圍。
　�。ǘ�）創(chuàng)新多元化學(xué)習(xí)模式
　　多元化學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提升學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率有重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的推動(dòng)各種不同的教學(xué)模式。比如，充分利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理，在教學(xué)過程中加入游戲元素，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)操作�；蛘撸�在教學(xué)過程中多加入與學(xué)生生活相關(guān)的事務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)excel時(shí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)表作為模版。在比如，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用word排班以后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想想，盡量多利用word的功能，上交一片自己排班的日記等等，這些方法，都能夠讓學(xué)生感受到興趣的同時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能有良好掌握。
　�。ㄈ�）注重師生角色的多元化設(shè)定
　　在教學(xué)過程中，可通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色的方式，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)課堂中教師是課堂唯一的主導(dǎo)者。在多元化教學(xué)模式下，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，或通過師生合作的方式來(lái)完成某個(gè)項(xiàng)目，或者讓學(xué)生直接在講臺(tái)為同學(xué)講述他所擅長(zhǎng)的某方面的知識(shí)；在教師講課的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問和挑戰(zhàn)等等。多元化角色下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成了主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效率必然得到有效提升。
　　三、小結(jié)
　　計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，作為一門素質(zhì)教育的代表性課程，在教學(xué)中的重要性日益體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，其多元化特性有著更加鮮明的體現(xiàn)。因此，教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)多元化教學(xué)的重要性，并有意識(shí)的通過運(yùn)用有效的多元化教學(xué)策略，來(lái)達(dá)到提升課堂效率，提高課堂質(zhì)量的目的。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張紅麗.多元化教學(xué)策略在鐘放學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（01）：30.

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