摘 要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，我國高職教育也在迅猛發(fā)展，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。本文針對高職教育現(xiàn)狀以及所面臨的問題展開相關(guān)討論，提出自己的一些見解。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)狀；策略；方式方法
　　一、高職教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題
　　1.師資隊(duì)伍人員缺乏
　　由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師人數(shù)不是很多，大多數(shù)教師缺乏在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的工作經(jīng)歷，擅理論短實(shí)踐，實(shí)踐能力不強(qiáng)。這就使得我們老師在教學(xué)過程中采用了“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)方法，導(dǎo)致教出來的學(xué)生就算理論知識學(xué)的不錯(cuò)，但動(dòng)手能力仍然很弱。所以加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”人才已經(jīng)成為新世紀(jì)高職教育發(fā)展亟待解決的關(guān)鍵問題之一。
　　2.教學(xué)設(shè)備落后
　　大多數(shù)學(xué)校由于資金短缺，硬件設(shè)備跟不上，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋老舊，損壞嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)條件差，提不起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，往往應(yīng)付了事，做過后就忘了，這使得學(xué)生的動(dòng)手能力大打折扣，學(xué)生畢業(yè)后很難找到理想的工作。
　　3.實(shí)習(xí)沒有落到實(shí)處
　　從現(xiàn)在各個(gè)高職院校來看，學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并不是很多，普遍在最后一個(gè)學(xué)期安排一個(gè)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然而就是這樣一個(gè)在踏上社會(huì)前唯一一次與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，很多學(xué)校都不是很重視，學(xué)生也就應(yīng)付了事，走走場，流于形式，偏離了實(shí)踐教學(xué)的目的，沒能真正讓學(xué)生在生產(chǎn)或服務(wù)一線實(shí)習(xí)，因此也沒能把理論知識與實(shí)際操作技能有機(jī)地結(jié)合，這一點(diǎn)就大大制約了學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。
　　4.考核形式單一，考核制度不嚴(yán)格
　　高職院校大多數(shù)考試仍然沿用傳統(tǒng)的書面考試方法，實(shí)際操作能力考核較少。這就使得學(xué)生在很大程度上出現(xiàn)了“抓理論棄實(shí)踐”的現(xiàn)象，技能訓(xùn)練無法真正到位。另外，許多學(xué)校雖然設(shè)置了技能方面的考核，但考核制度不嚴(yán)格，像一些課程設(shè)計(jì)和見習(xí)報(bào)告，許多學(xué)生從網(wǎng)上下載或是拷貝一些內(nèi)容就交給老師，草草了事。學(xué)生不重視，老師也不嚴(yán)格把關(guān)，這種走走過場的考核方式，背離了實(shí)踐教學(xué)的本來目的，影響很壞，必須加以避免。
　　5.課程開設(shè)與企業(yè)所需不符
　　高職教育培養(yǎng)出來的人才是直接為企業(yè)生產(chǎn)第一線服務(wù)的，企業(yè)的要求是被錄用的學(xué)生馬上能夠投入到生產(chǎn)中去，在工作中能獨(dú)擋一面，這就要求我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)到的知識和企業(yè)所需緊密相連。然而，許多學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)并沒有考慮到這個(gè)問題，因此，學(xué)生畢業(yè)后，不能盡快適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，有的甚至在競爭中被淘汰。
　　二、我國高職教育改革措施
　　1.加大教學(xué)投入，改善辦學(xué)條件
　　教育要想發(fā)展，就必須有必要的投入。根據(jù)國內(nèi)外近年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育教學(xué)是需要實(shí)踐工作相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與條件，學(xué)生既是在校學(xué)習(xí)知識，又是為以后直接走上就業(yè)崗位作準(zhǔn)備。與普通教育相比，開展職業(yè)教育的投入需要更大，工科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間一套設(shè)備的投入就需要幾十至上百萬，更需要加大對教學(xué)的投入，才能提供強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，再加上優(yōu)秀的師資力量，才會(huì)有真才實(shí)學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)才會(huì)供不應(yīng)求。
　　2.完善政策提高辦學(xué)質(zhì)量和招生入學(xué)率
　　由于高職教育的發(fā)展我國起步較晚，多數(shù)院校是由中職升上來的或者由幾個(gè)技校合并而成，原來舊的質(zhì)量關(guān)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法會(huì)在日常的工作中存在并且產(chǎn)生影響。要通過不斷的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變觀念建立起與高職教育適應(yīng)的質(zhì)量觀，通過學(xué)習(xí)調(diào)整思路，通過實(shí)踐和探索，使教師從以前落后的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)高職教學(xué)的新模式，形成與高職教育相適應(yīng)的工作能力與水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。
　　現(xiàn)在的高職院校還面臨著生源的問題，隨著學(xué)生總?cè)藬?shù)的回落還有教育部擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，高職院校的招生也面臨著影響。很多院校的不少專業(yè)都面臨著招不夠名額的困境�，F(xiàn)在主管部門針對這一現(xiàn)象已經(jīng)將高職院校在招生政策上進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高職與�？仆�批次錄取。且高職學(xué)生畢業(yè)生與專科畢業(yè)生手續(xù)與待遇也完全一致。只有在完善政策的情況下才能使高職教育的入學(xué)率會(huì)有較大變化。
　　3.鼓勵(lì)扶持民辦院校是高職教育發(fā)展的重要措施
　　民辦院校和公立院校的共同發(fā)展，才能更好的繁榮高職教育的辦學(xué)局面，重視民辦教育的發(fā)展，在政策上對民辦院校進(jìn)行支持，這也是今后扶持發(fā)展中必須借鑒的重要經(jīng)驗(yàn)。在高職教育步入穩(wěn)定發(fā)展的過程中，國家應(yīng)逐步完善經(jīng)費(fèi)資金使用及管理控制辦法。
　　4.加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置
　　（1）提高教師的學(xué)歷層次和教學(xué)水平
　　通過外聘、進(jìn)修等方式和措施，擴(kuò)大任課教師的知識面，通過不斷的學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，形成一支專業(yè)知識和基礎(chǔ)文化知識寬廣扎實(shí)的教師隊(duì)伍。建立和完善教師管理制度，實(shí)施教師聘用制，能者謀其位，調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的積極性。完善驕傲職工考核制度和獎(jiǎng)罰制度。
　�。�2）高職院校還要構(gòu)建一個(gè)合理的高職課程體系
　　不同行業(yè)的高職院校應(yīng)形成各專業(yè)、各區(qū)域和各專業(yè)自身的特色。根據(jù)市場需求來調(diào)整改革課程體系，讓專業(yè)緊隨市場的發(fā)展而變化。在課程體系方面不斷突破和創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。另外，要根據(jù)地方特色，結(jié)合本地高職教育的特點(diǎn)社會(huì)的有效需求來設(shè)置專業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)人才的培養(yǎng)的質(zhì)量要求和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，來設(shè)置應(yīng)用型強(qiáng)的專業(yè)，符合社會(huì)需求的專業(yè)。
　　5.走多元化發(fā)展，使高職教育得到全面拓展
　　高等教育的任務(wù)就是“培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。由此可以說明，高等院校具有著教書育人、科研和服務(wù)三方面的主要功能。高職教育更是加強(qiáng)了對專業(yè)人才的培養(yǎng)，其他的功能確實(shí)相對較弱的，現(xiàn)在隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和規(guī)模的擴(kuò)大，高職教育的功能也應(yīng)走向多元化，這樣才能使高職教育得到全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]吳濟(jì)慧.論新世紀(jì)世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢[J].教育學(xué)術(shù)，2009，11.
　　[2]陳麗華.對新世紀(jì)我國高職教育發(fā)展的思考[J].教育學(xué)術(shù)，2010，3.

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