摘要：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生學習方式是語文教學的重要內(nèi)容之一。良好的學習方式的形成對提高學習效率，培養(yǎng)適應新世紀需要的人才，具有十分重要的意義。本文是我在小學語文教學中對優(yōu)化小學生學習方式的探索。
　　關鍵詞：小學語文教學；學習方式；探索
　　語文學習方式的培養(yǎng)是達到掌握運用語文的主要途徑，是提高教學質(zhì)量的基礎。教師應不斷地給予指導，幫助學生排除心理障礙，建立信心，提高學習興趣，改進學習方法。教師的指導作用在于組織好課內(nèi)外各種活動和指導學生學習語文的方法，為他們選材、解疑，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力，從而保持高昂的學習積極性。教師對學生的語文自主學習指導可從以下幾方面進行：
　　1、指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣
　　預習是學生學習語文的最有效的手段。預習可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我具體的做法有以下三點：1.教給學生查資料的方式，整合學習資源。關于課前一些與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的資料這方面，學生多少了解一些查資料的方法。我讓他們交流可以從什么大方得到資料，然后老師再進行總結，歸納出來的方法有上英特網(wǎng)查找，去圖書館查詢，找有關報刊雜志，看有關電影電視，問鄰居，長輩，與同學互相交換資料等，以此來豐富自己的學習資料，擴充文本，開闊視野，研討文本。2.教給學生篩選問題的方法，提高學生的質(zhì)疑水平。現(xiàn)在研究教給學生如何質(zhì)疑的文章很多，但在實際的課堂操作中，放開讓學生質(zhì)疑，除了有的優(yōu)秀學生能“一語中的”之外，其余的學生，特別是學習障礙生的之一簡直就是“無的放矢”，質(zhì)疑的水平簡直不敢恭維，于是我讓學生在預習時第一次將字音讀準，第二次讀課文要注意圈點。熱門為自己可以讀懂的地方用“�！北硎�，有疑問的地方用“？”表示。第三遍度肯威爾士要想一想并結合自己查找的資料思考話“？”的地方是否想明白了，能否解決。能解決的就將“？”改成“。”剩下的“？”才是自己應在課堂上質(zhì)疑的地方，這樣一來，學生中的大部分人質(zhì)疑水平都有所提高，同時也提高了他們研討文本的能力。
　　2、指導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣
　　課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。在課堂上要使學生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能，從而提高課堂教學效果。首先要指導學生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，抓住老師的思路、抓住關鍵內(nèi)容、積極思考，學思結合，有目的地認真聽課，另外要指導學生積極開動腦筋，主動提問，積極回答問題，主動參與課堂活動，密切與同學合作，不怕出錯；在大量的語言實踐中掌握知識，提高能力。同時要認真、及時地做好筆記，以便課后復習鞏固；還要注意課堂小結�？傊�在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基礎。
　　3、指導學生養(yǎng)成及時復習的習慣
　　課后復習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學內(nèi)容進行條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學習的一個重要環(huán)節(jié)。首先要指導學生及時復習，加強記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對所學語言知識和語言材料的理解和記憶；其次要指導學生反復閱讀教材，反復獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學，使通過課堂教學仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解新教材，靈活運用語言知識和語言材料的目的；另外要指導學生在復習過程中注意朗讀和背誦， 課后背誦自己喜歡的部分，并摘抄自己喜歡的詞語、句子或段落。以達到更牢固、更熟練地掌握所學知識。但是對小學高年級學生，課后的復習延伸不能僅僅停留在背誦、摘抄積累課文優(yōu)美句段那么低層的要求，而應該根據(jù)不同的教材內(nèi)容引導他們在復習的基礎上去拓展延伸，而這才是最好的復習的方式和復習習慣。
　　4、指導學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
　　獨立完成作業(yè)是學生經(jīng)過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。首先要指導學生認真審題，看清楚每一道題的要求，要讓自己的思路順著題目的路子思考。在頭腦中分析這道題涉及到哪些學過的語文知識，通過思考、準確、透徹地理解題目的意思，尋找解題途徑。在獨立作業(yè)前系統(tǒng)地復習有關教材，在比較充分地復習教材的基礎上，找出聯(lián)系，總結規(guī)律，進行思維內(nèi)化，然后再再正確解題，判定解題的方案。但在做題時還要注意做題的質(zhì)量。書寫規(guī)范，表達準確，注意知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，要做到這點，必須要有扎實的語文知識基礎。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，這樣得出的答案才可能正確，寫出的言語才可能流暢、規(guī)范；其次要指導學生在完成作業(yè)的過程中，重視有聲作業(yè)和閱讀作業(yè)的完成，以加強語文聽力和閱讀能力的培養(yǎng)與提高，從而整體提高語文水平和運用語文的能力。書面作業(yè)完成后要注意檢查。就是回過頭來再檢查一遍，看看是否按題目要求都做出來了，有沒有漏做的。是否出答案符合題目的要求，有沒有做錯。檢查是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要一環(huán)。我讓學生自我檢查的方法基本上有以下幾點：1.字字檢查法。即從審題開始，一個字一個字讀，檢查。這種方法可以檢查出知識、表達上的錯誤。2.讓學生專門準備一個本子，對出現(xiàn)的問題及時改正并做好記載，長期堅持下去，知識就會越積累越豐富，以后就會減少出現(xiàn)的漏洞。我認為做到了以上這些就能養(yǎng)成學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
　　5、指導學生養(yǎng)成良好的記憶習慣
　　心理學家認為：“記憶包括識記、保持、回憶三個環(huán)節(jié)。”根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢。根據(jù)這個規(guī)律，應在學習的當天和第二天及時復習2次，三天后復習第3次，一周后復習第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果。我經(jīng)常提醒學生在上課時注意力集中記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦中就會留下深刻的印象而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。督促并鼓勵學生每天利用早讀的時間朗讀，背誦學過的課文及自己喜歡的優(yōu)美的句段。指導學生在學習課文后48小時之內(nèi)對有關知識點進行整理復習記憶，以提高記憶效率。經(jīng)常利用閑暇時間對過去識記的知識不斷進行嘗試回憶，可使記憶的錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內(nèi)容和知識重點、難點記得更牢。
　　參考文獻：
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　　[2]江平.小學語文課程與教學.北京：高等教育出版社，2004.
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