摘要：采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法對(duì)我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的背景、價(jià)值及可行性進(jìn)行研究，旨在分析在我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)和不足。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);綜合素養(yǎng);少數(shù)民族傳統(tǒng)體育;校本課程;課程開發(fā)
　　新一輪基礎(chǔ)課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，這給中職體育校本課程開發(fā)帶來了新的契機(jī)�；�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。[1]長(zhǎng)陽(yáng)職業(yè)教育中心地處少數(shù)民族地區(qū)，是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地，多次在全省和全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育比賽中上獲得優(yōu)異成績(jī)，并成功舉辦過湖北省第七屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，有著濃厚的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化氛圍和底蘊(yùn)。同時(shí)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為民族的瑰寶，具有豐富的內(nèi)容和形式，具有較強(qiáng)的健身、娛樂、教育價(jià)值。如何充分利用這一優(yōu)勢(shì)資源？體育校本課程開發(fā)課題組提出結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)。本文就我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的背景、價(jià)值及可行性進(jìn)行研究，旨在分析我校進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)和不足。
　　1、研究方法
　　1.1問卷調(diào)查法
　　在廣泛查閱體育校本課程開發(fā)以及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的相關(guān)文獻(xiàn)，并綜合前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多次征求專家意見后，從學(xué)生的體育活動(dòng)狀況、體育課現(xiàn)狀、對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知情況、對(duì)開發(fā)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的態(tài)度及建議等四個(gè)維度出發(fā)編制《基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)調(diào)查問卷》，在全校60個(gè)教學(xué)班中隨機(jī)發(fā)放學(xué)生問卷600份，回收問卷570份，回收率95%，其中有效問卷528份，有效率92.6%。發(fā)放教師問卷12份，回收問卷10份;發(fā)放領(lǐng)導(dǎo)問卷17份，回收問卷14份。
　　1.2文獻(xiàn)資料法
　　廣泛查閱體育校本課程開發(fā)的研究資料和成果，國(guó)家頒發(fā)的一些政策和法規(guī)文件，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源以及職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)研究，并對(duì)資料進(jìn)行整理和歸納。
　　2、研究結(jié)果與分析
　　2.1基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的背景
　　2.1.1社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，社會(huì)對(duì)“人才”的需求進(jìn)行了重新定位。國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、
　　面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年……滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。[2]黨的十八屆三中全會(huì)《決定》強(qiáng)調(diào)，“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。[3]而從近幾年的就業(yè)招聘，也可以看出企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對(duì)學(xué)歷及專業(yè)的要求。杭州沃爾德教育信息咨詢有限公司人力資源經(jīng)理周磊說，企業(yè)希望招聘到能夠直接上手的學(xué)生。在招聘過程中，第一印象非常重要，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過程中要著重培養(yǎng)語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職場(chǎng)禮儀等綜合素質(zhì)能力，給用人單位一個(gè)踏實(shí)的感覺，而且招聘單位都普遍認(rèn)為，待遇的優(yōu)厚與否很大程度上取決于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，并表示工資的漲幅在很大程度上取決于畢業(yè)生個(gè)人的綜合能力。[4]因此，我們的職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生的操作技能，更要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
　　2.1.2學(xué)生的綜合素養(yǎng)有待提高
　　從實(shí)習(xí)單位及帶隊(duì)老師反饋的信息看，學(xué)生的整體素養(yǎng)不理想。在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)過不能適應(yīng)工作壓力，不適應(yīng)環(huán)境，頂撞上司，不服從工作安排，沒有大局意識(shí)，隨意逃班，自動(dòng)離職，心理承受能力差，不善于溝通，與同事、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不和諧，身體體能差，經(jīng)常有暈倒、生病等現(xiàn)象發(fā)生。同樣，在學(xué)校的表現(xiàn)也不是很令人滿意：不愛學(xué)習(xí)，輕視考試，上課講話睡覺，下課打鬧追趕，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，紀(jì)律渙散，對(duì)自我約束力差，經(jīng)常遲到、曠課，損壞公物，亂扔垃圾，言行粗俗，奇裝異服，缺乏教養(yǎng)。
　　在綜合素養(yǎng)的諸要素中，諸如：服從意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等均屬于職業(yè)素養(yǎng)的范疇，它是人類在社會(huì)生活中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng);體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。這些因素正是當(dāng)前職校學(xué)生缺少而企業(yè)又迫切需要的。它們不僅是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是優(yōu)化職業(yè)技能的關(guān)鍵因素。[5]因此，如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才應(yīng)該成為當(dāng)下職業(yè)教育的首要任務(wù)。
　　體育學(xué)科競(jìng)技性、實(shí)踐性強(qiáng)，很多項(xiàng)目本身對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)等精神品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就有著獨(dú)特的功能，而中職體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)未來人才職業(yè)技能的形成和體能儲(chǔ)備，提高工作效率起著至關(guān)重要的作用，因此，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)，能更好地發(fā)揮體育學(xué)科在素質(zhì)教育方面的作用。
　　2.2基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的價(jià)值
　　2.2.1發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，踐行素質(zhì)教育
　　基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[1]然而長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，我們的教學(xué)一直是學(xué)生跟著老師走，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接收，完全忽略了學(xué)生的需求。學(xué)生就像一臺(tái)復(fù)印機(jī)，簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)著老師的動(dòng)作，學(xué)生的個(gè)性無法展現(xiàn)，潛能無法發(fā)揮，最終導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力差，可塑性低。而進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)其根本目的就是要滿足學(xué)生的專業(yè)及個(gè)人需求，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的探究能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。這將有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，踐行素質(zhì)教育。

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