自衛(wèi)反擊貼吧不實指責
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 人生感悟 點擊:
“老王,你存天理、滅人欲!”一則帖子抓住了我的眼球!袄贤酢边@不是私底下學生們對我的稱呼嗎?這則帖子的大意是抱怨我平時對他們要求太嚴格了,當然更多的是對我班級管理方式的誤解和歪曲。
沒想到這次我“中槍”了。包容,往往會讓貼吧上的輿論一邊倒,讓誤解甚至是錯誤的指責愈演愈烈?吹劫N吧里的不實指責,我決定反擊!
一、用事實說話
我用“二班老王”注冊了一個ID,當這則帖子很快占據(jù)貼吧前五名的時候,我出手了,直接回應發(fā)帖人問題。“規(guī)矩嚴,不民主”?我回應:
軍隊之所以有戰(zhàn)斗力,靠的就是鐵的紀律!二班也是如此。二班紀律嚴明,但二班的班紀、班規(guī)都是學生自己制定的,二班有一個根本大法——“班級憲法”,“班級憲法”條條都是依據(jù)中學生日常行為規(guī)范制定的,這只是最基本的行為要求!這怎能說嚴?并且“班級憲法”征得全班三分之二學生的同意!這不民主什么叫民主?之所以有的同學覺得嚴,那是因為我們班是有紀必守!“班級憲法”不是一紙空文!包括老王在內(nèi),無故遲到了都要依據(jù)“班級憲法”檢討反思。
發(fā)帖學生的第二個問題是:“老王越俎代庖,在班級搞英語單詞‘日日清’,弄得我們現(xiàn)在‘壓力山大’!”我的回復是:
班主任不僅是班級的管理者,也是班級學習的組織者。我也不想越俎代庖,但是你們希望看到英語老師整天疲于奔命?她一個人帶三個班英語,還擔任班主任,如果我不幫她分擔一些,那么她才會“壓力山大”!更重要的是英語學習重在積累,單詞關不過,對于絕大多數(shù)學生而言,那就是一場災難!
發(fā)帖者的其他問題,我也一一作了回應,最后我說,我真誠地希望這位發(fā)帖的同學能夠理解老師們管理班級的出發(fā)點,同時能夠實事求是。
然而我的回復并不能讓事情得以澄清并平息下來。恰逢學校對教師測評,我便做了這樣一項要求:多放大老師的優(yōu)點,多體諒和理解老師的失誤或不足。結果當天晚上,發(fā)帖人再發(fā)一帖:“老王,你太厲害了!竟然讓我們弄虛作假!……”不僅歪曲我在班級提的要求,言辭上也有激烈之處!
二、化被動為主動
不實的指責與言語上的攻擊讓我決定將此事再升級!讓更多的人參與進來,讓支持與理解老師的學生們能夠用公正的聲音淹沒那些不實的指責!第二天的早讀課上,我用多媒體將貼吧上的帖子公諸全班學生面前,沒有作任何評論。第二節(jié)課下課的時候,我看到辦公桌上放著一張寫得密密麻麻的白紙。“挺老王,不解釋!”“別難過,極個別不懂事,別放在心上!薄袄习嘌,即使有不和諧的聲音,有誤解,我們?nèi)允悄顖詮姷暮蠖埽 笨吹郊埳厦苊苈槁榈暮灻鸵痪渚錅嘏诵牡脑捳Z,我既感動,又激動。同時,很多學生紛紛在貼吧里留言,一方面對這些言過其實的帖子予以反擊,另一方面,則對包括我在內(nèi)的班級科任老師表達感謝之情。貼吧里的風向發(fā)生了逆轉。
三、風波后的反思
為什么老師的真心付出,有時候卻換來少數(shù)學生的誤解乃至指責呢?“癥結”在于師生之間溝通不暢。
以這次貼吧風波為例,如果我“冷處理”,不正面回應學生的質疑,誤會會越來越深。可見老師應將自己管理班級的想法與做法,及時地和學生們開誠布公地溝通,并學會站在學生的角度,有效地利用多種渠道和學生溝通交流,傾聽他們的意見和建議,再結合他們的意見加以完善。
這次風波之后,我開通了自己的博客,在博客里,我把自己班級管理的想法放在上面,讓學生們在此暢所欲言。同時我的電子郵箱和QQ號也在班級公布。班級建群,定期就班級學習、管理等方面問題進行探討和交流。一段時間后,我發(fā)現(xiàn)師生之間變得比以前親密了,我對很多學生的認識與了解也發(fā)生了改變,原來現(xiàn)在的學生思想是那么的新銳和具有前瞻性。
(作者單位:安徽省巢湖市第一中學)
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