淺談?dòng)變鹤园l(fā)性游戲中教師指導(dǎo)策略
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘 要:游戲的組織需要教師精心的準(zhǔn)備以及恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們自制的玩具或者提前準(zhǔn)備好的游戲形式和游戲材料他們可能不怎么有興趣,但是對(duì)于自己在與同伴隨意游戲的時(shí)候卻饒有興致,這是為什么呢?
關(guān)鍵詞:自發(fā)性游戲;指導(dǎo)策略;適時(shí)介入;幼兒
小朋友平常的一日活動(dòng)中,我們都知道孩子以游戲?yàn)橹鳎驗(yàn)檫@是由孩子愛玩好動(dòng)的特性所決定的。在平常的工作和實(shí)踐中,我們很多老師都會(huì)有這樣的問題我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們自制的玩具或者提前準(zhǔn)備好的游戲形式和游戲材料他們可能不怎么有興趣,但是對(duì)于自己在與同伴隨意游戲的時(shí)候卻饒有興致,這是為什么呢?對(duì)此問題,我們進(jìn)行了一定的觀察和研究,以戶外區(qū)域游戲?yàn)槔谖覀冮_展游戲的時(shí)候,孩子們到底會(huì)怎么組織游戲,如何選擇,我們又該進(jìn)行怎樣有針對(duì)性的指導(dǎo)呢?
一、 情景還原及分析
情景一:
放體育玩具的器材室門口,有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的斜坡。某日晨間體鍛,熊熊和兮兮手拉手去看看有什么材料,很快他們就走到門口,這時(shí)熊熊的球順著斜坡斜斜地滑了下去,熊熊把手松開大叫一聲:“準(zhǔn)備出發(fā)!嗖嗖!”兮兮看到了也嘗試把球放到斜坡上,它也滑下去了,兮兮拍著手說:“飛機(jī)二號(hào)!”旁邊的一群孩子都圍過來看了一會(huì)兒,也趕快去找球,然后他們把球放在地上,順著斜坡滑到草地上,他們又跑下來撿起球從斜坡上再次滑了下去,玩了幾次后,他們便不再滿足于收放球,而是坐在球上彈跳著,從斜坡下來,過了一會(huì)他們又看到了一個(gè)木板,他們學(xué)著趴在板上,玩得興高采烈的。
分析:在游戲過程中,幼兒全身心投入在游戲中達(dá)到心靈上的最輕松最愉悅的狀態(tài),不僅如此,孩子可以自己生成游戲并且以此表達(dá)自己的想法,以此來學(xué)習(xí)與提升,甚至在自發(fā)生成的游戲中孩子可以提升自己的創(chuàng)造力,孩子最習(xí)慣觀察和模仿,在這樣的互動(dòng)過程中,繼續(xù)享受同伴游戲的樂趣,還能發(fā)展自身各方面的能力。根據(jù)這樣的原因,開展游戲的時(shí)候教師應(yīng)盡量少發(fā)號(hào)施令,多用眼睛看,多用耳朵聆聽,不主觀臆斷橫加干涉而是商量著參與,另外最重要的是用孩子的眼睛看游戲。
情景二 :
班級(jí)里有一只空空的箱子,里面放著一些廢舊瓶子做成的火箭。球球一直在箱子邊走來走去,他摸摸箱子,又貼住箱子好像在和箱子說話。他說了一會(huì)兒走到閱讀區(qū)拿到一個(gè)毯子蓋在上面。他自言自語說:“她懷孕了要冷的!边^了一會(huì)兒球球又帶了幾個(gè)小伙伴一起走到箱子邊上,他們每人手里拿著彩紙,我湊上去問:“球球你拿了好多彩紙呀。”“是呀!要給袋鼠媽媽做漂亮的衣服,還要給他的寶貝也做好!彼麄儚奈疑磉叴┻^去,熱火朝天地在箱子上貼彩紙。球球一邊指揮琪琪去用彩紙剪花紋一邊說:“還有袋鼠寶寶呢別忘了!闭f完他就從箱子里拿出瓶子開始貼彩紙。過了一會(huì)兒,貼完了,他拿著彩紙卷成筒,蹲在箱子旁邊,一個(gè)小朋友慢慢湊近,走過來蹲在旁邊看,很快其他小朋友都過來了,我摸摸他的頭問他:“球球,你們?cè)诟陕锇?”球球抬起頭說:“我們?cè)趧澊剑∥覀冋疹櫷炅舜髬寢尯痛髮殞,我們要(jiǎng)澊丶依!?br> 分析:球球的媽媽剛剛懷孕,所以他看到紙箱自然產(chǎn)生聯(lián)想,而想到媽媽的關(guān)愛于是他決定給紙箱裝飾做好看的衣服。如果教師根本沒有問清楚緣由就來斥責(zé)孩子,那么既是否定幼兒表達(dá)自我的愿望,也會(huì)影響幼兒創(chuàng)造力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師面對(duì)孩子的一些行為要先分析原因,再做判斷,以免誤解了孩子,甚至將孩子的創(chuàng)造力扼殺在萌芽中。
二、 就以上情景,教師的指導(dǎo)策略應(yīng)該從以下幾個(gè)方面把握
。ㄒ唬 合適的旁觀者
一個(gè)好的教師一定是一個(gè)好的觀察者,他會(huì)用敏銳的眼睛捕捉孩子的一點(diǎn)一滴,他是萬萬不會(huì)隨主觀意愿去中斷孩子的游戲的,他一定是一個(gè)善于實(shí)時(shí)監(jiān)控的觀察者。通過站在游戲之外的觀察,教師可以敏銳地看到孩子的舉動(dòng)、談話、表現(xiàn)、與材料的互動(dòng)、與同伴的互動(dòng)等等。在此之后,做出正確的判斷并能過準(zhǔn)確做出對(duì)應(yīng)的決策,是否要干預(yù),如何機(jī)智的干預(yù),教室在腦海里會(huì)形成明確的策略方案,并有針對(duì)性的指導(dǎo),這都是離不開觀察的。
(二) 恰如其分的介入
自發(fā)游戲也不是讓孩子撒開腳丫子肆意的瘋玩,教師一定要找準(zhǔn)時(shí)機(jī),做出判斷,是否加入。恰如其分的介入不僅可以提升游戲質(zhì)量,還能使孩子得到更大的發(fā)展。那么,怎樣才能做到又恰當(dāng)又有效的介入呢?
1. 無聲勝有聲
什么是無聲勝有聲的指導(dǎo)呢?教師運(yùn)用自己的表情、動(dòng)作及眼神等一系列可觀的肢體語言加入孩子們的游戲行為并對(duì)孩子的游戲?qū)嵤┲笇?dǎo)。游戲不僅有快樂也會(huì)伴隨一些消極行為,這時(shí)候教師對(duì)于一些不遵守規(guī)則或者應(yīng)當(dāng)立即制止的行為,教師可以用相應(yīng)的手勢(shì)、搖頭以及面部表情等給予否定。與此同時(shí)更多的是各種充滿想象力與創(chuàng)造力的行為,教師應(yīng)當(dāng)以贊揚(yáng)的目光、高興的神情,乃至豎起大拇指等肢體語言給予孩子夸贊。
2. 行為暗示
通過模仿孩子玩各種游戲從中對(duì)幼兒游戲施加一定的影響之外,教師還可以加入孩子的游戲,成為孩子的玩伴,例如:在孩子們進(jìn)行娛樂游戲《貼燒餅》時(shí)與他們一起追逐嬉戲,加入他們老鷹抓小雞的游戲的大隊(duì)伍等,甚至加入孩子們角色扮演的游戲中,成為他們娃娃家中的一員,在這樣的互動(dòng)中孩子們不僅可以獲得大量的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),還可從中得到和諧全面均衡的發(fā)展。
。ㄈ 放大榜樣
其實(shí)生活經(jīng)歷的另一種體現(xiàn)形式就是孩子們樂此不疲的自發(fā)性游戲,幼兒在生活中眼觀耳聽就是他們游戲的素材。當(dāng)然了,游戲中肯定有不好的行為,那么當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的行為時(shí),教師必須及時(shí)運(yùn)用正確的指導(dǎo)策略,特別是出現(xiàn)消極行為的時(shí)候,教師可以運(yùn)用榜樣示范法向孩子們傳遞正能量的東西,良好的品質(zhì)與習(xí)慣等等。
。ㄋ模 公正評(píng)價(jià)
孩子有自己的思維模式,也有自己的想法,有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我們作為老師需要對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)但是我們也不應(yīng)大包大攬,我們可以給孩子機(jī)會(huì),讓孩子去解決那些需要立即解決的游戲中的問題,讓所有的孩子一起探究、摸索、討論、溝通,從中自己發(fā)現(xiàn)問題所在,除此之外教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子們進(jìn)行同伴之間的相互評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的意愿及想法,同時(shí)將自己的見解與老師還有同伴分享,進(jìn)而提高孩子們自發(fā)游戲的能力。
孩子天性是熱愛游戲的,而我們也知道游戲的精神的要義即自由自主創(chuàng)造愉悅,我們不應(yīng)剝奪孩子自由自發(fā)游戲的權(quán)利,但也應(yīng)該在深明游戲的內(nèi)在涵義之后用游戲來解決問題,使孩子得到真正的發(fā)展。作為教師,我們應(yīng)該吃透《指南》以及《綱要》的精神,把游戲還給孩子,真正放手,用我們的教育機(jī)智在游戲中恰如其分的指導(dǎo),真正地讓孩子成為游戲與學(xué)習(xí)的主人。
作者簡(jiǎn)介:
王薇,江蘇省昆山市,昆山開發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園。
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