摘 要：近年來，隨著教育體制改革的深入發(fā)展，在小學(xué)語文的教學(xué)中逐漸衍生出了許多新的教學(xué)觀念、產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅有助于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有極大的幫助。
　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)觀念；綜合素質(zhì)
　　合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中是一種新的模式，這種模式如果能夠運(yùn)用得當(dāng)將會在很大程度上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，能夠極大的激發(fā)小學(xué)生對語文的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　一、 小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性
　　合作學(xué)習(xí)是一種兼具互助性和合作性的新型教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生除了對語文知識的學(xué)習(xí)外還可以逐漸學(xué)會怎樣與他人進(jìn)行合作，讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，主動完成老師的預(yù)設(shè)任務(wù)。不僅如此，如果合作學(xué)習(xí)可以被良好的應(yīng)用還可以充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和學(xué)習(xí)能力。此外，合作學(xué)習(xí)還對任課教師職業(yè)素養(yǎng)的提升有所幫助，還可以加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的溝通和交流，增進(jìn)彼此間的感情�？偠�言之，小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式不僅滿足了新課改的要求、順應(yīng)了時代的潮流更重要的是合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了小學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，而這對我們祖國的未來教學(xué)體制改革具有深遠(yuǎn)的意義和價值。
　　二、 目前小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的問題
　　（一） 合作學(xué)習(xí)流于形式
　　目前在小學(xué)語文的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展依然存在著形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象，原因就在于：一些語文教師對合作學(xué)習(xí)并沒有進(jìn)行深入的認(rèn)知和了解，教學(xué)內(nèi)容不變的情況下教學(xué)形式相對單一，即使在課堂教學(xué)中能夠為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛，但學(xué)生的參與度和積極性也不會太高。故而，小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)很多會流于形式，學(xué)生們對合作課堂的理解就變成了在課堂上完成老師交代的任務(wù)，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高沒有任何幫助甚至有時會產(chǎn)生反效果，讓學(xué)生們對語文課堂產(chǎn)生排斥的心理。
　�。ǘ�） 合作學(xué)習(xí)執(zhí)行時沒有固定標(biāo)準(zhǔn)
　　在小學(xué)語文的課堂中，合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行需要建立一套統(tǒng)一的執(zhí)行和評價標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行和評價標(biāo)準(zhǔn)是無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的重要原因之一。在老師和學(xué)生的親身實(shí)踐下建構(gòu)起來的對合作學(xué)習(xí)執(zhí)行和評價的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不僅是對小學(xué)語文教育的全面性的考慮，而且可以極大地提高小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
　　三、 如何讓合作學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用在小學(xué)語文的教學(xué)中
　　（一） 提升授課老師的職業(yè)素養(yǎng)
　　在小學(xué)語文的教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的一個重要前提就是要提高授課教師的職業(yè)素養(yǎng)，一些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師可能在短期內(nèi)會對新的教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，針對這部分老師要加強(qiáng)培訓(xùn)，積極引導(dǎo)，其他教師也要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時才能真正讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的好處，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　�。ǘ�） 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，有的老師上課首先讓學(xué)生自主討論，由于學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論了半天，還不知道哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的效率低下，對學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識也不會有太大的幫助。除此之外，小學(xué)生的知識面窄、水平低，有些學(xué)生學(xué)習(xí)好，有些相對差一點(diǎn)，小組長的水平也各不相同，如果教師沒有給出明確的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生討論的成果也會大大不同，有的甚至不知道該干嘛，使學(xué)生的上課效率大大降低。所以，教師在課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，一定要先明確目標(biāo)，讓學(xué)生將重點(diǎn)的詞、句子畫出來，讓其他學(xué)生幫忙解決，如果本組的人解決有困難，也可以像外組的同學(xué)請教，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
　�。ㄈ�） 科學(xué)合理的分組
　　在小學(xué)語文的課堂上，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，首先就要對學(xué)生們進(jìn)行分組。但這個分組不是沒有任何依據(jù)的自由結(jié)組，而是教師在了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人能力、性別、學(xué)習(xí)成績，性格進(jìn)行分組安排，科學(xué)合理的分組是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效展開的重要前提。這樣，可以使小學(xué)語文教學(xué)通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。但教師也要注意：避免分組時學(xué)生之間的個體差異太大，更要擯棄教師對學(xué)生的評價存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。
　　（四） 教師在課堂中的指導(dǎo)作用不可忽視
　　雖然小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但是教師的指導(dǎo)作用也同樣不可忽視，特別是在一些難懂的，復(fù)雜的句子中，只有聽老師的指導(dǎo)，才能徹底了解句子的含義以及其中使用的修辭手法，讓學(xué)生融會貫通。小組討論時，教師應(yīng)當(dāng)走下講臺，深入了解學(xué)生們討論的內(nèi)容，進(jìn)度，防止學(xué)生們討論的內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)太大的偏差。學(xué)生們匯報討論結(jié)果時，教師也應(yīng)當(dāng)給一個中肯的評價，幫助學(xué)生理清楚本課的思路，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生鼓勵，讓他更加踴躍的思考、發(fā)言，心理得到極大的滿足，增強(qiáng)他們的求知欲。
　　四、 結(jié)語
　　提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的最主要的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是改變以往那種教師簡單的把知識傳遞給學(xué)生的陳舊模式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不僅要學(xué)習(xí)語文知識，也要學(xué)會合作與交流，更要學(xué)會與別人分享。讓學(xué)生在輕松良好的教學(xué)氣氛中學(xué)會相互交流和相互合作，為今后小學(xué)語文教學(xué)提供一種良好的教學(xué)模式，使小學(xué)語文教學(xué)更好地順應(yīng)時代變化。
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　　作者簡介：
　　田淑云，二級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣新民小學(xué)。

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