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基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂實踐

發(fā)布時間:2018-06-25 來源: 人生感悟 點擊:


  摘要:現(xiàn)如今,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)在逐漸代替素質(zhì)教育成為教育的目標(biāo)。而就生物學(xué)科的核心素養(yǎng)來說,除了重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力外,教師也要注重幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念、培養(yǎng)其理性思維、提高學(xué)生動手能力和增強學(xué)生社會責(zé)任感,以更好的適應(yīng)社會。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,從高中生物課堂教學(xué)出發(fā),對如何培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)闡述了自己的觀點,以供其他的教師借鑒。
  關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中生物;課堂實踐
  所謂核心素養(yǎng),就是在個人成長中不可或缺,也不可剝離的能力和品格,它對學(xué)生成長成才有重要的作用。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是大部分人認為生物知識屬于科學(xué)門類,只要把其中的科學(xué)知識傳授給學(xué)生就可以了。這導(dǎo)致了教師和學(xué)生都忽略了生物中所包含的精神和素養(yǎng),對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不足夠重視。對這種想法,我不敢茍同,我認為在生物知識中,蘊含了許多觀念和精神,將這些東西傳授給學(xué)生可在一定程度上提高學(xué)生的核心素養(yǎng),最終成長為社會棟梁之才。
  一、充分挖掘教材,幫助學(xué)生樹立生命觀念
  生物是一門充滿生命活力的學(xué)科,每一個知識中都體現(xiàn)著大千世界中的千姿百態(tài),處處中都活躍著生命的跡象。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)到世界萬物,充分感受著生命的奇跡和現(xiàn)象,從而形成正確的生命觀念,用生命觀念認識生命世界,善待每一個活著的靈魂,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
  例如,在學(xué)習(xí)《細胞的基本結(jié)構(gòu)》時,讓學(xué)生利用顯微鏡對細胞進行觀察,掌握細胞膜、細胞壁、細胞器的具體位置,然后告訴學(xué)生,小到一個草履蟲,大到我們?nèi)祟惗际怯杉毎M成,如果沒有細胞,那么世界上將沒有生命的存在。學(xué)生觀察后無不感嘆著自然的神奇和生命的奇妙,而且,這些是我們在日常生活中用肉眼看不到的,這樣的體會對學(xué)生來說前所未有,學(xué)生對生命立刻肅然起敬。因此,在生物教學(xué)中有效地利用生物學(xué)科自身的特點,對學(xué)生的生命觀念進行培養(yǎng),從而使學(xué)生形成熱愛生命,珍惜生命的素養(yǎng)。
  二、利用科學(xué)家案例,培養(yǎng)學(xué)生理性思維
  人類是感性和理性相結(jié)合的高級動物,一個完整的人格既需要感性思維,同時也更需要理性思維。在生物學(xué)的探究史上涌現(xiàn)出許許多多的生物科學(xué)家,正是由于他們對待實驗對待科學(xué)的嚴(yán)謹態(tài)度和理性思維,世界上才會有這么多的生物科研成果。因此,教師在生物課堂上應(yīng)該善于運用生物科學(xué)家的探究案例來引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)處事的理性思維。
  例如,我在課堂上講述《摩爾根發(fā)現(xiàn)染色體遺傳理論》的故事,告訴學(xué)生們摩爾根在不斷試驗、不斷質(zhì)疑的情況下實現(xiàn)了成功,讓學(xué)生從這個故事中受到感染,自主的去學(xué)習(xí)摩爾根的這種探究精神和理性思維,同時還可以豐富學(xué)生的生物常識。由此可見,利用科學(xué)家的案例,分析其在研究過程中所體現(xiàn)的精神和思維,對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的積極作用。
  三、利用生物實驗,提高學(xué)生動手能力
  在生物學(xué)習(xí)過程中,實驗是發(fā)現(xiàn)生物理論和知識的重要手段,利用實驗也可以深化學(xué)生對課本知識的認識,并且可以調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在動手實驗中提高自身的動手操作能力,而動手能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分,學(xué)生動手能力的提高,也就意味著學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。
  例如,在進行《利用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》的實驗時,在生物實驗室中首先讓學(xué)生認識高倍顯微鏡,并進行簡單的操作,學(xué)生看到平常生活中少見的器材,興奮之情難以言表,迫不及待地動起手來,對葉綠體和線粒體進行仔細的觀察,并寫出觀察結(jié)論。學(xué)生通過動手操作自己得出結(jié)論,可以加深學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí),同時讓學(xué)生在動手中享受快樂,逐漸地提高其動手操作能力。因此,在生物教學(xué)中,教師應(yīng)該重視實驗的作用,給予學(xué)生動手的機會,不斷地提高學(xué)生的動手能力,以更好的適應(yīng)社會需求,提高自己的核心素養(yǎng)。
  四、聯(lián)系社會實際,增強學(xué)生社會責(zé)任感
  生物是一門與生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科,通過學(xué)習(xí)生物知識,可以解釋生活中理解不了的現(xiàn)象,破除原有的誤解,樹立正確的意識,尊重別人,從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
  例如,在學(xué)習(xí)《人類遺傳病》之后,讓學(xué)生知道有些遺傳的疾病是不傳染的,有些遺傳疾病是有特定的傳染渠道的,如艾滋病。告訴學(xué)生,不應(yīng)該歧視這些病人,應(yīng)該公平的對待他們,同時也要在不傷害他人的情況下采取正確的方式保護自己,并向社會上其他人宣傳正確的理念,促進社會和諧公平。通過這種方式告知學(xué)生,可以增強其社會責(zé)任感,平等的對待每一個人。由此可見,在生物教學(xué)過程中,教師有意識地向?qū)W生傳達正確的理念,以保護自己和保護他人。
  學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)滲透在整個生物教學(xué)過程之中,而對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師有意識的傳達,這樣才能真正實現(xiàn)高中生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),才能更好促進學(xué)生的全面發(fā)展。
  參考文獻:
  [1]史佳琴.例談理性思維在高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué),2017,33(10).
  [2]陳海波.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)實踐——以“光合作用原理的應(yīng)用”為例[J].中學(xué)生物學(xué),2017,33(02).

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