摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的進程加快，農(nóng)村學校的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，許多農(nóng)村學校小班化現(xiàn)象日趨明顯，而且這種現(xiàn)象將成為我們農(nóng)村教育的新常態(tài)。面對這種情況，如何實施“小班”教學，實現(xiàn)小班化高效教學是擺在我們面前的現(xiàn)實課題。傳統(tǒng)的大班課堂教學，學生被動接受的成分較多，已不能適應時代發(fā)展的需要，而小班教學因班額的減少，座位編排的靈活，增加了師生之間、生生之間交往的密度，更能關注每個學生，這有利于學生合作學習、交流學習和個性化學習，有利于學生主動參與學習過程，小班教學為生動活潑、主動積極、以人為本的教學活動方式創(chuàng)造了條件。
　　關鍵詞：農(nóng)村教學 課堂教學
　　一、營造良好的教學氣氛
　　教學氣氛的營造除設計布置各種適合學生發(fā)展的班級環(huán)境，使教室布置更趨現(xiàn)代化、動態(tài)化、家庭化、情趣化，掛上一些學生的作品外，還要經(jīng)常更換符合學生心理需求的教學新用語，運用教師豐富的教學體態(tài)語言，創(chuàng)設有利于人際交往的教學時空。
　　我們結合班級學生數(shù)少而留出足夠的教學時空的優(yōu)點，要求每個教師尊重每個學生，使他們生動活潑、快樂地在合作中學習，并得到成長。
　　二、探索最優(yōu)的課堂組織形式
　　我們在發(fā)揮班級人數(shù)少這一群體優(yōu)勢的同時，全面滲透分組教學、個別化教學等新理念，從組織安排的角度，對時間、空間和人數(shù)等進行有效的控制和利用，力爭實現(xiàn)全班教學、分組教學和個別化教學的最佳組合，大膽采用五官體驗教學法、游戲教學法、嘗試教學法、鼓勵教學法、師生交融教學法、活用資源教學法、動手操作教學法、留有余地教學法等全面實施新課程。
　　三、打造高效的課堂教學模式
　　根據(jù)小班化的特點，我們應做到備課備到每個學生，實行全班、分組、個別化教學相結合，充分調動學生的積極性和自主性，增加學生實踐和施展腦、五官、手、足和身體功能的機會，把課堂的時空交還給學生;作業(yè)實行面改、通過多媒體教學系統(tǒng)進行集體反饋、個別指導修正、無書面回家作業(yè)，追求作業(yè)的有效性;實行無級考試，學生若對自己的成績不滿意可以再考，直到滿意為止，積極謀求評價方式的轉變;注重學生的全面發(fā)展，不僅強調學科學習，也強調養(yǎng)成教育，強調健康的情感和發(fā)揮潛能，做到多和孩子們在一起，使教學相長的原則落到實處，盡最大限度地獲取課堂效益。
　　四、應用科學合理的教學藝術
　　在課堂中，小班化加快了師生交流頻率，師生心靈的互相碰撞增多，極易激發(fā)出教師的靈感和機智，促使教師去鉆研、探索一套符合小班教育的教學藝術，使得教師可以大膽地去嘗試諸如書畫特色課、語數(shù)結合課、說話活動課、音樂活動課、游戲美術課、綜合活動課、唱游與體育活動結合課等。這樣，又促使教師不斷地提高自己的素質，把教學當作一門藝術去追求。
　　五、選取最佳的教學策略
　　結合小班化的課堂教學現(xiàn)狀，筆者通過開展聽課評課等活動，進行了大膽的教學策略嘗試，通過多次試驗，總結出了如下一些具有小班化特色、行之有效的策略：
　　1、參與合作教學策略。小班化可以讓學生全員參與、主動參與、差異參與;可以讓教師有更多機會嘗試以形式、內(nèi)容、表達方式等編制小組，探索小組學習進程模式和師生合作評價方式，探求最佳合作方式。
　　2、分層教學策略。小班化有足夠的時空可以對學生采用同步教、異步學的方法進行教學，使所有學生都能有所獲。
　　3、興趣教學策略。寓教于樂，既注意樂中學、更講究學中樂，讓學生體驗學習的樂趣，從樂學到愛學。
　　4、自主教學策略。小班化更有利于開展旨在激發(fā)學生的自主學習的主體意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力的活動。
　　5、互動教學策略。小班化班級給學生騰出了更多的師生、生生之間相互交往、和諧互動的教學機遇。可以為學生多提供活動學習的機會和條件，讓他們在活動中學習知識、增長才干、發(fā)展個性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。
　　6、創(chuàng)意教學策略。小班化本身的創(chuàng)意性給學生帶來了創(chuàng)造和實踐的時機，班級教學環(huán)境的優(yōu)勢也可能會令學生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。
　　7、評價教學策略。小班化為靈活多樣的評價手段和方法提供了平臺，如：即時、多元、多次、分層、無級、激勵、形象、自我、集體、交互評價等，改變原來只評價學生知識的掌握、而對學生的綜合素質、能力、情感、價值觀、學習過程等的評價較少的做法，讓評價不僅成為教學質量的反饋、教學調控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發(fā)展。
　　8、多媒體教學策略。小班化班級豐富的教育資源，尤其是多媒體教學系統(tǒng)的配置，拓展多媒體交互式的教學，使教學更加具體化、形象化和信息化。
　　總之，小班化課堂教學是一種全新的教學形態(tài)。通過對小班化高效教學方式的探索、實踐，可以使我們的老師在優(yōu)化小班化課堂教學過程中讓教育教學面向全體學生，關注每個學生的個體差異，發(fā)揮他們的個性特長，讓每一位學生享有充分、平等的受教育機會。
　　參考文獻：
　　[1]《高校課堂在農(nóng)村小班化教學中的探索與應用》

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