摘要：班主任是初中學生在生活和學習中的管理者和引導者，在初中生的學業(yè)發(fā)展和身心健康成長以及思想品格的形成方面起著重要的作用。因此如何在班級中正確定位自己的角色并做好角色分內(nèi)的工作就成為初中班主任面臨的重要問題。
　　關(guān)鍵詞：班主任;初中班級;角色定位
　　班主任是一個班級中的綜合管理者，不僅要監(jiān)督學生在學業(yè)方面不斷進步，促進學生的心理和身體健康發(fā)展，還要管理好整個班級的方方面面，以保證班級的良好運轉(zhuǎn)�？偟膩碚f，班主任在班級中的作用是非常顯著的。然而，當前很多班主任教育能力不足、缺乏管理班級的經(jīng)驗、無法清晰準確的定位班主任在班級中的角色，從而導致班級凝聚力差，學生學習成績停滯不前等問題。因此，本文就如何定位班主任在班級中的角色展開研究，并為提高班主任素質(zhì)和能力提出建議。
　　一、學生健康發(fā)展的引導者
　　班主任要做學生健康發(fā)展的引導者，而學生的健康發(fā)展主要體現(xiàn)在身體和心理兩個方面。也就是說，班主任要從學生的身體和心理兩個方面出發(fā)，來引導學生健康成長，二者缺一不可。所以這就要求班主任要關(guān)心學生的身體健康，督促學生養(yǎng)成并保持健康的生活習慣，并配合學校工作最大限度的防止細菌、疾病以及一些意外事故等危害學生的身體健康。同時班主任還要關(guān)注學生的心理健康和人格養(yǎng)成，引導學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，并為心理出現(xiàn)問題的學生及時進行排解和幫助，以保證學生心理健康。
　　例如我在日常學習和生活中，要求學生養(yǎng)成早睡早起和經(jīng)常鍛煉身體的好習慣。那么我就監(jiān)督學生在學校規(guī)定的作息時間內(nèi)起床、睡覺，對于不按時作息的學生，我會實施批評教育并適度的施以懲罰。除此之外，我時常帶領(lǐng)學生進行體育鍛煉和戶外活動，以保證學生有足夠的時間鍛煉身體。而在心理疏導方面，我會予以更多的注意力，如在考試前后，我會認真觀察學生們的心理狀態(tài)，對于在考試之前焦慮不安的學生，我就會把他叫到辦公室聊聊天，說一些輕松有趣的話題來緩解緊張的情緒。而對于考試后一些因成績差而失落沮喪的學生，我就會給他們加油鼓勁，提高他們的自信心。這樣我就兼顧了學生的身體和心理兩方面健康成長。
　　二、教學技能方法的研究者
　　學生的主要任務(wù)是學習，那么相應(yīng)的班主任就要為提高學生的學習成績而服務(wù)。這就要求班主任對班級內(nèi)每一個學生的學習情況和各個學科教師的授課情況有一個清晰而完整的認識，進而認真研究教學技能和方法，為各學科授課教師和學生提供良好的教學建議。由此可見，班主任必須具備過硬的教育素質(zhì)，并在管理和教學的過程中潛心研究教學技能和方法，從而實現(xiàn)教學方法的完善和改進，促進學生各科學習成績迅速提高，并從整體上實現(xiàn)學習能力的提升。
　　例如，我認識到提升口語表達能力能促進語文和英語學科的學習，這對于初中生來說非常重要。那么我就認真研究了如何提升學生口語能力的教學方法，通過查閱資料和請教優(yōu)秀老教師，我了解到演講可以有效的鍛煉學生的口語能力。于是，我在每周的班會上給定一個主題，要求學生根據(jù)主題輪流進行演講。而在演講的過程中，我會對學生在演講中存在的問題進行糾正，并告訴學生下次演講要注意這些問題。經(jīng)過一個學期的演講訓練，學生們的口語表達能力得到有效的提高，并且據(jù)語文教師和英語教師反饋，學生們在學習語文和英語時，思維更加活躍，表達也更加清晰，學習能力也有了明顯的提高�？梢�，我的演講教學取得了較好的成效，這也說明了班主任一定要做教學技能方法的研究者，認真研究教學方法和技能，從而成為提高學生學習成績的推動者。
　　三、班級和諧運行的管理者
　　班主任是一個班級的管理者，更是一個高效、和諧、陽光班級的建設(shè)者。而在建設(shè)優(yōu)秀班級的過程中，班主任要從三個方面來實施工作，第一，要營造和諧互助、積極向上的班級氛圍，使學生在良好的班級氛圍中快樂學習，健康成長。第二，班主任要在日常生活和學習中教導學生互幫互助、互相友愛，從而增進學生之間的友誼和情感。第三，班主任要定時的組織一些班級活動，使學生認識到班級是一個整體，并在班級活動中增進彼此之間的情誼，從而增強班級的凝聚力，促進班級的和諧運轉(zhuǎn)。
　　例如，為了豐富學生的學習生活，我在植樹節(jié)安排了班級集體植樹活動。并且在整個活動中，我將學生分為幾個小組，分配好每個人的任務(wù)，并告訴學生在植樹過程中一定要通力合作，互相幫助。而學生們通過合作將挖坑、放苗、填土、澆水等植樹工作做的井井有條，干的熱火朝天。在這期間，學生們歡樂的笑聲充滿了整個活動。最后，植樹活動圓滿結(jié)束，我讓學生依次講出自己參與這次活動的感受，學生紛紛表示，通過這次活動，認識到了班級合作的力量，并增進了同學們之間的友誼。由此可見，通過這次植樹活動，成功的增進了班級凝聚力，也較好的履行了作為班級和諧運行的管理者的責任。
　　如果說初中班級是一艘船，那么班主任就是這艘船的掌舵者。也就是說，班級的高效運轉(zhuǎn)離不開班主任的引導和管理，因此班主任必須明確自身的角色定位，并切實履行好每個角色所肩負的責任，從而為學生服務(wù)，為班級服務(wù)。
　　參考文獻：
　　[1]孫甜甜.新課改背景下初中班主任的角色扮演[D].河北大學，2013.
　　[2]譚利芳，胡巍.新課程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].現(xiàn)代交際，2016（08）.

相關(guān)熱詞搜索：班主任 班級 定位 角色