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情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


  摘 要:以往的高中英語(yǔ)教學(xué)較偏重于詞匯和語(yǔ)法能力的培養(yǎng),學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱,且教學(xué)方式枯燥無(wú)味,課堂氣氛沉悶無(wú)趣,致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。本文分析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行情境教學(xué)法的必要性,實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)與情境教學(xué)方法的科學(xué)模式與創(chuàng)新。
  關(guān)鍵詞:情境教學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)方法
  情境教學(xué)法倡導(dǎo)給學(xué)生較大的思維空問(wèn),讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手、動(dòng)腦和相互交流的活動(dòng)中,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)展對(duì)知識(shí)的理解,構(gòu)建完整的知識(shí)體系。高中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情況中,通過(guò)實(shí)際有效的溝通才可以更加了解英語(yǔ)所傳達(dá)的信息,因此能夠激發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)欲望,從而促進(jìn)場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力。情境教學(xué)法努力從學(xué)生可接受的、有教育價(jià)值的事件中篩選教學(xué)素材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是很有意義的。
  一、高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行情境教學(xué)法的必要性
  情境教學(xué)法即讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的過(guò)程,把解決問(wèn)題與知識(shí)技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過(guò)程,應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。把情境作為支撐和激勵(lì)學(xué)習(xí)的源泉傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程內(nèi)容是作為科學(xué)的英語(yǔ)的一部分,提供給學(xué)生一些現(xiàn)成的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)和結(jié)果。情境理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)可以使得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是以孤立的形式存在的,一般傳統(tǒng)教材提供給學(xué)生的那些復(fù)雜規(guī)則和性質(zhì)的集合不會(huì)冷冰冰地呈現(xiàn)給學(xué)生,而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定需要,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境,將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中,拉近知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)問(wèn)的距離。情境教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生感興趣的故事或活動(dòng)為題材,把豐富的情境與具體的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起,讓情境的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。情境教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方法,它的特點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)某些豐富而真實(shí)的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在思維上產(chǎn)生共鳴,并借助于這種共鳴加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用屬于他們自己的方式和策略去尋找解決問(wèn)題的方法。進(jìn)行情境教學(xué),就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把屬于學(xué)生自己的、不那么嚴(yán)格的英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),把交流作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方式,通過(guò)一個(gè)充滿探索的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)中,通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解由具體知識(shí)的學(xué)習(xí)到抽象概念升華的全過(guò)程,從中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,有必要實(shí)行情境教學(xué)法。
  二、應(yīng)用有效的教學(xué)資源實(shí)施情境教學(xué)
  在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師最為便捷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法就是應(yīng)用有效的教學(xué)資源,進(jìn)而使教學(xué)情境跟學(xué)生之間的距離拉近,讓學(xué)生可以切實(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。高中英語(yǔ)教師能夠?qū)φn本中的圖片、生動(dòng)的學(xué)習(xí)故事、實(shí)際生活的實(shí)物進(jìn)行挖掘,要么是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖片與幻燈片實(shí)施建構(gòu),教學(xué)有效地整合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及跟學(xué)生距離比較近的教學(xué)資源,能夠在某種意義上激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在為學(xué)生講解“The Olympic Games”這一部分內(nèi)容的時(shí)候,能夠借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上頒獎(jiǎng)時(shí)刻的場(chǎng)景,且為學(xué)生講解詞匯excite,delighted以及be delighted to do...等,以使學(xué)生在觀察運(yùn)動(dòng)員在受到獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的喜悅和激動(dòng)之情,從而進(jìn)一步地理解這些詞匯,加深自身的學(xué)習(xí)印象。除此之外,高中英語(yǔ)教師還需要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化一部分復(fù)雜化的教學(xué)資源為通俗直觀的教學(xué)資源,為學(xué)生建構(gòu)有效的教學(xué)情境。
  三、立足于實(shí)際生活實(shí)施情境教學(xué)
  在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師實(shí)施情境教學(xué)法,注重創(chuàng)設(shè)情境的生活化,可以使學(xué)生的實(shí)際生活跟教學(xué)情境相聯(lián)系。只有如此,才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如,教師在為學(xué)生講解“Life in the future”這一部分內(nèi)容的時(shí)候,要求學(xué)生探討固有的計(jì)算機(jī)、手機(jī)、汽車等的作用,再要求學(xué)生敢于思考以后一段時(shí)間里的計(jì)算機(jī)、手機(jī)、汽車等的樣式以及所具備的作用。這樣,跟學(xué)生實(shí)際生活相接近的問(wèn)題無(wú)形中就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生通過(guò)固有的知識(shí)進(jìn)行表達(dá),教師以此作為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)面加以拓展,想象以后的教學(xué)、醫(yī)術(shù)、商業(yè)、交通等。在教師的持續(xù)激勵(lì)作用之下,學(xué)生記憶單詞的效率就會(huì)大大地提高,原先一篇不夠形象生動(dòng)的課文也就變得通俗易懂了。教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué),不但能使學(xué)生的思維得以拓展,而且也能使學(xué)生的知識(shí)變得更加豐富,對(duì)以后的美好生活滿懷期待,并且也能實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目的。
  四、情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來(lái)設(shè)置
  在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法必須與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合,不能偏離教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),更不能流于形式,否則會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生不知所措。除此之外,我們還需要明確的是:在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法僅僅只是一種教學(xué)手段,我們不應(yīng)該對(duì)情境本身做過(guò)多的描述和講訴,以免把學(xué)生的思想引入歧途,偏離了課堂教學(xué)的重心。每一堂英語(yǔ)課都有其具體的教學(xué)任務(wù),因此,高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候必須緊緊圍繞這些教學(xué)任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),切忌沉迷于情境不能自拔。例如,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)結(jié)合多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,但是在這里我們必須注意的是:多媒體僅僅只是一種教學(xué)輔助手段,不能完全代替教師的講授。只有合理有效地利用多媒體,才能夠真正提高課堂教學(xué)的有效性。另外,我們高中英語(yǔ)教師需要注意的是不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更不能為了取悅學(xué)生而大量地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂是傳授英語(yǔ)知識(shí)的地方,必須搞清楚主次,更不能偏離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),本末倒置。
  情境教學(xué)法的引入為高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力,在新高考的改革背景下也迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。情境教學(xué)法通過(guò)直觀情境、多媒體情境以及現(xiàn)場(chǎng)演示情境等各種情境的設(shè)置,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí),提高英語(yǔ)應(yīng)用能力,在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。鑒于情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用,今后,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的研究和應(yīng)用,使它更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
  參考文獻(xiàn)
  [1]李吉林.“情境教育”的探索與思考[J].教育研究,1994(1)
  [2]李吉林.情境課程的操作與案例[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010

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