摘要：藝術教育在提高人文素養(yǎng)、發(fā)展全面思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面有著不可低估的作用，是現(xiàn)代教育中重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實中，我國高校藝術教育面臨著很多困難，為緩解這些困難，加快學校藝術教育發(fā)展的步伐，本文通過問卷調查，了解并分析我國高校藝術教育的現(xiàn)狀及我國大學生的需求，構建了高校藝術教育移動學習平臺，以實現(xiàn)學生隨時隨地接受藝術教育，從技術層面拓寬高校藝術教育的教學空間。
　　關鍵詞：藝術教育;學生需求;移動學習
　　藝術教育是實施美育最主要的途徑和內(nèi)容，對于立德樹人具有獨特而重要的作用。但是在現(xiàn)實中，我國高校藝術教育目前仍然存在很多困難和問題。在2014年的時候，教育部就頒布了相關的文件，并在指出了藝術課程開課率不足、藝術活動參與面小、藝術師資短缺的狀況沒有得到根本的改善，面對新形勢和新要求，學校藝術教育必須在新的歷史起點上加快發(fā)展。因此要加強藝術教育網(wǎng)絡資源建設，這樣不失為強化學校藝術教育的方向之一。
　　1.基于問卷調查的我國藝術教育現(xiàn)狀分析
　　我國藝術教育發(fā)展比較晚，但是非常快速。受教育部政策的推動，大學公共藝術教育在全國各地高校中快速開展起來。我國高校藝術教育的發(fā)展還面臨著很多困難。本文針對我國普通高校的本科生進行了電子問卷調查，其實就是通過研究和調查，了解我國普通高校的藝術教育現(xiàn)狀以及大學生對藝術教育的需求，從中找到改善普通高校藝術教育的新途徑。
　　我國普通高校藝術教育的環(huán)境
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　　在高等教育體系中，藝術教育受到的重視程度遠遠不夠，總體來看，藝術教育工作在高校中仍然沒有成為一項獨立的工作。那么在查閱和整理我國38所985院校的黨委及行政領導分管工作，在可查到數(shù)據(jù)的017所院校中，體育作為一項獨立工作在其中16所院校被明確安排分管領導，與此同時，藝術教育作為一項獨立工作，僅在一所院校被提出，所有院校均為提及“美育”。
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　　我國非藝術專業(yè)院校藝術教育課程的設置在不同院校顯示出不同的特點。不同的高效開設的公共藝術教育課程數(shù)量也不同，受各高校藝術教師的專業(yè)限制，課程內(nèi)容也各式各樣，但總體以理論課程為主，且傳統(tǒng)的音樂、美術仍未課程設置的基礎。
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　　師資不足也成為制約我國大學公共藝術教育的一大問題。教育部在指導方案中要求各校擔任公共藝術課程的教師人數(shù)應占在校學生總數(shù)的0.15%-02%，其中專職教師人數(shù)占藝術教師總數(shù)的50%。實際上，我國高校藝術教師配比整體無法達到此水平。
　　1.2 我國大學生對藝術教育的需求分析
　　根據(jù)研究可以看出，對我國大學生的藝術教育需求進行了問卷調查，問卷在2016年3月到2016年5月，通過問卷網(wǎng)絡版進行發(fā)放。截止到2016年5月，回放有效問卷283份，對象來自某省航空航天大學、中國農(nóng)業(yè)大學、武漢大學等27所非藝術專業(yè)院校，根據(jù)回收問卷，將電子數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入問卷統(tǒng)計工具SPSS中，得出調查結果，并對數(shù)據(jù)結果進行分析。
　�、僬{查對象有藝術特長的比例：對被調查者有藝術特長的頻率做出統(tǒng)計，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果具有明顯的傾向性，75%的人有不同程度的藝術特長，證明我國大學生本身的藝術素養(yǎng)不低。
　�、谡{查對象欣賞藝術的方式：學生們生活中通過不同途徑欣賞藝術的傾向性明顯，手機等移動設備占據(jù)絕大優(yōu)勢，約45%的被調查者每天至少一次使用手機等移動設備欣賞藝術，這說明手機等移動設備已經(jīng)成為我國大學生欣賞藝術的主要載體。
　�、壅{查對象對學生開設藝術課程的期望：比如問卷數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學生希望學校開設藝術類課程。
　　④調查對象對現(xiàn)有藝術學習環(huán)境的意見：調查結果顯示，45%的學生認為目前高校藝術學習環(huán)境無法滿足其需求，多于認為目前環(huán)境滿足其需求的人占38%。
　　2.高校藝術教育與移動學習結合的價值
　　2.1 學習內(nèi)容具備互動性
　　移動學習的方式，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，學生利用移動設備可以隨時向教師提問，以及其他學生進行問題談論，那么其學習效率與效果也必然有所提升。而且學生也可以對教師資源進行補充，將自身在網(wǎng)絡中收集的優(yōu)秀作品或者學習資源交給教師，再由教師公布到網(wǎng)絡平臺中，進而豐富了教學資源，也提高了學生的參與感，對學習主動性的提升有很大幫助。另外，在某高校中，相關的教師也可以將學生的作品公布在平臺上，以此供學生進行評價和討論，這樣最終的效果是提高了學習內(nèi)容的互動性，通過學生的意見來進行發(fā)布言論，當然，教師也可以更為全面的掌握學生的學習情況、進度以及問題，進而為學生規(guī)劃出更為針對性的教學活動。
　　2.2 學習形式靈活，促進學習效率提升
　　我國高校藝術專業(yè)的教學中結合移動學習，并將有效的學習資料通過網(wǎng)絡保存，可以為學生提高隨時收集學習資料的便捷性。并且學生也能夠在不受時間和地點的限制中隨時進行學習，進而能夠明確結合移動學生的方式，為教學過程提供了靈活性。藝術本身是靈感的爆發(fā)，而靈感來源于生活，那么僅以課堂為學習框架，不僅約束了學生的想象空間，也對學生的潛力發(fā)揮優(yōu)勢有所局限。然而在移動學習的形式，能夠為學生創(chuàng)造隨時隨地學習的便利條件。比如，美術專業(yè)的學生在會外寫生的過程中，遇到問題就可以利用手機隨時查看學習資料，進而提高了相應的學習效率。
　　2.3 學習方式個性化，發(fā)揮個人潛能
　　在移動學習中，學生可以根據(jù)自己的學習需求，自行掌握學習進度，自行安排學習的時間、地點和內(nèi)容，這是對傳統(tǒng)課堂教學方式的有益補充。而且對于藝術專業(yè)的學生來說，自我評價更為有效，其根據(jù)宗旨在于藝術學習是自身的領悟，但是如果學生對自身的作品沒有比較高的認知，教師進行教學引導也存在困難。但是在移動學習的過程中，通過學生信息歸納學習計劃，也就為學生找到了個性化發(fā)展的基礎。針對性教學的效果必然有效提升。以舞蹈專業(yè)的學生為實例，學生可以針對某一舞曲風格，根據(jù)個人喜好進行研究，那么學生在針對性的研究中也就形成了個性化的優(yōu)勢。古往今來，所有藝術價值高的作品都是藝術家根據(jù)自身的領悟，為其作品附加個性化的表現(xiàn)手法。

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