一、前言
　　在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，體育教學(xué)并沒有引起過多的關(guān)注，但隨著各種青少年亞健康等情況的出現(xiàn)導(dǎo)致全社會都加強(qiáng)了對學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)注，而國家方面也提出了各教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對體育教學(xué)關(guān)注的重要指導(dǎo)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中體育教學(xué)也出現(xiàn)了一定程度的轉(zhuǎn)變，普遍初中學(xué)校都能夠正確的認(rèn)識到，在體育教學(xué)中開展豐富多樣體育游戲活動有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時對學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉也具有著重要的影響作用。
　　二、體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析
　�。ㄒ唬�體育游戲設(shè)置缺少針對性
　　在初中體育教學(xué)階段中，其主要目的是為學(xué)生提供能夠增強(qiáng)其身體素質(zhì)的活動項(xiàng)目。雖然近年來初中體育教學(xué)中已經(jīng)開始了對于體育游戲教學(xué)手段的應(yīng)用，但是多年來體育教學(xué)中呈現(xiàn)出諸多問題，其中一個比較常見的問題為反復(fù)的進(jìn)行同樣教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對于教師所安排的游戲內(nèi)容沒有太大興趣，甚至于出現(xiàn)抵觸心理。教師在進(jìn)行體育游戲選擇過程中也比較容易護(hù)士體育教學(xué)的特定規(guī)律，同時也不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及需求進(jìn)行體育游戲的設(shè)計(jì)，由此導(dǎo)致游戲教學(xué)活動的組織過于混亂，嚴(yán)重缺少針對性。
　�。ǘ�）體育游戲安全教育與評價力度不足
　　體育教學(xué)活動中的一個基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)是安全性標(biāo)準(zhǔn)，初中學(xué)生的思維還處于向成熟邁進(jìn)的過程中，理解能力會逐漸增強(qiáng)，但在自我安全防護(hù)意識方面還存在著明顯的不足之處，在參與體育游戲活動時比較容易出現(xiàn)莽撞情況，增加安全事故發(fā)生的可能性。部分教師在實(shí)施體育游戲教學(xué)活動時多認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)能夠充分理解游戲規(guī)則，而忽視了安全教育，導(dǎo)致安全風(fēng)險(xiǎn)的存在。另外，當(dāng)前多數(shù)初中體育教師在教學(xué)過程中僅僅是對體育游戲教學(xué)的應(yīng)用做出評價，而不能夠深刻的認(rèn)知體育游戲教學(xué)的意義。
　�。ㄈ�）體育游戲符合均衡性有待改進(jìn)
　　體育游戲內(nèi)涵是游戲自身魅力以及體育活動的鍛煉性質(zhì)，只有經(jīng)過運(yùn)動汗水之后才可以促使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要意義以及重要性。在學(xué)生承擔(dān)一定生理負(fù)擔(dān)時，能夠在這種活動中尋找到價值與樂趣，從而展現(xiàn)出體育教學(xué)的實(shí)際價值。但是，當(dāng)前部分初中體育教師為促使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化，往往會過度的關(guān)注體育性質(zhì)較大的體育游戲，而沒有切實(shí)的關(guān)注到初中學(xué)生的生理符合與心理符合協(xié)調(diào)性。若是體育性與游戲性發(fā)生過度的傾斜，則會導(dǎo)致整個體育游戲教學(xué)活動不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)活動出現(xiàn)抵觸心理。
　　三、體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用前景分析
　�。ㄒ唬┙逃�和趣味性協(xié)調(diào)的體育游戲發(fā)展
　　在體育游戲選擇過程中，需要關(guān)注到教育性與趣味性的有效結(jié)合，也就是應(yīng)該盡量選擇教育與游戲相互協(xié)調(diào)的體育游戲。在實(shí)際應(yīng)用體育游戲教學(xué)活動過程中，需要選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系較為密切的內(nèi)容，經(jīng)由各種游戲活動的設(shè)置促使傳統(tǒng)枯燥的鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘谋荣惢蚴瞧渌�活動。同時也需要將品德教育融人到體育活動中，將趣味性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，借由此來發(fā)揮體育游戲的育人作用。另外，在體育準(zhǔn)備活動中，需要結(jié)合教育目的以及性質(zhì)，選擇對應(yīng)且具有科學(xué)性的體育游戲，將其替代原有的跑步或是肌肉鍛煉等一。
　　（二）結(jié)合學(xué)生年齡的體育游戲設(shè)計(jì)發(fā)展
　　初中階段體育游戲教學(xué)手段的應(yīng)用，必須要結(jié)合初中生生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障教學(xué)活動的科學(xué)性以及安全性。初中年齡階段中學(xué)生存在著諸多的不穩(wěn)定因素，這些因素可能導(dǎo)致體育游戲活動面臨著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，為此，教師在組織開展體育游戲活動之前，必須要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則以及安全性標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行游戲選擇時也不能夠一味的關(guān)注是否能夠達(dá)到教學(xué)效果，而是應(yīng)該將安全性原則放在首位，例如，一些投擲類的游戲存在著較大的安全隱患，教師必須要進(jìn)行正確的講解與示范，將安全風(fēng)險(xiǎn)降至最低。
　　（三）體育游戲評價及時性與客觀性發(fā)展
　　一個完整的體育游戲教學(xué)需要包括著準(zhǔn)備、進(jìn)行、評價三個過程，普遍體育游戲都具有著競爭特點(diǎn)，為此，教師在對體育游戲進(jìn)行評價過程中需要遵循及時性與認(rèn)真性原則。在體育游戲活動完成之后，教師需要對整個活動做出評價，公正且客觀的評定游戲結(jié)果，并對獲勝的學(xué)生給予肯定與表揚(yáng)，對失敗者給予安慰。借助于游戲活動的評價，促使學(xué)生能夠正確的理解組織體育游戲活動的真實(shí)內(nèi)涵。
　　四、結(jié)論
　　在全民運(yùn)動的指導(dǎo)下，社會各領(lǐng)域均在加強(qiáng)運(yùn)動鍛煉，而初中作為一個學(xué)生重要成長階段，勢必需要不斷加強(qiáng)對體育教學(xué)活動的關(guān)注。將體育游戲引入到初中體育教學(xué)活動中，一方面能夠促使體育教學(xué)的枯燥性有所改善，從而提升學(xué)生的參與興趣，另一個方面也能夠提升體育教學(xué)活動的科學(xué)性以及創(chuàng)新性。值得注意的是，在實(shí)施體育游戲教學(xué)活動中，教師需要選擇符合學(xué)生心理與生理符合的游戲，在確保安全性的基礎(chǔ)上提升游戲活動的趣味性以及競爭性。

相關(guān)熱詞搜索：探究 現(xiàn)狀及 前景 體育游戲 初中