摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是字詞句段篇，聽說(shuō)讀寫諸能力的 訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”可見小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作，更不同于創(chuàng)作。三年級(jí)是作文起步階段。起步作文是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，我們教師要不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新.如何讓小學(xué)生寫好起步作文，打好基礎(chǔ)，贏在起跑線上。是很多小學(xué)語(yǔ)文教師共同關(guān)注的話題.本文就如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好起步作文，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法。
　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；選材；語(yǔ)言；形式
　　語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷：我們?cè)谂�閱學(xué)生的作文時(shí)，為何會(huì)出現(xiàn)千人一面、千人一腔、千篇一律的現(xiàn)象？為何一些學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，充斥那么多假話、大話和空話？很大程度上是由于“教師中心論”的教學(xué)模式，學(xué)生的習(xí)作處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。心理學(xué)研究表明：處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，不但不能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，而且已產(chǎn)生的創(chuàng)新思維火花也會(huì)熄滅。
　　作文教學(xué)的目的就是要通過(guò)作文將學(xué)生觀察生活的獨(dú)特性表達(dá)出來(lái)，使題目的個(gè)性自由揮灑，使他們的創(chuàng)造得到張揚(yáng)，從而感受創(chuàng)新之美。那么如何讓學(xué)生的習(xí)作揮灑個(gè)性、奪人眼目呢？我覺(jué)得在學(xué)生作文起步階段的訓(xùn)練至關(guān)重要。
　　1.在選材上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維
　　寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。在作文教學(xué)的起步階段中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“多角度”選材，“多層次”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。
　　同樣的題目可以從多角度去選材。如寫《生日》這篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生選材時(shí)，很多學(xué)生都寫自己過(guò)生日的時(shí)候收到禮物，感到快樂(lè)。老師可以啟發(fā)學(xué)生給好頗有過(guò)生日、奶奶生日、三八婦女節(jié)媽媽的節(jié)日、教師節(jié)老師的節(jié)日時(shí)這些方面進(jìn)行選材，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。再如寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)寫家庭的和睦幸福、尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)等。假如寫家庭父母之間、媽媽和奶奶之間的 “摩擦”希望自己的家庭和諧起來(lái)，這會(huì)讓人耳目一新。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺(jué)得有寫不完的材料。
　　2.在語(yǔ)言上，訓(xùn)練學(xué)生自主表達(dá)
　　最近聽到特級(jí)教師袁浩老師對(duì)新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)改革，他提到：“我們的教學(xué)存在著這樣的弊端，使我們的學(xué)生不相信自己，不相信自己的作文，連用自己民族的語(yǔ)言來(lái)寫幾句話都沒(méi)有自信……”審視我們的作文教學(xué)，的確如此，有多少學(xué)生對(duì)作文充滿了“恐懼”？有多少學(xué)生拿起筆覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)？
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！�
　　學(xué)生的語(yǔ)言有獨(dú)特的個(gè)性，真實(shí)地表達(dá)自我。在寫作之前，我一般都給他們自主交流的時(shí)間，讓他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)，講自己最想講的。這時(shí)候的表達(dá)，盡管有些是不很成熟的句子，但卻有很多是極富個(gè)性的語(yǔ)言、句式甚至一些獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)。（在作文的起步階段，我還讓學(xué)生在交流時(shí)，鼓勵(lì)他們把自己說(shuō)到的一些好的詞語(yǔ)、成語(yǔ)用筆寫下來(lái)。）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。發(fā)散思維、放開情感，教師不能在寫作之前給所有的學(xué)生提供一個(gè)模式讓他們循規(guī)蹈矩，按部就班，如此將學(xué)生的思維定勢(shì)，就容易出現(xiàn)孩子作文的千篇一律。我們的作文起步教學(xué)應(yīng)該是讓他們?cè)谝欢ǖ拈喿x積累的基礎(chǔ)是，表現(xiàn)自己的童真、童心、童音。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)這表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。
　　3.在形式上，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)階段淡化作文的問(wèn)題，要重視過(guò)程和方法，知識(shí)和能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的融合。因此在作文的形式是要自由，讓學(xué)生可以自由選擇文體，既可以寫想象作文，如科幻故事、寓言、童話、連環(huán)畫故事，也可以寫觀察筆記、讀書心得，隨筆，還可以嘗試寫短的詩(shī)歌、散文等。這樣就能全方位、多側(cè)面地發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。提供一個(gè)場(chǎng)景，一些小動(dòng)物，來(lái)編一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事；提供一個(gè)故事的開頭，來(lái)進(jìn)行續(xù)寫；提供一幅或幾幅圖片，展開豐富的想象，寫寫內(nèi)容；學(xué)了《蜜蜂》一文，可以寫寫觀察中的發(fā)現(xiàn)……讓每一次的習(xí)作都能吸引孩子的目光，激發(fā)他們寫作的靈感。這樣自由開放的寫作體裁，能發(fā)散他們的思維，使他們大膽地寫自己的所思所想。
　　4.在評(píng)價(jià)上，要注重情感和啟發(fā)性
　　小學(xué)生的作文真實(shí)體現(xiàn)了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實(shí)的感情去感染學(xué)生，可以引起孩子們情感上的共鳴，提高孩子們的思想認(rèn)識(shí)。比如我們班的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)也表現(xiàn)得很孤獨(dú)。她的作文《說(shuō)說(shuō)我的心里話》，其中她吐露經(jīng)常逃學(xué)、早戀是因?yàn)楦改鸽x異后她感到苦、煩。文章寫得很真實(shí)，我的評(píng)語(yǔ)是這樣寫的“孩子，我明白你的苦、你的煩，每一句話都流露出你是很有個(gè)性的小學(xué)生，沒(méi)有一天不在思考，不在進(jìn)取，你的苦、煩是你的動(dòng)力，只要把這動(dòng)力發(fā)揮到學(xué)習(xí)上，相信你會(huì)成功的，你身邊有我，我愿意做你最知心的朋友�！�
　　總之，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章.這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新.
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