淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘 要:本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用?梢酝ㄟ^(guò)多樣化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦;豐富實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;豐富實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教育;學(xué)生;主動(dòng)性
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,是教學(xué)規(guī)律的必然要求和教學(xué)改革的方向。那么,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一、多樣化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一是小學(xué)生的閱讀能力有限,為此,我們要盡可能地選擇淺顯、切近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料,如童話、寓言、故事等,讓學(xué)生感興趣,這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂,能讀懂就有收獲,就有成功的快樂(lè)。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等,同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,欣賞美的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。三是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,積極地看待每個(gè)學(xué)生,充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,這樣,學(xué)生就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣,就一定會(huì)喜歡閱讀。我在教一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)《小珊迪》這篇課文時(shí),發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論:有人說(shuō)小珊迪很“貧窮”,而有人說(shuō)小珊迪很“富有”,這是怎么回事呢?我向?qū)W生點(diǎn)明:今天,咱們也來(lái)爭(zhēng)論一番,認(rèn)為小珊迪“貧窮”的要說(shuō)出貧窮的理由,說(shuō)他“富有”的也要找出富有的依據(jù),根據(jù)自己對(duì)教材的理解,選一方面來(lái)研讀。“貧窮”和“富有”發(fā)生在一個(gè)人身上存在著一種強(qiáng)烈的矛盾,我利用這一對(duì)輻射教材全程的矛盾,激起學(xué)生的好奇性和學(xué)文的沖動(dòng)性,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生投入到課文的研讀之中,同時(shí)在研讀的過(guò)程中又能洞察學(xué)生對(duì)教材情感的把握。這一對(duì)矛盾不僅揭示了課文內(nèi)容,還蘊(yùn)含著教材內(nèi)涵,以此為突破口出擊課堂,變被動(dòng)為主動(dòng),變封閉為開(kāi)放,變局部解讀為整體研讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦
教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。所以說(shuō),課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中!比缭趯W(xué)習(xí)《荷花》一課,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后交流學(xué)習(xí)心得。在交流的過(guò)程中,有的學(xué)生說(shuō)出了自己選擇內(nèi)容的原因,有的人甚至還畫(huà)了一大朵漂亮的荷花,各人有各人的見(jiàn)解,各人有各人的表達(dá)方式,學(xué)生平時(shí)在生活中積淀的感性經(jīng)驗(yàn)和審美意識(shí)全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,真正體現(xiàn)了“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的”論斷。在交流的過(guò)程中,學(xué)生還可感受到他自己從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的景象。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累,而且別人好的看法還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)。使學(xué)生真正感受到把書(shū)讀“活”的好處,使其個(gè)性不斷完善。
三、豐富實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
隨著學(xué)生的發(fā)展,語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來(lái)越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的,如果到實(shí)際生活中馬上應(yīng)用,獲得鍛煉的機(jī)會(huì),這樣就能大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。如在國(guó)慶前夕,讓學(xué)生自己動(dòng)手,編一份迎國(guó)慶的小報(bào),內(nèi)容主要是反映祖國(guó)的建設(shè)成就,家鄉(xiāng)的發(fā)展變化,也可以反映學(xué)校的變化和同學(xué)們的進(jìn)步。稿件要短小活潑,形式多樣,盡量自己寫(xiě)。發(fā)揮創(chuàng)造性,給小報(bào)起一個(gè)有特色的名字。并注意書(shū)寫(xiě)工整,版面設(shè)計(jì)美觀大方。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生得到了充分應(yīng)用各種能力、大膽想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
四、采用新穎的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用,發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。如我在教學(xué)《小珊迪》一課時(shí),當(dāng)剖析小珊迪的“貧窮”時(shí),有學(xué)生說(shuō):小珊迪為了賣(mài)掉火柴,填飽肚子,分別是“請(qǐng)”“請(qǐng)求”“乞求”著別人買(mǎi)他的火柴,這是因?yàn)楦F的緣故。∪缛裟軐⒗首x入境、到位,則更能讓學(xué)生體會(huì)到小珊迪的貧窮,有利于激起學(xué)生深深的同情,為下文的展開(kāi)作鋪墊?梢赃@樣設(shè)計(jì):投影出示小珊迪說(shuō)的三句話:
。1)“先生,請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”
(2)“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”
(3)“。≌(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了!”“我可以給您去換零錢(qián)!
先讓學(xué)生自讀、自悟,然后抽生朗讀,要求他們將感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。之后,由學(xué)生點(diǎn)評(píng):哪里讀得深刻,哪里讀得還不十分到位,同時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)者試一試。接著可按排學(xué)生分角色試讀、表演讀、引讀,同時(shí)以悲哀、凄涼的音樂(lè)為背景襯托。讀是否能悟到情,學(xué)生的語(yǔ)感是基礎(chǔ),教師的相機(jī)誘導(dǎo)是關(guān)鍵,這一環(huán)節(jié)教師抓住小珊迪的言行,運(yùn)用多種方法,步步深入,讀出了小珊迪的哀苦,同情之心油然而生,學(xué)生也樂(lè)于這樣的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。可以通過(guò)多樣化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦;豐富實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;豐富實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
參考文獻(xiàn)
[1]周海乾.論合作教學(xué)與學(xué)生差異資源的開(kāi)發(fā)[D].廣西師范大學(xué),2001.
[2]曲霞.小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué),2001.
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