摘 要：英語作為一門國際語言，能夠鑒定學生的人才價值。新一輪的課程改革在初中教育領域全面深化，為英語教師教學思路的多元化轉變提供了良好契機。詞匯教學是英語教學體系的重要組成部分，也是學生學習能力綜合發(fā)展過程中的最大阻力，學生詞匯積累不夠豐富，技巧掌握不夠熟練，遇到困難問題常常表現的十分迷茫，學習興趣逐漸喪失，學習積極性隨之下降，這對學生身心的健康成長，階段性學習任務的高效完成而言是非常不利的。而思維導圖教學方法的合理應用，既能夠有效改善上述弊端問題，又可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，真正達到一舉兩得的目的。
　　關鍵詞：初中英語；課堂教學；思維導圖；方法；應用
　　一、引言
　　初中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、活躍學生創(chuàng)新思維的黃金時期，英語教師必須注重自身教學能力的提高，及時調整課堂的教學方向，同時實施個性化的教學手段，刺激學生的興奮點，融合多種創(chuàng)新元素，開闊學生的想象空間，只有讓學生切實感知到學習的實際樂趣，英語詞匯教學工作才能走向更大的成功。英語詞匯的思維導圖教學，有利于學生學好英語、學懂英語，順利開創(chuàng)英語課堂教學的全新格局，進一步助推教育現代化進程的持續(xù)加快。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對英語詞匯教學簡要論述幾點新的看法。
　　二、串聯詞匯，集中教學
　　教師如何規(guī)劃教學方向，直接影響到英語詞匯教學中思維導入的應用效果。備課環(huán)節(jié)將零散知識點串聯起來，根據學生實際的理解情況與認知水平設計出課堂的互動內容，將重點詞匯集中在一起針對性指導，學生的學習效果才會事半功倍。繪制思維導圖重點在于詞義、語義串聯體系的完整構建。如在教學中學到“happy”一詞，教師要有意識的將其副詞happily、名詞happiness等相關信息擴展開來，展示給學生，并詳細告知各詞的具體差異和具體的使用位置。講到運動sport一詞時候，相關聯的run，jump，swim等詞匯要串聯出現，幫助學生更容易地學習掌握。
　　三、辨析詞匯，增加詞匯量
　　思維導圖的有效應用，可以使學生在動態(tài)學習中獲取到不一樣的情感體驗，為學生詞匯的豐富積累提供有力保障。部分初中生的語言基礎不夠扎實，面對意思相同的詞匯容易產生思維混亂現象。運用思維導圖，讓學生準確明辨詞匯差異，在不同情境中深刻記憶，日積月累下來，學生的詞匯量必然顯著增加。例如，affect和effect是英語中很容易混淆的單詞，并且兩個單詞都有“影響”的意思，教師可以利用思維導圖的功能，將相同的意思作為思維導圖的起點，畫出兩個單詞的分支，隨后在講解單詞意思的同時讓學生使用兩個單詞分別進行造句，寫到思維導圖上，這樣學生就可以對兩個單詞有清晰的認識，避免使用錯誤并有效地提高英語詞匯量。
　　四、詞匯連接，加深記憶
　　在開展教學活動的過程中，初中英語教師可以通過思維導圖來將隱藏在詞匯當中的規(guī)律性與關聯性挑選出來，同時提取出新詞匯與舊詞匯之間的關系，通過此種方式來加深學生的記憶。例如，在教授“Playing Sports”這一課程時，其中所包括的主要詞匯如下：against，practice，fisherman，certainly，musician，somewhere，famous，lung，等等。作者講述他早上看到有年輕人鍛煉身體且非常健康，自己通過啟發(fā)也進行健康的生活方式的調整。健康是當前社會的熱點問題，因此教師可以借此機會來完成教學內容的拓展，讓學生盡可能多地歸納出一些關于“Playing Sports”的詞匯或詞組，例如，see...doing，instead of，in the park，have fun doing等等。
　　五、掌握運用，提高能力
　　為了準確地檢驗學生對思維導圖教學方法的運用能力，教師要在日常的詞匯教學課程中適當地設計一些選詞填空訓練。例如，在教授“How can we protect ourselves from the earthquake？”這一課程時，教師可以將“earthquake”設為思維導圖中的關鍵詞，以此為中心來進行分層次的詞匯拓展，其中包括strike、calm、missing、aftershock、rebuild，等等。通過此種引導方式，學生就可以在教師所設計的語境當中來合理化地聯想并理解語義關系，從而更好地運用在課堂中所學習到的詞匯。除此之外，初中英語教師還可以利用思維導圖教學法來幫助學生梳理好詞匯之間的關系，對其進行有針對性的分類與歸納操作，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓他們可以在短時間內有規(guī)律性地記憶并理解單詞內涵，運用最少的課堂時間達到最高效的教學成果。
　　六、結語
　　總而言之，在初中英語教學中，如果能夠更好的運用思維導圖模式，不僅有利于推動詞匯教學創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學生綜合素質，初中英語教師應當給予重視。盡管當前在運用思維導圖模式方面還存在一些制約因素，但由于思維導圖具有重要的教學意義，因而應當大力實施，特別是在要提高重視程度、推動運用創(chuàng)新等方方面面下功夫，使思維導圖能夠發(fā)揮更多、更好、更大的作用，既要推動教學創(chuàng)新，又要提升學生素質。
　　參考文獻
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　　[3]沈燕.“思維導圖”在初中英語詞匯教學中的運用研究[J].黑龍江科技信息，2015（25）：206-207.

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