摘 要：隨著新課改的不斷深化，義務教育對于學生的素質和能力的要求也在逐步提升。中學，作為連通著學生從少年成長為青年的重要成長和發(fā)展階段，在義務教育中占據(jù)著重要的位置。與此同時，中學生活占據(jù)著一個學生生活的絕大部分。因而，中學教學的管理對于一位中學生學習、生活、成長和發(fā)展有著直觀重要的影響。但是目前，我國的中學教學管理過程之中仍然存在著一些問題，在某種意義上制約著中學教育和管理活動的有效開展。對中學教學管理中出現(xiàn)的若干問題進行分析，并提出相應的解決措施，希望通過研究讓中學教育發(fā)揮最大價值。
　　關鍵詞：中學教學；教學管理；問題；策略
　　中學是學生在成長和發(fā)展過程中的重要階段，中學教學管理的水平和質量也直接影響著中學生能否積極主動地參與進中學學習之中。良好的中學教學管理水平能夠幫助中學生更好地學習基礎知識、掌握必備技能。中學教學管理過程中最重要的環(huán)節(jié)是對教學模式和教學業(yè)務的管理。因此，如何更好地建立科學有效的教學模式，如何規(guī)范對于教學業(yè)務的管理就成了目前中學教學管理工作的重中之重。
　　一、中學教學管理中存在的問題
　　1.管理理念和管理方式陳舊
　　中學是我國素質教育的重點階段，在我國現(xiàn)有的教育教學體系下發(fā)揮著日益重要的作用。而當前，在我國應試教育的壓力下，大部分中學教師為了使學生能夠提高競爭力，會在日常教學活動中大力增加學生的學習壓力，導致學生在學科學習過程中積極性與主動性不高、學習興趣不夠、學習效果不明顯。因此，中學教師和管理人員為了提高學生的學習成績而采取了一系列嚴格的管理措施，嚴重地制約了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，限制了學生作為課堂“主人公”的主體性的發(fā)揮，對于中學生在今后的成長過程中產(chǎn)生了一些不良影響。
　　由此可見，目前教學水平下，中學教學管理理念和管理方式落后，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣和意義，也無法讓學生在日常學習中主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，這不僅僅對于學生自身的發(fā)展是極為不利的，而且對于中學教育的良好發(fā)展也是極大的阻礙。
　　2.過于看重課堂教學而忽略課外教學
　　課堂教學固然是整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)，卻不是教學的唯一方式。很多中學教師過于看重課堂有限的教學時間，而忽略了課后廣大的空間，這是當前存在于我國中學教學管理過程中極為明顯和突出的問題。當然，這一問題與我國的應試教育體制有著密不可分的關系，學生在這種體制下只需要考出優(yōu)異的成績就可以，其他的一律不被學校和教師推崇。在這種教學模式下，學生的想象力和創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)揮，德、智、體、美、勞很難得到全面的發(fā)展，缺乏應變能力和發(fā)展能力，很難適應今后社會的需要。
　　3.學生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)
　　在以往的中學教學活動之中，教師是課堂的權威人物，學生必須要在課堂上認真聽講，教師傳授什么知識，學生才能學習到什么知識，學生的主體地位很容易就在中學教學中被忽視。中學階段，每位學生的學習水平和認知結構都存在著明顯的差異，而教師的教學往往“以偏概全”，一些學生的特殊學習要求得不到很好的滿足，最終導致中學生失去對學習的興趣，喪失學習的積極性與主動性，這是目前中學教學中極為明顯的弊端。
　　二、如何改善中學教學管理
　　1.轉變管理觀念，創(chuàng)新管理方式
　　中學教學管理工作的實施與管理者的管理觀念是密不可分的，管理者只有轉變傳統(tǒng)的管理觀念，創(chuàng)新管理方式，才能真正提高教學管理的工作效率。為此，學�？梢远ㄆ陂_展教學管理工作培訓，提供教學管理工作者與校外交流的機會，與其他的學校進行良好的交流與互動，在相互的經(jīng)驗交流之中，總結教訓、吸收對方管理經(jīng)驗的長處，融入自身的教學管理之中，促進中學教學管理的良性發(fā)展。除此之外，還要注重管理方式的多樣化，針對不同階段的學生制定不同的管理方式，真正使中學生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)全面性人才。
　　2.增加中學課外活動管理強度，構建和諧校園文化
　　中學的教學不能再僅僅局限于教室課堂之中，還要在豐富多樣的課外活動中進行。中學教學管理要開展各種各樣的課外活動，主動培養(yǎng)中學生對于學習的興趣。同時，中學教學管理工作也需要加強對課外活動的規(guī)劃和管理，為學生更好地開展課外活動提供有益的條件，這樣不但能夠保證學生參加課外活動的積極性，而且也可以提高課外活動的質量。通過加強對中學課外活動的管理最終創(chuàng)建和諧的校園文化，讓學生能夠健康成長。
　　3.深化教學改革，尊重學生的個體差異
　　真正有效的中學課堂需要尊重學生的個體差異性，將學生視為課堂教學的主體。中學教師需要做到充分了解中學生的需求，尊重中學生的個性，關注中學生在日常學習生活中所遇到的難題，并幫助學生解決問題、克服困難。同時，尊重學生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我把握能力。明確中學教學管理的重點是課堂教學的管理，深入課堂，真正做到以學生為“本”。
　　綜上所述，我國當前的中學教學管理中仍然存在著一系列的問題，這直接關系到中學生未來的成長和發(fā)展。目前很多學校已經(jīng)逐漸認清了問題的重要性，并逐步采取措施進行改革與規(guī)范化教育，中學教育管理模式已經(jīng)得到初步的改善。而對于如何更好地解決這一問題，需要中學教師在未來的教學管理工作中進一步總結經(jīng)驗，改進工作模式，促進中學教學管理工作的進步。
　　參考文獻：
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　��？誗編輯 李琴芳

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