課標(biāo)要求高中物理教學(xué)要特別突出“過(guò)程與方法”，可見(jiàn)高中的物理教學(xué)內(nèi)容是具有十分重要的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義的。課標(biāo)中再三強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中要高度關(guān)注教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，目的就是順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)不應(yīng)是完成應(yīng)付考試的任務(wù)，而是要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中真實(shí)體會(huì)到物理價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值，在掌握物理知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)能力。
　　任何教學(xué)過(guò)程都必須是一個(gè)具有創(chuàng)造性的過(guò)程，物理教學(xué)也不例外。雖然我們有根據(jù)課標(biāo)編寫的教科書(shū)，但教科書(shū)不能根據(jù)學(xué)生的能力程度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，它只是單向傳遞信息的工具，不具有交互性。往往很多教師在教學(xué)中只是單純地以筆試成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是不對(duì)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探索能力。教師要把學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為教學(xué)的根本任務(wù)，在教學(xué)中建立學(xué)習(xí)模式和框架，傳授學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)探索的技能技巧，使得高中物理教學(xué)更有價(jià)值。
　　一、記憶和學(xué)習(xí)策略
　　在教學(xué)中，物理概念必不可少，許多物理理論知識(shí)和概念都非常重要，學(xué)生只是理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須準(zhǔn)確的記憶。這樣的教學(xué)要求，不是教師對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地布置作業(yè)就能完成的，而是應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)理解概念，從而記住理論知識(shí)。所有的概念都是建立在良好的邏輯思維基礎(chǔ)上的，物理也不例外，故而學(xué)生在面對(duì)物理概念時(shí)應(yīng)用理性的物理思維去理解記憶。
　　物理知識(shí)是由物理概念、物理定律、公式和理論組成的，其中物理概念是基礎(chǔ)。物理教學(xué)中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的物理概念，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵部分。物理概念由實(shí)踐得來(lái)。從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)學(xué)者論證進(jìn)而上升成理論認(rèn)識(shí)，并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。如果學(xué)生不能上升到物理概念，只停留在指導(dǎo)物理事實(shí)階段，我們不能定義為學(xué)生學(xué)到了物理知識(shí)；如果學(xué)生對(duì)概念不理解或片面理解，更不能談該學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握了概念；如果學(xué)生對(duì)概念理解不透徹，就會(huì)混淆不清，無(wú)法以其進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和推理，更不能很好地應(yīng)用定理和公式來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
　　在課堂中，教師要用典型的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解甚至掌握概念理論，使得學(xué)生學(xué)到更有實(shí)際價(jià)值的物理知識(shí)，其效果比死記硬背得來(lái)的理論知識(shí)要更好。在課外教師更要區(qū)別于課堂的教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)概念的理解記憶，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用閑散時(shí)間來(lái)回憶物理知識(shí)，充分發(fā)掘物理最大的教學(xué)價(jià)值。
　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究
　　1.在教學(xué)中教師首先要做的就是精準(zhǔn)的自身定位，特別是在課堂的教學(xué)中，教師更應(yīng)該努力做到教學(xué)主導(dǎo)地位的統(tǒng)一，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生，教師只要做好關(guān)鍵性的引導(dǎo)即可，教師和學(xué)生之間的關(guān)系在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都具有特別重要的價(jià)值。在課堂中，教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)完成的教學(xué)內(nèi)容，一定會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到良好的效果，真正做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
　　2.教師教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，徹底改掉傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸、“填鴨式”教學(xué)，真正把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合探究能力放在首位，使學(xué)生受用終生。在對(duì)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師始終要注重的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，怎樣掌握正確的學(xué)習(xí)策略方法，使得學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展，為以后的物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要把知識(shí)教學(xué)完全融入情境模式當(dāng)中，讓學(xué)生在情境中理解知識(shí)的用途以及價(jià)值，知道知識(shí)在生活實(shí)踐中有很大的貢獻(xiàn)，例如通過(guò)光的具體內(nèi)容讓學(xué)生了解光學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)物理有良好的認(rèn)知。
　　3.在教學(xué)中教師要明確本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改掉陳舊的教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)概念、定理和規(guī)律等能客觀主動(dòng)地探究解答方法，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生主動(dòng)融入物理探究學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，通過(guò)親身體會(huì)從而明白學(xué)習(xí)的真正涵義。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略過(guò)程中，教師要始終本著學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
　　總之，在高中的物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)有著最直接的關(guān)聯(lián)。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法，可以從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)正確的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有客觀的認(rèn)識(shí)，還能對(duì)解題有很深的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生的解題思路是一個(gè)靈活性的轉(zhuǎn)變。雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略還有很多不足，我也在不斷地探索進(jìn)步，需要更多高中物理教師共同發(fā)現(xiàn)、共同研究，爭(zhēng)取找到更完善的方法。
　��？誗編輯 范昕欣

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