秋風(fēng)感悟篇一：記在秋風(fēng)里的感悟

記在秋風(fēng)里的感悟

秋風(fēng)掃落葉的季節(jié)容易引人遐想，寄托愁傷。似乎不大不小的事情就會讓你覺得心煩無趣，可也就是這樣的秋天，給我們帶來收獲的喜悅和冬前的溫暖。大自然都是這樣的處處有驚喜，更何況我們不長不短的趣味人生。

迎著秋風(fēng)去感受大自然的悲喜

從小就讀在嘴上的詩句一定少不了這句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。秋風(fēng)掃起一地落葉，秋風(fēng)又放下滿園生機。今年秋天散落的葉子，不久就會融于土，化于水，給大樹的新枝椏提供養(yǎng)分，帶來生機。大自然悲的是這樣一些鮮活而又美好的生命就如此隨風(fēng)流走了，但是也正是它們的消逝會帶來更多的生命。收獲的喜悅是新的起點，秋天的收獲似乎讓整個季節(jié)都變得喜氣洋洋，秋風(fēng)帶著成熟的芬芳讓我們詫異這大自然的鬼斧神工，讓我們贊嘆大自然的神奇美妙。

迎著秋風(fēng)去體會思念的味道

秋天，由暖漸涼，由郁郁蔥蔥逐漸變成凄凄涼涼，就是這樣的變化讓我們的思緒也有了起伏波動。我們會留戀屬于夏季的生機無限，在初冬到來之前也會貪戀那些許溫暖，就是這樣的情緒讓我們覺得秋天是那么重要，好像一不留神就會溜走，走過了就是無情嚴(yán)冬。所以這個季節(jié)里我們更多的是思念，思念遠(yuǎn)方的親人朋友，回味剛走過的畢業(yè)季的味道，思念曾經(jīng)瘋狂的仲夏，回味無數(shù)個啤酒擼串的簡單生活……一場秋雨一場寒，可能下次秋風(fēng)起就又要加上一件外套，不知道遠(yuǎn)方的親人是否安康……

迎著秋風(fēng)去感悟美好的人生

人們常說生如夏花，大概說的是她的美麗和短暫，誰又能說生命不是亦如這秋風(fēng)呢？春去秋來，秋來冬往，這樣的生活有時讓我們覺得有些枯燥，但是細(xì)細(xì)品味這才是生活啊。秋風(fēng)帶來收獲，秋風(fēng)帶走落葉，一來一往這樣的互動即使自然界生命的更替，也是我們生活的交替�？粗鴷�桌上堆滿的文獻(xiàn)，看著電腦里待處理的郵件，窗外吹過的風(fēng)刮掃著樹葉，也掃走了原本的煩躁與失落，這樣一個收獲的季節(jié)，我們也要清掃心里的落葉，整裝待發(fā)，接受下一個寒冬的挑戰(zhàn)。

秋風(fēng)感悟篇二：秋風(fēng)讀后感

剛剛看完了《黃葉在秋風(fēng)中飄落》——路遙的作品意料之中地引起了我的思考。他的寫

作手法和他所要表達(dá)的思想在每一部作品中都得到了貫徹——自然、樸實、深刻、真誠，無

論是以前看的《人生》和《平凡世界》，還是今天的《黃葉在秋風(fēng)中飄落》，無不讓人驚嘆作

者對生活的觀察、細(xì)膩樸素毫無做作的表達(dá)和對普通百姓優(yōu)秀而高貴品格的歌頌。 來回味一下內(nèi)容：高考落榜準(zhǔn)備再考一年的盧若琴因父母雙亡來投奔在縣教育局當(dāng)副局

長的盧若華。因為不想不勞而獲而讓哥哥給謀了一份在離縣城10多公里之外的高廟小學(xué)當(dāng)教

師，工作之余準(zhǔn)備復(fù)習(xí)參加來年高考。在高廟小學(xué)任教的還有唯一的一位敦厚老實的男教師

高廣厚，高老師的妻子劉麗英外表美麗、內(nèi)心卻貪圖享受物質(zhì)生活，他們有一個四歲的兒子

兵兵。因為妹妹在高廟小學(xué)的緣故，身為副教育局長的哥哥隔三差五來到高廟小學(xué)。其實他

來到這里以看妹妹為幌子，暗中看上了高老師的老婆劉麗英。劉麗英整天覺得高廣厚人很窩

囊，為了她心中所謂的鮮光靚麗不惜拋棄兒子和高廣厚離婚。這個老實本分的男人一直以來

就受到盧若琴的憐憫，在劉麗英和高廣厚。離婚后，盧若琴毅然地?fù)?dān)負(fù)起照顧兵兵的角色。

劉麗英和盧若華的新婚生活在一個多月后開始由新婚慢慢冷卻，劉麗英因為一次兒子住院兩

天在醫(yī)院照顧兒子而影響了新家庭的和諧，卻也在這個過程中看清了外表文質(zhì)彬彬、溫文爾

雅的丈夫私底下的丑陋面。他們的婚姻兩個多月徹底結(jié)束。重新回到老家的劉麗英面對著鄉(xiāng)

鄰的鄙夷和家人的冷落，生活的唯一動力是自己和前夫的兒子兵兵，卻無顏面對往日的男人

高廣厚。于是，在兵兵過生日的那天，他去了高廟小學(xué)附近見兒子，兒子興奮地叫來了爸爸。

物是人非中，昔日的夫婦重又走到了一起。小說的梗概就是這樣。我們可以從小說中學(xué)到很多，了解這個社會的千形百態(tài)。例如，

溫文爾雅的副教育局長其實是個偽君子，臺前幕后判若兩人。用社會學(xué)上的戲劇觀點來分析，

他在舞臺上的角色完全以善變的技巧掩飾了自己的內(nèi)心世界，所以歌德說“你看不出我正在

想什么，如果你知道我現(xiàn)在正在想什么，你會感到害怕�！痹谀缓蟮募彝ド�活中，他又恢復(fù)到

本來面目。如果人性用來代表文明而獸性代表野蠻的話，那么走出家門的局長展現(xiàn)出的是他

的人性面，回到家中后又露出自己的獸性面。副局長是受過高等教育的人，但是文化顯然在

他身上做的“功”不夠。因此，我們在現(xiàn)實生活中不能以貌取人，不能因為別人的高學(xué)歷，

貌似涵養(yǎng)很深的外表而輕信別人，保持一顆洞察秋毫的心靈，相信時間的威力，必會為自己

減少許多生活上的煩惱。

如果將注意點轉(zhuǎn)移到劉麗英身上，我們在感嘆和可憐她的同時，也應(yīng)該反省自己。追求

物質(zhì)的富足沒有錯，然而問題是，我們在追求物質(zhì)財富的同時能否再進(jìn)一步考慮一下自己的

精神需求呢？當(dāng)物質(zhì)財富得到滿足的時候，很可能我們已經(jīng)在心底里欠下精神一屁股債了，

這時候幸福感會大打折扣，說不定不追求物質(zhì)財富之前。生活不是一件容易的事，在生活中

我們不能顧此失彼啊，否則一失足而成千古恨。同時，我們認(rèn)真思考自己的追求是否現(xiàn)實，

虛無縹緲、海 市蜃樓般的夢想注定永遠(yuǎn)只能是夢想，即使我們雙手觸到、雙腳踩到了，終究會摔筋斗

的。但是，現(xiàn)實永遠(yuǎn)無法規(guī)避。劉麗英和盧若華的愛是缺乏支撐的，這個支撐點就是現(xiàn)實，

就是他們各自有著自己的家庭，這一點無法逃避、更不能割舍，對于父母來講，孩子是他生

命的全部，尤其之于劉麗英而言，她有個兵兵，如果說沒有兵兵，那么劉麗英和盧若華之間，

劉麗英可能會遷就一輩子，直至終老，但是人往往都是現(xiàn)實的，兩人最終沒有經(jīng)得住現(xiàn)實的

考驗，一對臨時鴛鴦就此散伙。也許就是這種安排，才更進(jìn)一步的體現(xiàn)作者的高明、主人公高廣厚的偉大。通覽全書，

閉上眼睛，我更愿意把主人公高廣厚想象成一條粗壯的蚯蚓，在那片廣闊無垠的泥土地里深

沉的蠕動。他默默無聞的植根于那片黃土地上，他兢兢業(yè)業(yè)的教好學(xué)校里面的娃娃，教學(xué)成

績在全縣都是很有名的，這難道不是他的偉大之處嗎？而這樣的男人，怎能說他是窩囊、沒

本事？

雖然失去了妻子，他咆哮過、傷心過，但他最終還是選擇了放手，從這方面來講，他是

大度的、包容的、甚至是無私的，他用自己的痛苦成全了劉麗英所謂的幸福，而這樣的男人，

怎能不讓人肅然起敬呢？

盧若琴，無疑是貫穿于整部小說的核心人物，整部小說隨著她的出現(xiàn)而跌宕起伏。從那

個年代來講，她是一個典型的知識青年，受過良好的教育，有著獨到的人生見解。她善良、

大方、正義、勇敢、堅強、樂觀。從這一點來講，作者對她的描寫，又回歸到了作者筆下的

女性形象，《平凡世界》里的田曉霞、《人生》里面的黃亞萍。但是，從貫穿整篇文字的整體

表現(xiàn)來看，盧若琴應(yīng)該是一個精神境界更為純粹的知識女性。 就這樣造化弄人，故事永遠(yuǎn)是事故，一切的一切可以任其想象、隨意發(fā)揮！但是，到故

事的最后，我卻突然憐憫起若琴來，這個美麗的女子將會走向何處？當(dāng)然，憑她個人的條件

和家庭的背景，她不乏有個好的歸宿，但是，這是作者本身的意愿？我們不得而知！人啊，利欲熏心的時候應(yīng)該時時警醒自己是不是被糖衣炮彈擊中了，及時扶好漿舵做回

自己吧！小說告訴我們：珍惜能夠擁有的幸福，生活并非景物，景物是遠(yuǎn)觀永遠(yuǎn)比近處好看，

然而你真的走近了，就會感嘆，唉！也不過如此！風(fēng)景如此！人也如此！篇二：《黃葉在秋風(fēng)

中飄落》讀后感《黃葉在秋風(fēng)中飄落》讀后感剛剛看完了《黃葉在秋風(fēng)中飄落》——路遙的作品意料之中地引起了我的思考。他的寫

作手法和他所要表達(dá)的思想在每一部作品中都得到了貫徹——自然、樸實、深刻、真誠，無

論是以前看的《人生》和《平凡世界》，還是今天的《黃葉在秋風(fēng)中飄落》，無不讓人驚嘆作

者對生活的觀察、細(xì)膩樸素毫無做作的表達(dá)和對普通百姓優(yōu)秀而高貴品格的歌頌。 來回味一下內(nèi)容：高考落榜準(zhǔn)備再考一年的盧若琴因父母雙亡來投奔在縣教育局當(dāng)副局

長的盧若華。因為不想不勞而獲而讓哥哥給謀了一份在離縣城10多公里之外的高廟小學(xué)當(dāng)教

師，工作之余準(zhǔn)備復(fù)習(xí)參加來年高考。在高廟小學(xué)任教的還有唯一的一位敦厚老實的男教師

高廣厚，高老師的妻子劉麗英外表美麗、內(nèi)心卻貪圖享受物質(zhì)生活，他們有一個四歲的兒子

兵兵。因為妹妹在高廟小學(xué)的緣故，身為副教育局長的哥哥隔三差五來到高廟小學(xué)。其實他

來到這里以看妹妹為幌子，暗中看上了高老師的老婆劉麗英。劉麗英整天覺得高廣厚人很窩

囊，為了她心中所謂的鮮光靚麗不惜拋棄兒子和高廣厚離婚。這個老實本分的男人一直以來

就受到盧若琴的憐憫，在劉麗英和高廣厚。離婚后，盧若琴毅然地?fù)?dān)負(fù)起照顧兵兵的角色。

劉麗英和盧若華的新婚生活在一個多月后開始由新婚慢慢冷卻，劉麗英因為一次兒子住院兩

天在醫(yī)院照顧兒子而影響了新家庭的和諧，卻也在這個過程中看清了外表文質(zhì)彬彬、溫文爾

雅的丈夫私底下的丑陋面。他們的婚姻兩個多月徹底結(jié)束。重新回到老家的劉麗英面對著鄉(xiāng)

鄰的鄙夷和家人的冷落，生活的唯一動力是自己和前夫的兒子兵兵，卻無顏面對往日的男人

高廣厚。于是，在兵兵過生日的那天，他去了高廟小學(xué)附近見兒子，兒子興奮地叫來了爸爸。

物是人非中，昔日的夫婦重又走到了一起。小說的梗概就是這樣。我們可以從小說中學(xué)到很多，了解這個社會的千形百態(tài)。例如，

溫文爾雅的副教育局長其實是個偽君子，臺前幕后判若兩人。用社會 學(xué)上的戲劇觀點來分析，他在舞臺上的角色完全以善變的技巧掩飾了自己的內(nèi)心世界，

所以歌德說“你看不出我正在想什么，如果你知道我現(xiàn)在正在想什么，你會感到害怕�！痹谀�

后的家庭生活中，他又恢復(fù)到本來面目。如果人性用來代表文明而獸性代表野蠻的話，那么

走出家門的局長展現(xiàn)出的是他的人性面，回到家中后又露出自己的獸性面。副局長是受過高

等教育的人，但是文化顯然在他身上做的“功”不夠。因此，我們在現(xiàn)實生活中不能以貌取

人，不能因為別人的高學(xué)歷，貌似涵養(yǎng)很深的外表而輕信別人，保持一顆洞察秋毫的心靈，

相信時間的威力，必會為自己減少許多生活上的煩惱。 如果將注意點轉(zhuǎn)移到劉麗英身上，我們在感嘆和可憐她的同時，也應(yīng)該反省自己。追求

物質(zhì)的富足沒有錯，然而問題是，我們在追求物質(zhì)財富的同時能否再進(jìn)一步考慮一下自己的

精神需求呢？當(dāng)物質(zhì)財富得到滿足的時候，很可能我們已經(jīng)在心底里欠下精神一屁股債了，

這時候幸福感會大打折扣，說不定不追求物質(zhì)財富之前。生活不是一件容易的事，在生活中

我們不能顧此失彼啊，否則一失足而成千古恨。同時，我們認(rèn)真思考自己的追求是否現(xiàn)實，

虛無縹緲、海市蜃樓般的夢想注定永遠(yuǎn)只能是夢想，即使我們雙手觸到、雙腳踩到了，終究

會摔筋斗的。但是，現(xiàn)實永遠(yuǎn)無法規(guī)避。劉麗英和盧若華的愛是缺乏支撐的，這個支撐點就

是現(xiàn)實，就是他們各自有著自己的家庭，這一點無法逃避、更不能割舍，對于父母來講，孩

子是他生命的全部，尤其之于劉麗英而言，她有個兵兵，如果說沒有兵兵，那(轉(zhuǎn) 載 于:www.91mayou.com 蒲 公英文 摘:秋風(fēng)感悟)么劉麗英和盧

若華之間，劉麗英可能會遷就一輩子，直至終老，但是人往往都是現(xiàn)實的，兩人最終沒有經(jīng)

得住現(xiàn)實的考驗，一對臨時鴛鴦就此散伙。也許就是這種安排，才更進(jìn)一步的體現(xiàn)作者的高明、主人公高廣厚的偉大。通覽全書，

閉上眼睛，我更愿意把主人公高廣厚想象成一條粗壯的蚯蚓，在那片廣闊無垠的泥土地里深

沉的蠕動。他默默無聞的植根于那片黃土地上，他兢兢業(yè)業(yè)的教好學(xué)校里面的娃娃，教學(xué)成績在全縣都是很有名的，這難道不是他的偉大之處嗎？

而這樣的男人，怎能說他是窩囊、沒本事？雖然失去了妻子，他咆哮過、傷心過，但他最終還是選擇了放手，從這方面來講，他是

大度的、包容的、甚至是無私的，他用自己的痛苦成全了劉麗英所謂的幸福，而這樣的男人，

怎能不讓人肅然起敬呢？

盧若琴，無疑是貫穿于整部小說的核心人物，整部小說隨著她的出現(xiàn)而跌宕起伏。從那

個年代來講，她是一個典型的知識青年，受過良好的教育，有著獨到的人生見解。她善良、

大方、正義、勇敢、堅強、樂觀。從這一點來講，作者對她的描寫，又回歸到了作者筆下的

女性形象，《平凡世界》里的田曉霞、《人生》里面的黃亞萍。但是，從貫穿整篇文字的整體

表現(xiàn)來看，盧若琴應(yīng)該是一個精神境界更為純粹的知識女性。 就這樣造化弄人，故事永遠(yuǎn)是事故，一切的一切可以任其想象、隨意發(fā)揮！但是，到故

事的最后，我卻突然憐憫起若琴來，這個美麗的女子將會走向何處？當(dāng)然，憑她個人的條件

和家庭的背景，她不乏有個好的歸宿，但是，這是作者本身的意愿？我們不得而知！人啊，利欲熏心的時候應(yīng)該時時警醒自己是不是被糖衣炮彈擊中了，及時扶好漿舵做回

自己吧！小說告訴我們：珍惜能夠擁有的幸福，生活并非景物，景物是遠(yuǎn)觀永遠(yuǎn)比近處好看，

然而你真的走近了，就會感嘆，唉！也不過如此！風(fēng)景如此！人也如此！篇三：經(jīng)典即人生

讀后感

經(jīng)典即人生讀后感經(jīng)典即人生>讀后感（一）：站在智者和勇者面前，我汗顏 商丘市第一實驗小學(xué) 呂雪明一口氣讀完了陳琴老師的《經(jīng)典即人生》，雖然因為時間緊來不及細(xì)細(xì)咀嚼，但是我已經(jīng)

完全被書中深刻的見解和細(xì)致入微的描述給深深地吸引了，好像這么多年來自己的心聲完全

被一個人暢快淋漓地描述出來了一樣，現(xiàn)在才知道自己的很多想法只停留在美好的夢想，現(xiàn)

在卻早已有人實現(xiàn)并做得格外的好，我仿佛井底之蛙一樣，在孤陋寡聞里做著夢，而外面的

世界早已發(fā)生了翻天覆地的變化。 同樣作為語文老師，陳琴老師是一位有涵養(yǎng)有文化有底蘊的老師，而自己卻顯得淺薄得

多。同樣是上語文課，陳琴老師呈現(xiàn)的是樸實深厚的課堂，而自己卻在教學(xué)程序里精雕細(xì)琢，

忽視了學(xué)生的存在。 現(xiàn)在似乎忽然醒悟，學(xué)生才是我們上課的根本，而教師的表演如果占了課堂的主流，就

是再花哨的表演也算不上真正的優(yōu)質(zhì)課。而我們的教學(xué)卻恰恰走在這個主流里無法自拔。 我們用一整年的時間去教兩本語文教材，看起來分析得很透徹，學(xué)生不會作文不會閱讀

理解。陳琴老師用相同的時間讓學(xué)生讀書幾百卷，寫下千萬言，這是何等的效率？ 一百年來，我們是在以教外語的方式教母語的。那種條分縷析，那種掰開揉碎似的講解

無疑是浪費了大好的時光，如果一個孩子讀了很多書但是一篇也沒有背會的話，就等于把書

又還給了作者，蜻蜓點水似的學(xué)習(xí)不會給學(xué)生留下很深的印象，寫作業(yè)就無從談起，所以誦

讀和積累是語文學(xué)習(xí)的根，陳琴老師的這個觀點我十二分地贊同。 做了十幾年的語文老師，現(xiàn)在才領(lǐng)悟到陳琴老師那句話的分量：教人求學(xué)問者自己不一

定真的有學(xué)問，教人讀書者自己不愛讀書，教人作文者自己不會寫作，這是中國教育的悲哀。

作為一名小學(xué)老師，我想這更是我的悲哀，我一直都在教學(xué)生學(xué)習(xí)，但是自己常常無暇學(xué)習(xí)，

我一直在教學(xué)生作文，但是自己卻很少寫出一篇文章。陸游說：紙上得來終覺淺，絕知此事

要躬行。真的如此，一個會讀書的老師才會教書，一個能寫作文的老師才能教出好的作文，

之前自己做的，真的是太少太膚淺了。用誤人子弟來形容自己一點兒也不為過，看著陳琴老

師的書，我一邊噓唏贊嘆一邊覺得汗顏，自己這些年來究竟都在做些什么�。坎皇窃诶速M學(xué)

生的時間嗎？倘若我再不警醒和改變自己的教學(xué)策略真的枉為人師了。想到那個句子：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。自己苦苦尋覓了很

久的>語文教學(xué)的真理，竟然在這里，我回首得太遲，對這本書和陳琴老師的見解有種相

見恨晚的感覺，要是早幾年讀讀，也許就少走了許多冤枉路。老師讀書，再教學(xué)生讀書，這

是多么簡單但是又至真至純的道理，我們雖然懂得，卻并未做到。老師教學(xué)生讀書，自己卻

不讀書，老師教學(xué)生作文自己卻不寫文章。這樣的教學(xué)方式不但自己在實行，又有多少同行在一直這樣做呢？我不得而知，但是我知道自己的確是需要好好反

思自己的教學(xué)方式了。近年來，語文教學(xué)出現(xiàn)了這樣那樣的改革，課堂被分解得支離破碎，但是改來改去，學(xué)

生為主也好，先學(xué)后教也好，都脫離不了語文誦讀這個根，陳琴老師的素讀和韓興娥老師的

海量閱讀都是我們語文教學(xué)最貼近語文根基的方式，我們卻拋棄掉了，這是多么可惜的一件

事。 陳琴老師從2007年到2011年的經(jīng)典素讀教學(xué)札記尤其讓我感動，厚積總有薄發(fā)時、留

點時間給背誦這樣的好文，從自己的親身實踐談起，娓娓道來，既樸實真實又引經(jīng)據(jù)典，處

處體現(xiàn)出陳琴老師扎實的語文教學(xué)經(jīng)驗和深厚的文學(xué)功底。陳老師是個有心的人，能在工作

之余抽時間記錄自己的教學(xué)心得，這是所有語文老師所應(yīng)該學(xué)習(xí)和效仿的好習(xí)慣，我們常常

在自己的教學(xué)中有感觸，但是發(fā)一陣感慨就過去了，一個沒有記錄習(xí)慣的人就是一個不善于

總結(jié)的人，一個不善于總結(jié)的人怎么能成為一個在教學(xué)的道路上有所創(chuàng)新和建樹的人呢？我

們都沒有陳琴老師的細(xì)心和耐心，所以沒有做出什么成績，陳琴老師的札記之細(xì)致，內(nèi)容之

詳實以及態(tài)度之謹(jǐn)慎不是我們所有語文教師該學(xué)習(xí)的嗎？此時已經(jīng)是深夜零點之后了，我很遺憾自己沒有能夠有充足的時間讀透陳琴老師這本書，

在這個下著大雨的立夏之夜，我坐在電腦前久久不愿睡去，窗外的雨聲敲得我第一次沒有了

浪漫的情懷，只有遺憾和羞慚。覺得有很多話要表達(dá)，但是總覺得不能抓住陳琴老師教學(xué)精

髓之一二，說出來更加顯得自己的淺薄和無知，所以一遍遍翻閱著相關(guān)的章節(jié)，我想，如果

不是學(xué)習(xí)前需要交讀書筆記這項任務(wù)催著，我一定會重新寫一篇讀后感，好好把自己的想法

細(xì)細(xì)闡述一番，但是我遺憾沒有更加充足的時間來細(xì)細(xì)研讀這本書，我想，今天就草草交上

吧，以后我一定會再來彌補今天的遺憾。 2015.5.7凌晨 經(jīng)典即人生讀后感（二）聊城中學(xué)語文老師 王曉君 自是勤勤懇懇，挑燈補讀胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝

不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方，流浪。為了天空飛翔的

小鳥，為了山間輕流的小溪，為了寬闊的草原，流浪遠(yuǎn)方，流浪。還有，還有，為了夢中的

橄欖樹，橄欖樹?? 一直鐘愛三毛，她對生命價值的追尋和對自我的堅守一度支撐我無助的歲月。只是每次

讀她，除被她的率性和灑脫感染外，總覺徹骨的悲涼。一生尋尋覓覓，卻依舊沒有尋找到可

讓靈魂依托的橄欖樹。那深入骨髓的悲涼與無奈總讓人揪心的疼。有時看自己，也總覺像無

枝可依的小鳥，不知要棲息何處。所以只能不斷地去流浪，去尋找，只盼今 生可以找到可以寄托的巢穴。 應(yīng)該說，我很幸運，機緣巧合認(rèn)識蘭姐，繼而認(rèn)識李老師并接觸到吟誦。當(dāng)?shù)谝淮温犂?/p>

老師吟誦《登鸛雀樓》時，便認(rèn)定吟誦是一種極其有效的讀書方法；回頭在網(wǎng)上學(xué)習(xí)徐健順

老師的吟誦課程，我發(fā)現(xiàn)這不僅僅是一種讀書方法，更包含了中國>傳統(tǒng)文化的教育；直

到讀陳琴老師的《經(jīng)典即人生》，我忍不住要拍案而起，這樣睿智的思想和精辟的論斷，根本

是我們教育改革與振興的必經(jīng)之路！上下求索，終于有了找到根的感覺。為什么我的眼中常

含淚水，因為我對這土地愛的深沉�？刹皇菃幔�我那日日魂牽夢縈的故鄉(xiāng)就在這！ 居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)作為一名中學(xué)老師，自然免不了接觸一些教育理論的書籍，但時間一長就發(fā)現(xiàn)，大部分

書籍大話連篇、空洞乏味，根本不能借鑒到實際的教學(xué)中去。但翻開陳琴老師的《經(jīng)典即人

生》，我卻很快被吸引了。那字里行間透露的豐富學(xué)識，那簡單質(zhì)樸的話語蘊含的智慧，那生

動有趣的課堂實例引發(fā)的思考，都向我們展示了一位真正的中國讀書人所具備的素養(yǎng)。 看陳琴老師寫的引子一篇就幾乎淚奔。透過淡淡的文字，透過時光斑駁的樹影，仿佛看

到了那個當(dāng)年和外婆一起隱于世俗之外的女孩。開墾山林、種菜種麻、施醫(yī)贈藥，看似平凡

樸素的生活，卻又那么的詩情畫意。淡極始知花更艷，偏偏是這隱于世俗的不爭勾勒出最自

然絢麗的色彩。是怎樣的生活過往讓一個女子選擇隱遁于山林，即使寥寥的幾句，也讓人感

到濃濃的悲傷�；蛟S也正是這艱難的過往，更容易讓人體會到生命的意義。穿過紛繁復(fù)雜的

人世，探求生命大徹大悟后的澄明。在有限的生命中，看更多的風(fēng)景，做更多有價值的事。陳琴老師總是微笑著，讓人感覺那么真誠，如沐春風(fēng)。不管是在照片上，還是在視頻中

看到的她，總是面帶微笑，娓娓道來。我想這便是真正的大師風(fēng)采，沒有云里霧里的高深理

論，也沒有似是而非的問題答案；更沒有裝腔作勢的抬高拿架。簡單樸素的話語便讓人有醍

醐灌頂般的覺醒。大道至簡，陳琴老師給我的感覺便是她最大程度的將古典文化內(nèi)化為自己

的一部分，而又那么簡單自然的感染身邊的人。腹有詩書氣自華，這種氣質(zhì)，只有長久沉浸

在古典文化中的讀書人才有。而她在課堂上，每次看似隨意的引導(dǎo)都是那么的智慧，信手拈

來便是一節(jié)精彩的文化課堂，舉手投足盡顯文化底蘊，不得不讓人拜服。 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲作為一名資歷尚淺的語文老師，我之前常常困惑一件事：我們的語文教些什么？大部分

老師的上課流程是這樣的：講解生字、感知內(nèi)容、解決問題、強調(diào)考點，做課后習(xí)題。剛開

始沒有經(jīng)驗便一一照搬，但時間長了便發(fā)現(xiàn)，在這樣近乎程式化的課堂模式下，語文課變得

乏味無聊，自己教的不開心，學(xué)生學(xué)的也是興味索然。也嘗試做些改變，不局限于課堂教學(xué)，

將《論語》、《世說新語》引入課堂�？沙踔蟹敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)根本就沒有時間讓學(xué)生去系統(tǒng)的

學(xué)習(xí)，零星的講解就像杯水車薪一樣，永遠(yuǎn)填補不了學(xué)生在語文知識文化方面的空白。我們

學(xué)校一位有經(jīng)驗的老師曾很感嘆的說道：數(shù)學(xué)教的是知識， 語文教的是文化。現(xiàn)在的學(xué)生都是一群有知識沒文化的人。很無奈，一學(xué)期一本薄薄的

語文課本，很多學(xué)生可能都沒有通讀一遍，其實連最起碼的語文知識都沒有掌握。這樣的形

式讓人心焦，有心改變，卻苦于沒有方法可循。 《經(jīng)典與人生》這本書帶給我最大的震撼，便是陳琴老師在現(xiàn)代語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教

秋風(fēng)感悟篇三：感悟“秋”意

感悟“秋”意

秋風(fēng)瑟瑟，樹葉飄零，撫去了夏季的熾熱，送來了秋天專屬的涼意，古外多少文人都在贊美春的風(fēng)韻，夏的熱烈，冬的純情，卻無人顧瑕秋的妖嬈，只因“秋”這一字表示著悲涼與傷感。

不知不覺，已踏秋季，秋季是區(qū)別于其他三個季節(jié)的唯一一個獨特的季節(jié)，為什么這樣說呢？秋天是一個收獲的季節(jié)，人們都說一年之計在于春，有了春天的播種，秋天才會有不一樣的收獲，不過秋天更是美好的季節(jié)，金燦燦的果實寓意碩果累累，收獲滿滿。

是��！秋沒有春的生機盎然，沒有夏的烈日炎炎，沒有冬的純情韻味，但秋意確實無人能比，去感悟不一樣的風(fēng)景——婀娜多姿，風(fēng)韻猶存。

（昭蘇縣人民醫(yī)院 閆玲玲 供稿）

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