摘 要：我國教育改革事業(yè)明確提出教育應面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，基于這一思想下的人才供給需求也更加多樣化。而高等院校的雕塑專業(yè)存在著嚴重的供求錯位，市場對雕塑人才需求旺盛，但高校供給的雕塑人才卻難以滿足市場要求。有鑒于此，高校雕塑專業(yè)也應走向改革之路，教師應認真思考改革的方向的重點，以培養(yǎng)出符合社會實際需求的高水平人才。本文對高校雕塑專業(yè)教學改革思路進行探討。
　　關(guān)鍵詞：高校 雕塑專業(yè) 教學改革
　　一、高校雕塑專業(yè)教學改革的方向
　　想要確定高校雕塑專業(yè)教學改革的方向，就必須對實施改革的前提背景有所了解。我國的雕塑專業(yè)借鑒了西方美術(shù)教育體系，其內(nèi)容包括基礎和專業(yè)學習、生活體驗以及畢業(yè)創(chuàng)作三大部分。很顯然，這種教學模式以其過強的導向性和規(guī)定性迫使學生在獲取專業(yè)技能時陷入程式化和機械化，沒有體現(xiàn)出風格上的差異性和創(chuàng)作上的創(chuàng)新性，從而在走向社會時難以滿足實際需求�；�于這一現(xiàn)狀，高校雕塑專業(yè)教學改革重點應集中在對學生綜合能力的全面提高，確保其具備較強的核心競爭力以面對多元化的市場形勢。
　　二、高校雕塑專業(yè)教學改革的具體措施
　�。ㄒ唬┘訌娀�礎教學以彰顯專業(yè)特色
　　在當前高校不斷擴招的大趨勢下，雕塑專業(yè)迎來了大批的新生，但教師資源的匱乏使得教學質(zhì)量有所下滑。高校為了完成教學任務，從原本的精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾化普及教育，同時很多新生由于之前沒有接觸過美術(shù)學習，因此其專業(yè)基礎能力較差。針對這一現(xiàn)象，高校雕塑專業(yè)教學改革的第一步就是加強基礎階段的教學，使學生掌握過硬的專業(yè)基礎知識，比如素描繪畫等基本技巧以及雕塑史和解剖學等藝術(shù)理論。在教學過程中，教師應結(jié)合不同的教學內(nèi)容來設置教學課程，突出專業(yè)特色，在單純的技巧訓練和經(jīng)驗傳授上提升學生的專業(yè)素質(zhì)。舉例來說，在繪畫基礎教學中應強化對學生人物速寫與透視訓練的培養(yǎng)，確保學生能夠準確把握人體的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)比例；而在藝術(shù)理論教學中應深入解析美術(shù)史和雕塑史等相關(guān)課程，確保學生掌握專業(yè)的理論知識并培養(yǎng)出一定的審美能力。
　�。ǘ�）對教學內(nèi)容進行全面拓展
　　全球化背景下的藝術(shù)創(chuàng)作越來越趨向多元化，而當前高校雕塑專業(yè)的人才培養(yǎng)模式較為落后，無法跟上時代發(fā)展的步伐，使得培養(yǎng)出的學生存在明顯的能力不足。有鑒于此，高校雕塑專業(yè)應在教學內(nèi)容上進行調(diào)整和擴充：第一，加強對點、線、面、體等基本表現(xiàn)元素的課程教學，使學生在研究抽象形體的過程中訓練空間想象能力；第二，考慮到長時間以模特為對象的寫生會導致學生陷入只擅長臨摹的學習狀態(tài)，缺乏對客觀實體的再現(xiàn)能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力，因此可引入與雕塑專業(yè)相關(guān)的交叉學科來激發(fā)學生的創(chuàng)意并鍛煉其思維。舉例來說，可將平面設計中的圖形創(chuàng)意理念與雕塑創(chuàng)作課程相結(jié)合，引導學生運用共生、置換、異影等圖形創(chuàng)意方式來完成雕塑創(chuàng)作，有利于學生調(diào)動聯(lián)想、靈感、發(fā)散性等思維方式，從而使所創(chuàng)作出的雕塑作品新穎奇特、富有邏輯和思想、具備較強的視覺沖擊力；第三，重視雕塑材料課程教學，因為對材料的理解和應用處理能力是決定雕塑水平的關(guān)鍵，所以應加強對學生材料技法的培訓，帶領(lǐng)學生對材料特性進行深入了解，并通過對創(chuàng)作作品的反思評價來提高學生對材料的運用能力。舉例來說，學生在泥塑教學中往往過于追求結(jié)構(gòu)造型，僵化的寫實訓練使學生失去了感受自然的能力，因此應利用材料課程來幫助學生感受材料的材質(zhì)、色彩、形態(tài)以及與空間環(huán)境的聯(lián)系，并通過強調(diào)對生活的觀察來促進學生創(chuàng)作出有靈魂的雕塑作品。
　�。ㄈ�）以“因材施教”的方式強化實踐教學
　　為了避免培養(yǎng)出千篇一律的大眾化人才，就需要在教學中運用“因材施教”的思想，在充分了解學生基本情況的前提下制定出差異化的培養(yǎng)計劃，以分層教學的方式對每個學生進行最恰當?shù)挠柧�，尊重其個性特長與興趣愛好，從而全面提升個人素質(zhì)。雕塑專業(yè)教學重在實踐，而這一過程具有動態(tài)性、連續(xù)性和漸進性，因此常規(guī)的課堂教學難以拓寬學生的視野并體現(xiàn)雕塑創(chuàng)作的針對性和適應性。教師應將課堂教學與社會項目進行結(jié)合，帶領(lǐng)學生在社會實際設計中完成專業(yè)課的學習，在實踐教學中鼓勵學生與教師展開互動交流，以主動學習的心態(tài)檢驗并反思創(chuàng)作成果，以獲得快速進步。與此同時，教師應舉行階段性的座談會，借助多媒體設備呈現(xiàn)教學案例，并結(jié)合親自示范來增強學生對藝術(shù)理論的認可，在此基礎之上以辯論交流的方式活躍課堂氛圍，為學生提供一個便于進行雕塑創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)平臺。學生在這樣的教學環(huán)境中，可以實現(xiàn)對專業(yè)技能的實質(zhì)性提高，并發(fā)揮自己的個性化才能，在動手操作過程中對雕塑學習產(chǎn)生新的認識，從而形成較強的核心競爭力以應對行業(yè)要求。
　　結(jié)語
　　高校雕塑專業(yè)教學改革是社會多元化發(fā)展下的必經(jīng)之路，雖然面臨著很多的阻力與困難，但只要抓住核心的人才培養(yǎng)模式，通過改變教學思路來提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出區(qū)別傳統(tǒng)教育的實用性、綜合性、特色化人才。
　　參考文獻
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