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發(fā)布時(shí)間:2020-06-08 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘 要:江澤民人才思想是“三個(gè)代表”重要思想的重要組成部分,也是當(dāng)前全力推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要理論支持。對(duì)此,學(xué)界進(jìn)行了廣泛的探討,取得了不少積極成果。本文主要從基本理論和具體內(nèi)容兩個(gè)層面對(duì)現(xiàn)有研究成果中的代表性觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理,以便廣大學(xué)者從宏觀上了解把握這一研究課題的最新進(jìn)展,促進(jìn)學(xué)界更深入、更全面的研究。
關(guān)鍵詞:江澤民;
人才思想;
研究述評(píng)
江澤民人才思想是“三個(gè)代表”重要思想的重要組成部分,也是當(dāng)前全力推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要理論支持。因此,在理論和實(shí)踐的雙重需要下,江澤民人才思想理所當(dāng)然地成為“三個(gè)代表”重要思想研究中的重要內(nèi)容,成為近年來(lái)學(xué)界所關(guān)注的熱點(diǎn),并取得了不少積極的成果。為了進(jìn)一步深化該問(wèn)題的研究,本文從基本理論和具體內(nèi)容兩個(gè)層面對(duì)現(xiàn)有研究成果中的代表性觀點(diǎn)作一簡(jiǎn)要綜述,并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)愚見(jiàn),以期學(xué)界更多更好的研究成果。
一、江澤民人才思想的基本理論研究
大多數(shù)學(xué)者對(duì)于江澤民人才思想的研究側(cè)重于基本理論方面,涉及到江澤民人才思想的形成發(fā)展、體系內(nèi)容、基本特征等基本問(wèn)題。具體觀點(diǎn)如下:
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有學(xué)者認(rèn)為,江澤民人才思想的形成大致可以分為初創(chuàng)、成熟和深化三個(gè)階段。(1)初創(chuàng)階段,從黨的十三屆四中全會(huì)到十四大召開(kāi)。在這一階段,江澤民同志對(duì)知識(shí)分子、人才的作用、地位作了大量的論述,肯定了知識(shí)分子在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用,把科技進(jìn)步、教育發(fā)展與知識(shí)分子、人才問(wèn)題聯(lián)為一體,作為統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)表述,為科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出作好了理論準(zhǔn)備。(2)成熟階段,從黨的十四大到十五大召開(kāi)。在這一階段,江澤民同志提出了“實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略,關(guān)鍵是人才”、“人才是最寶貴最重要的資源”、“黨政第一把手都要親自抓第一生產(chǎn)力”的思想,并提出了“三支隊(duì)伍一起抓”的要求,標(biāo)志著江澤民人才思想進(jìn)入完善、成熟階段。(3)深化階段,從黨的十五大到十六大召開(kāi)。在這一階段,江澤民同志連續(xù)發(fā)表了大量關(guān)于知識(shí)分子和人才的重要講話,提出了許多重要論斷,如“科技和經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展,人才是最關(guān)鍵、最根本的因素”、“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才”、“努力建設(shè)一支宏大的富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才隊(duì)伍”、“人才資源是第一資源”、“四個(gè)尊重”等思想。特別是“三個(gè)代表”重要思想的提出,為我國(guó)新世紀(jì)人才工作指明了前進(jìn)的方向。[1]
。ǘ┙瓭擅袢瞬潘枷氲捏w系內(nèi)容
學(xué)者們普遍認(rèn)為江澤民同志對(duì)于人才的地位、標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)、選拔、管理等內(nèi)容都作出了不同程度的闡述,形成了完整的人才思想體系。
1、關(guān)于人才的地位和作用
2001年8月7日,江澤民同志在北戴河會(huì)見(jiàn)部分國(guó)際科技專家和社會(huì)科學(xué)專家時(shí)提出:“做好人才工作,首先要確立人才資源是第一資源的思想!睜柡,在2002年5月28日召開(kāi)的中科院第十一次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第六次院士大會(huì)上,他再次明確指出:“人是生產(chǎn)力中最活躍的因素,人才資源是第一資源!睂(duì)于“人才資源是第一資源”這一新的論斷,學(xué)者們給予了高度的關(guān)注和肯定,一致認(rèn)為這一論斷,集中、準(zhǔn)確、科學(xué)地概括出了人才在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的地位和作用,并從不同的角度予以解讀。
有學(xué)者指出,這一論斷深刻揭示了當(dāng)今時(shí)代特征和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律,符合我國(guó)國(guó)情的客觀需要。具體包括三方面內(nèi)容:首先,人才資源是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的核心資源;
其次,人才資源是應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素;
最后,人才資源是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的重要保證。[2]
另有學(xué)者認(rèn)為,江澤民關(guān)于“人才資源是第一資源”的論斷,是對(duì)鄧小平“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的創(chuàng)造性應(yīng)用和發(fā)展,是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義人才理論的創(chuàng)新,具有重要的時(shí)代意義。第一,它使人們?cè)谌瞬庞^念上發(fā)生了重大而深刻的轉(zhuǎn)變;
第二,它是對(duì)鄧小平“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的繼承和發(fā)展;
第三,有利于徹底破除“官本位”的陳腐觀念,重新確立尊重人才的“能力本位”。第四,人才是最重要的戰(zhàn)略資源,人才的數(shù)量和質(zhì)量是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。能否擁有和保持一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)的人才隊(duì)伍,事關(guān)一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的興衰成敗。[3]
2、關(guān)于人才的標(biāo)準(zhǔn)
何為人才?新世紀(jì)黨和國(guó)家事業(yè)所需要的人才應(yīng)該具備什么條件?這是江澤民人才思想中的一個(gè)基本問(wèn)題。對(duì)此,不少學(xué)者進(jìn)行了著重研究。
有學(xué)者認(rèn)為,“德才兼?zhèn)洹笔沁x拔人才的根本標(biāo)準(zhǔn)!暗隆迸c“才”又都不是抽象的,由于工作戰(zhàn)線、事業(yè)領(lǐng)域的不同,“德”與“才”的要求也都應(yīng)結(jié)合實(shí)際加以具體化。[4]
另有學(xué)者指出,江澤民在鄧小平“尊重知識(shí),尊重人才”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出了“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的方針,強(qiáng)調(diào)在堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t下,把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。[5]
此外,江澤民關(guān)于培養(yǎng)青年人才的思想,也引起了不少學(xué)者的關(guān)注。有學(xué)者強(qiáng)調(diào),在培養(yǎng)青年人才的標(biāo)準(zhǔn)上,江澤民在鄧小平提出的社會(huì)主義“四有”新人思想的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出了“四個(gè)統(tǒng)一”和“五點(diǎn)希望”的思想。“五點(diǎn)希望”實(shí)質(zhì)上指出了新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。[6]還有學(xué)者重點(diǎn)剖析了“五個(gè)成為”人才思想的內(nèi)涵,包括五方面內(nèi)容:(1)首要條件——理想遠(yuǎn)大熱愛(ài)祖國(guó);
(2)核心要求——追求真理、勇于創(chuàng)新;
(3)基本要求——德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展;
(4)時(shí)代要點(diǎn)——視野開(kāi)闊胸懷寬廣;
(5)客觀要求——知行統(tǒng)一腳踏實(shí)地。[7]
3、關(guān)于人才的培養(yǎng)
關(guān)于人才培養(yǎng)的思想是江澤民人才思想的重要內(nèi)容,自然成為廣大學(xué)者積極研究的對(duì)象。學(xué)者們普遍認(rèn)為,江澤民的人才培養(yǎng)思想是全面而有重點(diǎn)的。全面是指人才培養(yǎng)的全方位性、多層次性。江澤民強(qiáng)調(diào):“我們不但要大力培養(yǎng)各類科學(xué)技術(shù)人才,還要注重培養(yǎng)善于進(jìn)行現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理的各類專家。要十分重視從工人、農(nóng)民和其他勞動(dòng)者中選拔培養(yǎng)科技人才及各類專業(yè)技術(shù)能手。”要牢固全面人才觀,廣納賢才。在強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)全面性的同時(shí),江澤民同志特別關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)。在他看來(lái),領(lǐng)導(dǎo)人才是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的!芭囵B(yǎng)造就大批善于治黨治國(guó)治軍的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人才,是黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安的根本大計(jì)”。
至于人才培養(yǎng)的具體途徑,學(xué)者們的意見(jiàn)比較統(tǒng)一,也就是江澤民同志反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)在教育”、要“營(yíng)造尊重人才、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境,形成人才脫穎而出、人盡其才的機(jī)制"、要“不斷深化干部人事制度改革,形成干部能上能下的機(jī)制,用制度為優(yōu)秀年輕干部脫穎而出、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境的條件”等核心思想。當(dāng)然,也有少數(shù)學(xué)者就某些內(nèi)容進(jìn)行了深度探討。比如說(shuō),有學(xué)者認(rèn)為,江澤民“人才培養(yǎng)使用要講投入和產(chǎn)出,講效益”的思想,這是充滿辯證唯物主義光輝的真理。作者分析指出,對(duì)人才培養(yǎng)的投入,不僅對(duì)當(dāng)代人的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,而且由于素質(zhì)較高的人對(duì)子女的教育更重視也更科學(xué),將惠及整個(gè)中華民族后代子孫,是收益最大的投入。另外,因?yàn)槿说纳喜∷朗遣豢煽咕艿淖匀灰?guī)律,其他物質(zhì)浪費(fèi)固然不好,但可以改作它用或者廢物再生,而人才不使用,他的青春年華就不可再生,所以,人才資源的浪費(fèi),是最大的浪費(fèi)。[8]
還有學(xué)者指出,在江澤民的人才思想里,創(chuàng)新成為了人才最根本的屬性,是人才的“靈魂”。這主要是基于兩方面的認(rèn)識(shí):一是對(duì)人才本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí),人才與一般人群最基本的區(qū)別,就在于人才具有創(chuàng)造性;
二是基于對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和當(dāng)今世界時(shí)代特征及其發(fā)展趨勢(shì)的透析。[9]
4、關(guān)于人才的選拔
認(rèn)真選好人才,是一個(gè)重要的戰(zhàn)略問(wèn)題。江澤民同志一再?gòu)?qiáng)調(diào):“我們的事業(yè)需要大批人才,如果選人用人問(wèn)題解決不好,工作就得不到落實(shí),我們的事業(yè)就不能成功。這個(gè)問(wèn)題關(guān)系太重大了。”正因?yàn)槿绱,江澤民同志?duì)于人才的選拔問(wèn)題思考的也比較多。
有學(xué)者研究指出,選拔人才關(guān)鍵是能否把握好科學(xué)的路線和原則。江澤民堅(jiān)持了黨長(zhǎng)期主張的“任人唯賢”路線和“德才兼?zhèn)洹痹瓌t,同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新情況新問(wèn)題,提出了五條人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。第一,堅(jiān)持任人唯賢,反對(duì)任人唯親。第二,既要德才兼?zhèn)洌植磺笕?zé)備。看人要看大節(jié)、看主流、看發(fā)展。第三,既要堅(jiān)持選人標(biāo)準(zhǔn),又要不拘一格。論資歷而不唯資歷。要敢于破格提拔優(yōu)秀人才。第四, 既要從五湖四海最廣泛地選拔優(yōu)秀人才,又要唯才是舉, 用人不論親疏。第五, 用人用其所長(zhǎng),防止用其所短。因職擇人,充分發(fā)揮人才的優(yōu)勢(shì)。[10]
另有研究者認(rèn)為,在人才選拔上,江澤民非常注重制度建設(shè)。他提出要不斷深化干部人事制度改革,努力形成廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿活力的用人機(jī)制,把優(yōu)秀人才集聚到黨和國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)中來(lái)。要完善公開(kāi)選拔,競(jìng)爭(zhēng)上崗制度,健全群眾參與制度等等。[11]
5、關(guān)于人才的管理和使用
有學(xué)者認(rèn)為,江澤民同志提出的“要完善開(kāi)放、靈活的人才市場(chǎng)配置機(jī)制,打破人才部門、單位壁壘,鼓勵(lì)人才合理流動(dòng),培育形成與其他要素市場(chǎng)相貫通的人才市場(chǎng),建立人才結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)機(jī)制”,“在發(fā)揮市場(chǎng)配置人才資源基礎(chǔ)性作用的同時(shí)加強(qiáng)黨和政府的宏觀調(diào)控”的思想,創(chuàng)造性地發(fā)展了鄧小平的人才流動(dòng)的思想,提出了人才配置走市場(chǎng)化的新路子,是解決人才流動(dòng)問(wèn)題的根本性途徑。[12]
另有論者對(duì)江澤民同志改革人才流動(dòng)管理體制的主張進(jìn)行了具體分析,將其歸納為四個(gè)方面:一是“落實(shí)用人單位的自主權(quán)”;
二是改善中介機(jī)構(gòu)建設(shè),加強(qiáng)人才中介機(jī)構(gòu)在人才開(kāi)發(fā)中的作用;
三是加強(qiáng)人才市場(chǎng)配置機(jī)制建設(shè);
四是“發(fā)揮市場(chǎng)配置人才資源基礎(chǔ)性作用的同時(shí), 加強(qiáng)黨和政府的宏觀調(diào)控”,以克服人才市場(chǎng)流動(dòng)的副作用。[13]
還有學(xué)者著重研究了江澤民同志的人才激勵(lì)思想。人才激勵(lì)是人才管理的重要內(nèi)容。江澤民同志在繼承鄧小平人才激勵(lì)思想的基礎(chǔ)上,結(jié)合新的時(shí)代特征和歷史任務(wù),有了新的發(fā)展和充實(shí)。主要體現(xiàn)在三方面:一是創(chuàng)新物質(zhì)激勵(lì)理論,建立以“能績(jī)?yōu)楸尽钡氖杖敕峙錂C(jī)制;
二是創(chuàng)新精神激勵(lì)機(jī)制;
三是靠事業(yè)來(lái)激勵(lì)人才。[14]
加強(qiáng)人才管理的一個(gè)重要目標(biāo)就是推進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展。有研究者認(rèn)為在江澤民的人才理論、科技理論以及可持續(xù)發(fā)展理論中,蘊(yùn)含著豐富的人才可持續(xù)發(fā)展的思想。主要內(nèi)容包括:(1)人才可持續(xù)發(fā)展既是可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)容又是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保障;
(2)科教興國(guó)戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ);
(3)營(yíng)造并保護(hù)良好的人才環(huán)境是實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;
(4)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是人才可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)。[15]
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江澤民人才思想的基本特征,本是研究江澤民人才思想的重要內(nèi)容。不過(guò),到目前為止只有極個(gè)別的學(xué)者給予了關(guān)注,提出了自己的看法。江澤民同志帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代。這個(gè)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代,而且具有獨(dú)特的個(gè)性特征。這種創(chuàng)新的時(shí)代,就是新科技革命突飛猛進(jìn)的新時(shí)代;
這種獨(dú)特的個(gè)性特征,就來(lái)自于他長(zhǎng)期從事科技工作的職業(yè)背景。正是這種全新的時(shí)代和職業(yè)背景,使得江澤民的人才思想具有鮮明的時(shí)代性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。(1)時(shí)代性。江澤民人才思想的時(shí)代性就在于緊緊把握住和平與發(fā)展的時(shí)代主題,把握住了當(dāng)代科技發(fā)展的時(shí)代潮流,把握住了科技與社會(huì)主義興衰成敗的密切關(guān)系。(2)實(shí)踐性。江澤民同志關(guān)于人才問(wèn)題的論述源于實(shí)踐,又高于實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)踐,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,是推進(jìn)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的指南。(3)創(chuàng)新性。在江澤民的治黨治國(guó)治軍的理念中,創(chuàng)新被提到了前所未有的高度。對(duì)于人才工作,江澤民同志也是在繼承鄧小平人才思想的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步創(chuàng)新、發(fā)展和豐富。[16]
二、江澤民人才思想的具體內(nèi)容研究
江澤民人才思想是全方位、多領(lǐng)域的。就人才的類別而言,它“是一支包括黨政干部、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理干部、科學(xué)技術(shù)干部和其他戰(zhàn)線干部組成的宏大隊(duì)伍”。因此,具體內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。與大多數(shù)學(xué)者傾向于基本理論研究不同,仍然有不少學(xué)者側(cè)重于具體內(nèi)容的研究,比如江澤民領(lǐng)導(dǎo)人才思想、軍事人才思想、衛(wèi)生人才思想等等,一定程度上拓寬江澤民人才思想研究的廣度。
1、關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)人才
前面談到,在江澤民的全面人才觀中,特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng),這是關(guān)系到黨和國(guó)家興衰存亡的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。江澤民對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人才的特別關(guān)注也引起了學(xué)者們的格外重視。
有學(xué)者研究指出,江澤民同志繼承和發(fā)展了毛澤東、鄧小平等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家關(guān)于培養(yǎng)選拔革命事業(yè)接班人的思想,(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁(yè))
提出并形成了一整套培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才的創(chuàng)新思想:(1)思想認(rèn)識(shí)的飛躍:培養(yǎng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人才是決定黨和國(guó)家興衰存亡的戰(zhàn)略問(wèn)題;
(2)選拔機(jī)制的創(chuàng)新:不斷深化干部制度改革,建立和完善選拔領(lǐng)導(dǎo)人才的良好機(jī)制;
(3)培養(yǎng)方法的革命:在主觀與客觀、理論與實(shí)踐的結(jié)合上探索培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才的最佳途徑。[17]
另有學(xué)者強(qiáng)調(diào),在江澤民人才思想中,有一個(gè)非常重要的思想,這就是“領(lǐng)導(dǎo)干部要有識(shí)才的慧眼、用才的氣魄、愛(ài)才的感情、聚才的方法,知人善任,廣納群賢!弊R(shí)才、用才、愛(ài)才和聚才是一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。識(shí)才是用才的前提。只有科學(xué)的識(shí)才,才能讓人盡其才,才盡其用。與此同時(shí),要使用好人才,還必須愛(ài)護(hù)好人才。另外,領(lǐng)導(dǎo)干部還必須善于聚才,團(tuán)結(jié)和吸引人才,只有這樣才能不斷壯大人才隊(duì)伍,增強(qiáng)人才凝聚力。因此,識(shí)才、用才、愛(ài)才和聚才是江澤民對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的高度概括。[18]
2、關(guān)于軍事人才
學(xué)界對(duì)江澤民軍事人才思想系統(tǒng)研究的專著到目前為止只有一本,即衛(wèi)宗沛編著的《江澤民軍事人才思想研究》(解放軍出版社,2004年版)。該書以江澤民關(guān)于軍事人才的主要論點(diǎn)為基本框架結(jié)構(gòu),對(duì)江澤民軍事人才思想的科學(xué)體系和內(nèi)涵,作了較為全面系統(tǒng)的闡釋。
也有論者提出,江澤民的軍事人才思想,立足時(shí)代發(fā)展,深刻闡明了新形勢(shì)下軍事人才理論的一系列重大方針、原則問(wèn)題,為我軍軍事人才理論發(fā)展做出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。具體體現(xiàn)在:(1)立足世界軍事革命,迎接知識(shí)軍事時(shí)代挑戰(zhàn),人才是興軍之本——江澤民的軍事人才價(jià)值觀;
(2)堅(jiān)持“兩個(gè)武裝”,培養(yǎng)既懂政治又懂軍事,既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才——江澤民的軍事人才目標(biāo)模式觀;
(3)軍事人才培養(yǎng)首要抓好教育,優(yōu)先發(fā)展院校教育,還需要依托國(guó)民教育,合力育才;
軍事人才培養(yǎng)還必須超前培養(yǎng)——江澤民的軍事人才培養(yǎng)觀;
(4)堅(jiān)持軍事訓(xùn)練的中心位置,強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)人與武器的有機(jī)結(jié)合,從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)實(shí)踐,以提高戰(zhàn)斗力為標(biāo)準(zhǔn)——江澤民的軍事人才實(shí)踐觀;
(5)要善于發(fā)現(xiàn)和使用人才,就要為人才的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)制和環(huán)境,真正選賢任能;
還要結(jié)合實(shí)踐,學(xué)用一致——江澤民的軍事人才選拔觀。[19]
另有學(xué)者指出,江澤民軍事人才培養(yǎng)理論的精髓集中體現(xiàn)在四個(gè)方面:即一個(gè)目標(biāo):培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才;
兩個(gè)武裝:鄧小平理論和現(xiàn)代高科技知識(shí);
三支隊(duì)伍:復(fù)合型指揮人才、智囊型參謀人才、專家型科技人才;
四項(xiàng)舉措:依托國(guó)民教育、向外派遣軍事留學(xué)生、擴(kuò)大繼續(xù)教育、交叉培訓(xùn)和雙向代職培養(yǎng)新型軍事人才。[20]
3、關(guān)于科技人才
有學(xué)者指出,江澤民非常重視科技人才在綜合國(guó)力和科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)中的作用。他曾經(jīng)指出,“人力資源是第一資源”,科技發(fā)明的最佳時(shí)期在于青年,要重視青年科技人才,因?yàn)槭澜鐚儆凇扒啻荷厝A之時(shí)”,所以必須建立有利于人才成長(zhǎng)和脫穎而出的機(jī)制。這種激勵(lì)機(jī)制要體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)原則和價(jià)值原則。[21]
另有學(xué)者研究認(rèn)為,江澤民科技人才思想的基本內(nèi)容體現(xiàn)在四方面:一是立足于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的使命談人才的作用;
二是立足于科技進(jìn)步的客觀歷史談科技人才的價(jià)值;
三是立足于科學(xué)精神的弘揚(yáng)層面談科技人才的成長(zhǎng);
四是立足于社會(huì)主義制度和各種體制、機(jī)制談科技人才的培養(yǎng)。同時(shí),作者還特別指出,在科技人才觀上,江澤民同志的思維邏輯是從正面積極肯定科學(xué)技術(shù)的功能和價(jià)值,由此延伸到對(duì)科技人才的關(guān)注上。除此之外,還存有另一條邏輯,即從有關(guān)科技人才在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上真實(shí)存在的問(wèn)題這一批評(píng)角度上加以立論。[22]
4、關(guān)于衛(wèi)生人才
有論者指出,江澤民衛(wèi)生人才思想的內(nèi)容主要包括:衛(wèi)生人才培養(yǎng)工作極為重要,關(guān)系到整個(gè)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程;
發(fā)展醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)衛(wèi)生人才的基礎(chǔ)!耙扇∮行Т胧└愫冕t(yī)學(xué)教育,包括繼續(xù)教育,建立和完善培養(yǎng)人才并充分發(fā)揮他們作用的機(jī)制,建立一支適應(yīng)國(guó)情和社會(huì)需要、多層次、結(jié)構(gòu)合理的衛(wèi)生專業(yè)隊(duì)伍。”要加強(qiáng)思想道德建設(shè),提高衛(wèi)生人員的思想道德素質(zhì);
深化改革,建立合理機(jī)制,培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才。[23]
5、關(guān)于毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤人才思想的比較研究
加強(qiáng)毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤人才思想的比較研究,是深化江澤民人才思想研究的重要途徑。近年來(lái),部分學(xué)者作出了一些嘗試,代表觀點(diǎn)如下:
。1)鄧小平和江澤民人才思想的比較
這是學(xué)者們傾向研究的兩個(gè)比較對(duì)象,但都沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的比較研究,只是有所選擇、有所側(cè)重進(jìn)行了探討。比如有學(xué)者認(rèn)為,江澤民對(duì)鄧小平人才思想的幾個(gè)重點(diǎn)理論創(chuàng)新體現(xiàn)在:江澤民提出了“人才資源是第一資源”的科學(xué)命題;
提出了要突出注重人才的創(chuàng)新能力的觀點(diǎn);
創(chuàng)立了新的分配激勵(lì)理論;
提出了人才資源配置市場(chǎng)化的觀點(diǎn)。[24]還有論者著重比較了鄧小平、江澤民青年人才思想。作者研究指出,江澤民提出指導(dǎo)青年全面發(fā)展的“四個(gè)統(tǒng)一”的思想,倡導(dǎo)培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的青年人才,要求青年應(yīng)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,吸收世界各國(guó)文明成果和文化精華等。這不僅從內(nèi)容上,而且從理論體系上都是對(duì)鄧小平青年思想的繼承、豐富與創(chuàng)新,將鄧小平青年思想提升到了新的境界。[25]
。2)毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤人才思想的比較
到目前為止,僅有一篇論文對(duì)此進(jìn)行了探討。作者從人才的重要性、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)、使用人才的機(jī)制、培養(yǎng)人才的渠道以及激勵(lì)人才的方式五個(gè)方面,分別闡述了幾代領(lǐng)導(dǎo)核心的主要觀點(diǎn),指出他們之間的思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)。[26]
三、存在的問(wèn)題及建議
通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究成果的梳理,我們不難發(fā)現(xiàn),對(duì)于江澤民人才思想的研究,取得了不少積極的理論成果,總體上加深了人們對(duì)江澤民人才思想的形成過(guò)程、主要內(nèi)容和基本特征的認(rèn)識(shí),也為今后進(jìn)一步深入研究打下了良好的基礎(chǔ)。但是,不可否認(rèn)的是,研究中也還存在一些問(wèn)題或不足之處。主要體現(xiàn)在:第一,整體研究略顯薄弱,局部研究深度不足。目前,全面、整體研究江澤民人才思想的專著很少,絕大多數(shù)是論文。就發(fā)表的論文看,多是觀點(diǎn)陳述,“淺嘗輒止”,深度不足。第二,宏觀研究?jī)?nèi)容集中,微觀研究廣度不夠。大多數(shù)學(xué)者傾向于宏觀基本理論的研究,這也未嘗不可,但就研究的成果來(lái)看,內(nèi)容過(guò)于集中,大多是對(duì)于主要內(nèi)容的探討,而諸如江澤民人才思想的理論來(lái)源、形成過(guò)程、基本特征以及歷史條件等本屬于基本理論范圍的內(nèi)容卻研究甚少。另外,從微觀層面而言,像江澤民的經(jīng)濟(jì)人才思想、外交人才思想、新聞人才思想等內(nèi)容也不曾涉及,研究廣度有待拓寬。第三,比較研究明顯不夠。目前,涉及到比較研究的成果只有寥寥數(shù)篇,無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量都是明顯不夠的。
有鑒于此,筆者認(rèn)為當(dāng)前深化拓展江澤民人才思想的研究,亟需加強(qiáng)四個(gè)方面的研究,以供參考。首先,加強(qiáng)對(duì)江澤民人才思想整體性、系統(tǒng)性研究。江澤民人才思想是一個(gè)完整科學(xué)的體系,有著豐富的內(nèi)容。單篇的論文是無(wú)法承載的。必須要從整體上加強(qiáng)對(duì)江澤民人才思想的專門研究,形成專著。其次,加強(qiáng)對(duì)江澤民人才思想基本理論的研究。這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。對(duì)于江澤民人才思想的形成的時(shí)代背景、理論來(lái)源、發(fā)展階段、基本特征、階段、發(fā)展脈絡(luò)、理論來(lái)源、歷史地位等等基本問(wèn)題,都要花大力氣研究。再次,加強(qiáng)對(duì)江澤民人才思想的應(yīng)用性研究。江澤民人才思想內(nèi)容豐富,就人才類別而言,就包括領(lǐng)導(dǎo)人才、科技人才、衛(wèi)生人才、經(jīng)濟(jì)人才等各個(gè)領(lǐng)域,這不僅是理論研究的重要對(duì)象,也是實(shí)踐工作的具體領(lǐng)域。因此,在研究江澤民人才思想的基礎(chǔ)上,應(yīng)同時(shí)結(jié)合推行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的工作實(shí)踐,加強(qiáng)人才思想的應(yīng)用性研究,為實(shí)踐服務(wù)。最后,加強(qiáng)對(duì)江澤民人才思想的比較研究。比較研究包括二個(gè)層面,一是黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)核心人才思想的縱向比較,二是江澤民人才思想在不同發(fā)展時(shí)期的橫向比較。
注釋:
[1][16]李濤.江澤民人才思想科學(xué)體系初探[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā),2002,(12).
[2][5]黃愛(ài)華.論江澤民全面人才觀的科學(xué)內(nèi)涵[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2006,(2).
[3]王明杰.論江澤民的人才資源思想[J].湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(2).
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[6]王康.江澤民人才思想簡(jiǎn)析[J].江西社會(huì)科學(xué),2003,(3).
[7]肖克奇、胡文校.江澤民“五個(gè)成為”的人才思想[J].人才開(kāi)發(fā),2002,(3).
[8]葉;.人才問(wèn)題是中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題——認(rèn)真學(xué)習(xí)江澤民關(guān)于人才問(wèn)題的論述[J].學(xué)術(shù)論壇,2003,(2).
[9]黃愛(ài)華.論江澤民在人才理論上的重大創(chuàng)新[J].湖南社會(huì)科學(xué),2005,(3).
[10][13]張啟龍.江澤民人才思想評(píng)析[J].理論前沿,2006,(21).
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[14]吳長(zhǎng)春、苑世強(qiáng)、姜秀敏.江澤民對(duì)鄧小平人才激勵(lì)思想的繼承與發(fā)展[J].理論探討,2004,(5).
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[21]劉毅強(qiáng).江澤民科技人才觀初探[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào),2003,(3).
[22]熊登榜.論江澤民同志的科技人才思想[J].毛澤東思想研究,2001,(6).
[23]蔡孝恒、楊德華.簡(jiǎn)論江澤民關(guān)于培養(yǎng)衛(wèi)生人才的思想[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2001,(3).
[25]凌宏彬.論江澤民關(guān)于青年人才全面發(fā)展的思想 [J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(1).
[26]潘曄.毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤人才思想述要[J].湖北社會(huì)科學(xué),2006,(11).
作者簡(jiǎn)介:李俊(1982-),男,湖北仙桃人,中共紹興市委黨校教師,主要從事黨史黨建研究,曾先后在《社會(huì)主義研究》、《黨史研究與教學(xué)》等刊物發(fā)表論文二十余篇,并有數(shù)篇文章被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。
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