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有趣有度有效

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 人生感悟 點擊:


  葉圣陶先生說“教是為了達到不教”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,是我參加工作快一年來時時刻刻縈繞在心間的一句話。真正體現(xiàn)了新課程的以人為本,以學(xué)生為本的教育理念。從剛踏上講臺的“填鴨式”到現(xiàn)在日益滲透的“扶放有度”,我就如一位蹣跚學(xué)步的孩子,在這一扶一放之間慢慢成長。
  新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出要“引領(lǐng)學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,豐富視覺、觸覺和審美的經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”。在幾年美術(shù)教學(xué)實踐過程中,我認為一堂美術(shù)課,應(yīng)做到有趣的放、有度的扶,才能稱之為一堂有效的美術(shù)課。
  一、有趣的放
  例如,人教版小學(xué)美術(shù)第五冊《拓印樹葉真有趣》。
  師:同學(xué)們帶來了好多美麗的樹葉啊!把你手中的樹葉舉起來摸一摸,看一看,跟你的小伙伴說一說,它給你的感覺是什么?它的形狀,顏色有什么特點呢?(學(xué)生互相交流)
  老師可真想把這么美麗的樹葉印到紙片上去,你們會不會呀?請你幫老師完成這個小任務(wù),拓印一片樹葉,看誰印的既清晰又漂亮。(學(xué)生操作,教師巡視)
  學(xué)生操作完成之后,教師選擇兩張具有代表性的作品貼在黑板上。一張葉子的莖葉很清晰,但是外輪廓很模糊:另外一張外輪廓很清晰,但是莖葉很模糊。
  師:同學(xué)們,你們覺得這兩張作品中,優(yōu)點是什么?
  生:第一幅作品的莖葉很清晰,第二幅作品的外輪廓非常的清晰。
  師:很好,那么我們請這兩幅作品的作者來說一說他們是怎么做到的。
  生:第一張作品是葉子背面朝上拓印,第二張作品是用夾子夾住兩張紙,用筆橫著輕輕涂。
  師:經(jīng)過了我們的第一次嘗試拓印樹葉,哪位同學(xué)來總結(jié)一下,教一教張老師,怎么樣才能拓印出一片既清晰有漂亮的樹葉呢?
  學(xué)生討論得出:
 。1)用葉子的背面拓印。
 。2)用夾子將兩張紙片固定。
  (3)仔細觀察樹葉的外輪廓。
 。4)用筆橫著慢慢拓印。
  在這節(jié)課的一開始,教師就營造了一個非常愉悅輕松的氛圍,讓學(xué)生互相展示并交流自己所收集的樹葉,緊接著又出了一個難題,讓他們自己動手嘗試著拓印一片清晰的樹葉,完全放開學(xué)生的手,任其自由創(chuàng)作。在做出了各種有趣的嘗試之后,教師請學(xué)生結(jié)合自己在嘗試中遇到的問題來講一講,教一教老師,如何拓印好一片清晰的樹葉。在這些問題上,往往學(xué)生自己大膽動手實踐發(fā)現(xiàn)的方法他們自己會很全面的掌握。這樣一開始教師就放手把學(xué)生推向到了一個主體地位,自己則退居幕后,對課堂實行監(jiān)控,及時指導(dǎo),及時矯正,發(fā)揮主導(dǎo)作用。這樣有趣的放,有利于大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
  二、有度的扶
  例如,人教版小學(xué)美術(shù)第七冊《剪喜字》。
  首先,教師傳授剪喜字的口訣,請同學(xué)們根據(jù)口訣,自學(xué)如何剪喜字并動手嘗試。
  口訣:剪雙喜,不用愁,關(guān)鍵剪好七道口,先剪右邊兩道口,再剪左邊一道口,繞回右邊剪兩口,左邊一剪喜成功。
  教師請剪好的學(xué)生上臺展開喜字,有些同學(xué)剪的雙喜當(dāng)中斷掉了,有些壓根看不出是雙喜,也不乏一些學(xué)生剪的很棒。教師再次示范如何剪好一個簡單的喜字,請同學(xué)們看看自己的那一個步驟出現(xiàn)了錯誤。此時的學(xué)生會觀察的非常仔細并成功的找出自己的錯誤。接下來,請同學(xué)們根據(jù)口訣再剪一個喜字。
  教師出示兩個喜字,一個簡單,一個有花紋。問:你更愿意貼哪一個喜字呢?生回答有花紋的那一個。
  教師出示各種紋樣圖片,請同學(xué)們自己動手給已經(jīng)剪好的簡單喜字添加上花紋。
  對于沒有教過的剪喜字技法,學(xué)生能夠憑借簡單的口訣自己大膽的嘗試,通過教師的及時指導(dǎo),及時矯正,即所謂的有度的“扶”,及時解決問題,這樣,學(xué)生在教師的“扶”中獲得新的知識和能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
  美術(shù)教學(xué)是一門精湛的科學(xué),也是一門多彩的藝術(shù)。一堂課如能教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、合理,教者思路清晰,師生互動有序、有度,這一定是上好一堂美術(shù)課的關(guān)鍵所在。強調(diào)學(xué)生的自主性,參與性,學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等,著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),是學(xué)生在受教育的過程中主動、輕松、視學(xué)習(xí)為樂趣。為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)氛圍,放手將學(xué)生推至學(xué)習(xí)的主體位置,即“放”的過程;教師退居幕后,適度的引導(dǎo)、點撥、示范,即“扶”的過程。有趣的放,有度的扶,定能打造出有效的美術(shù)課堂。
  如何在美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建“扶”與“放”和諧統(tǒng)一,這是我們每一位美術(shù)教育教學(xué)工作者永恒的話題。只要美術(shù)教育者們不斷摸索與實踐,定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒!
  作者簡介
  張丹(1992.04—),性別:女;籍貫:江蘇;最高學(xué)歷:大學(xué)本科;職稱:二級教師;研究方向:小學(xué)美術(shù)教育。

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