摘 要：讀書不僅關系一個人的修養(yǎng)和境界，也關系著民族的整體素質及力量，對于國家的發(fā)展有重要的影響。一個不讀書的人或者一個不讀書的民族，是不可能有希望的。所以在小學語文教育階段中，提升小學生的閱讀素養(yǎng)尤為重要，是非常直觀關注的問題，每個小學生都應該從小掌握此種重要能力。本文筆者從多個角度分析了小學語文教學中如何提升學生的閱讀素養(yǎng)，旨在促進我國語文教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。
　　關鍵詞：小學語文；閱讀素養(yǎng)；提升
　　讀書可以說是一種享受，更是一種快樂�？v觀古今，只要是學識淵博、才智出眾的人都有良好的閱讀習慣，并閱讀了大量的書籍。對于小學生的學習而言，只有具有了此種能力之后，才能有效的進行想象與創(chuàng)造，才能更加有自信的融入到社會群體中，獲得更好的發(fā)展。當然唯有具有了閱讀素養(yǎng)之后，自身的鑒賞能力才能得到有效發(fā)展，才能不斷滿足自己個人的精神需求。鑒于此，作為小學語文啟蒙教育者，需要勇敢的擔負起培養(yǎng)學生良好閱讀習慣及提升學生閱讀素養(yǎng)的重擔。
　　一、注重書香校園氛圍的構建
　　讀書環(huán)境對于學生的閱讀興趣有較大的影響，良好的閱讀氛圍能潛移默化的培養(yǎng)學生的閱讀意識、能力及素養(yǎng)。所以學校要給學生構建書香校園氛圍，快速激發(fā)學生的閱讀欲望。
　　1.樹立正確的榜樣
　　老師是語文閱讀教學的重要引導者，學校要針對此點給老師設計“我讀書，我自信”的讀書項目，開展系列性的讀書活動，提升老師的讀書寫作能力，相信在這樣廣讀善思的過程中，老師不僅會更具睿智，還能使自己的教學風格更加接近學生的實際水平。長期以往老師會養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，此閱讀行為不僅能延長教育的生命，還能將熱愛讀書的情感渲染給學生，給學生樹立積極的榜樣，使學生自覺參與到閱讀中，獲得不斷的成長，形成師生共同閱讀及發(fā)展的潮流。
　　2.營造書香校園
　　書香校園最能影響學生的閱讀情緒，所以學校要根據本校的實情，將學校的各種長廊改變?yōu)槲幕瘔Α⒖萍級�、童話墻、美德墻等等，讓每張墻壁都成為最美的書籍，將各種不同的信息及文化進行展示，這樣精華的閱讀內容必能不斷浸潤學生的心靈，使學生從中獲得更多的啟發(fā)。
　　3.合理搭建交流平臺
　　當學生閱讀量逐漸增加之后，想要讓學生依舊保持閱讀的動力，就需要合理搭建閱讀交流平臺，如舉辦讀后感演講、知識競賽、表彰大會等；每天的校園廣播時間可以增設讀書專欄等。當學生在交流平臺不斷展示自己之時，會感覺自己的閱讀被人肯定，自然閱讀自信會不斷提升，最關鍵的是交流過程中學生的表達、溝通等能力會得到良好的提升。
　　二、注重經典作品的閱讀，提升閱讀品質
　　隨著現代社會的不斷發(fā)展，學生的課外閱讀內容逐漸增多，但同時也使學生的思想道德發(fā)展受到局限。小學生年齡小，辨別能力較差，對于新鮮的事物都有較強的接受能力，切不可讓不良的事物影響了學生的健康發(fā)展。所以作為小學語文老師，需要及時搶占學生的學習陣地，將優(yōu)秀的思想文化傳遞給學生。因此，在課中或者課下時間，要鼓勵學生閱讀《三字經》《愛的教育》《哈利波特》等文學作品，相信通過大量經典作品的閱讀之后，學生能真正感受到經典作品中的魅力所在，不斷提升自身的閱讀感悟能力，陶冶其品性，使自己的言行舉止更加的規(guī)范，為社會所需的文氣、才氣及正氣人才的培養(yǎng)奠定扎實基礎。
　　三、加強閱讀交流指導，提升閱讀的質量
　　小學生的閱讀水平各不相同，想要有效提升學生的閱讀質量，養(yǎng)成終身閱讀的習慣，需要老師加強對課內外閱讀交流的指導。首先，對于拓展性交流指導方面而言，需要老師提前制定好課題并進行延伸性的閱讀，此過程中學生能逐漸的發(fā)現問題，可以引導學生去學校圖書館、網絡等多途徑去尋找答案，進行最終的交流與匯總；其次，對于主題性交流指導方面而言，需要老師針對學生的實際閱讀情況，針對某一主題進行探究性閱讀。比如，在閱讀《紅樓夢》經典作品時，要對人物性格進行分析，語言進行探討，情境描寫進行欣賞，這樣才能真正從中有所收獲；最后，對于閱讀方法方面的指導而言，需要老師對課內及課外兩方面閱讀方法進行指導。如：邊閱讀邊思考，邊閱讀邊記錄，這里的思考與記錄內容既可以是美詞美句美段落，也可以是讀后感，還可以是疑惑及豁然開朗的過程等等。相信通過長期的積累之后，學生的閱讀能力及素養(yǎng)會得到持續(xù)不斷的提升。
　　四、注重家校間的合作，提供充分的讀書空間
　　對于小學生而言，有一半的時間在學校度過，自然也有一半的時間在家中度過，家庭和學校都是重要的閱讀場所。作為家長需要明白“分數只能贏一時，閱讀卻可以贏終生”。為此為了讓每個小學生都生活在文化底蘊豐富的環(huán)境中，需要家校間進行良好的合作，構建家校閱讀平臺，不僅要加強閱讀精神的鼓勵，更需要加強物質環(huán)境的構建，如果條件允許可以開展親子共讀活動、師生共讀等活動，讓學生與老師、家長討論有關社會的各種現象。這樣的家校合作過程中，必然能有助于學生閱讀素養(yǎng)的不斷提升，使學生從小朝著健康的方向發(fā)展。
　　總之，在小學語文教學過程中，老師需要始終堅持大閱讀理念，貫徹落實新課程標準，給學生構建良好的閱讀氛圍，加強對學生閱讀的指導，給予學生展示閱讀成果的機會等等。相信在這樣濃厚的閱讀氛圍中，學生的閱讀能力及素養(yǎng)會得到有效的提升。
　　參考文獻
　　[1]魏春榮.淺談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（03）.
　　[2]陳樹立.小學語文閱讀教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2017（07）.

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