青春期地理教學的策略
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 人生感悟 點擊:
摘 要:地理教師的應(yīng)對方式,首先要尊重學生人格。將學生放在“人”的地位,師生人格平等。滿足學生做人的尊嚴,滿足心理渴望受尊重的需求。培養(yǎng)健康、穩(wěn)定的地理學習情緒。通過積極的學習氛圍、科學有序的地理教學、充滿活力的地理學習成果展示,培養(yǎng)地理學習的健康的情緒。
關(guān)鍵詞:青春期心理;教學策略;學習
青春期正處在心理上脫離父母的時期,即心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育,自我意識的明顯加強,獨立思考和處理事物能力的發(fā)展,在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性,地理課堂學習中已不滿足老師的講解,或書本上的現(xiàn)成結(jié)論,對成年人的意見不輕信,不盲從,對許多事物都敢于發(fā)表個人意見,并為堅持自己的觀點而爭論不休。同時存在這個學生的另一面是:輕視地理學習、不聽或厭聽地理教師的教學與教育;產(chǎn)生對學習、教師、同學的反感情緒,認為地理知識淺顯,教師教學水平低下等。學習的自主性與逆反性同時并存。
青春期問題的根源在于生理的急劇成長與心理發(fā)展之間的不平衡性,其實質(zhì)是關(guān)于人的成長自我統(tǒng)合的問題。(埃里克森觀點)青春期的成長中,出現(xiàn)了尖銳的矛盾,關(guān)于社會意識、人生價值觀、世界觀能否正確形成,以及個人的自我意識的統(tǒng)合,決定了未來個性能否統(tǒng)一起來。地理教育應(yīng)給予青春期學生(以初二為重點)正向促進,幫助他們統(tǒng)一人格。在教學中宜采用以下教學策略。
一、營造民主與開放的地理課堂氛圍
地理新課程要求:自主、探究、合作學習,創(chuàng)設(shè)研究性、開放性、互助性課堂氛圍,變“教”堂為“學”堂。陳大偉老師談到紀律標準是“活而不亂,嚴而有序”。有條件的學校采用馬蹄形的教室。設(shè)置和諧學習環(huán)境。達到學而有序、活而不亂。
馬蹄性教室、圓桌式教室的布置,達到民主平等的學習環(huán)境;地理學習制度師生商量制定與執(zhí)行:展示“民主和科學”的管理;互幫、互助、互學的地理學風的培養(yǎng),體現(xiàn)共同學習、集體發(fā)展的良性學習環(huán)境。
二、尊重學生學習人格,保護地理學習的情緒
有一位名校長告誡他的老師:千萬別跟青春期的學生做對!地理教師可能會遇到青春期學生這樣的行為方式:①無端輕視地理教師、輕視地理學習;②地理課堂懶散;③故意違反紀律,激怒老師;④拒絕交流、溝通。而地理教師的應(yīng)對方式,首先要尊重學生人格。將學生放在“人”的地位,師生人格平等。滿足學生做人的尊嚴,滿足心理渴望受尊重的需求。培養(yǎng)健康、穩(wěn)定的地理學習情緒。通過積極的學習氛圍、科學有序的地理教學、充滿活力的地理學習成果展示,培養(yǎng)地理學習的健康的情緒。
三、培養(yǎng)學習的自信心
遵循學習規(guī)律,對學習的難點知識采用分解、漸進教學策略。提高學習的自信心和成功感。處于青春期的學生對自己的學習能力有的不能正確估計。一次考差、一兩次的課堂聽不懂或者做不出作業(yè)來便產(chǎn)生懷疑,否定自我。針對高一新生在時區(qū)知識上學習的困難,可做如下漸進式教學設(shè)計:
四、提倡交流、合作學習
提倡小組式學習、男女生結(jié)對式學習,加強生生合作學習。地理課堂多采用小組討論交流、同桌交流學習、男女生互助學習,促進地理學習個性發(fā)展,在交流中增強學習能力培養(yǎng)開放、合作的學習個性。
如初二年級可設(shè)置以下合作學習內(nèi)容:讀圖討論,互批作業(yè),繪圖比賽如中國輪廓圖、地形地勢圖、辯論:保護還是拆掉古建筑、南水北調(diào)的利與弊、城市越來越大的好處和害處;學習方法交流等等。
初三設(shè)計合作編寫復習提綱、歸納圖表、交流共享學習資料、總結(jié)學習方法等。尤其提倡男女生合作學習,有利于互補,提高學習效率。
高中提倡探究式學習,圍繞學習主題,采用同桌合作探討、交流思路、共同解決問題的方式,教師少講,激勵學生主動學。重視地理概念、成因、規(guī)律,從地理現(xiàn)象入手,尋求地理特征、成因,進一步總結(jié)學習方法。
五、組織地理活動
地理活動的意義在于:培養(yǎng)地理技能,發(fā)展地理學習能力,拓展地理知識視野,增加團結(jié)、協(xié)作精神。地理活動需要同學之間團結(jié)協(xié)作,一致完成任務(wù)。在分工協(xié)作的過程中,青春期學生明確自己在團隊中的地位與作用,他們能夠走出自我封閉、脆弱與依賴,社會心理得到健康發(fā)展,有利于自我認知意識的統(tǒng)合。
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