江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中學
　　【摘 要】文章淺談運用“四課”模式——“十點、二法、三火花”進行備課與指導上課的心得體會。
　　【關鍵詞】十點 二法 三火花 備課 上課
　　經(jīng)過三年時間的探索研究與實踐，我校創(chuàng)立了“四課”模式——“十點、二法、三火花”這一符合義務教育新課程理念以及物理課程標準理念的、國內(nèi)外首創(chuàng)的、全新的教學教研新模式——“十點、二法、三火花”；完善豐富了“四課”模式——“十點、二法、三火”的內(nèi)涵與外延；構建并優(yōu)化了“十點、二法、三火花”這一“四課”模式在“四課”中的實施方略；初步形成了有特色的、創(chuàng)新的物理教學教研新模式，有助于提高“四課”質(zhì)量、效果與效率�！八恼n”模式在南康區(qū)各中學初步推廣應用后，獲得了同行的強烈共鳴與好評。下面談談筆者運用“四課”模式——“十點、二法、三火花”進行備課與指導上課的體會與感悟。
　　一、“四課”模式——“十點、二法、三火花”摘要
　　（一）“四課”
　　即備課、上課、聽課、評課。
　　（二）“四課”模式——“十點、二法、三火花”
　　就是在備課、上課、聽課、評課時，都緊緊圍繞并應用“十點、二法、三火花”這一統(tǒng)一的模式進行。
　　1.“十點”指的是備課、上課、聽課、評課要抓住的十個點：（1）知識要點；（2）教學重點；（3）教學難點；（4）關鍵點；（5）疑點；（6）興奮點；（7）疏忽點；（8）知識生長點；（9）創(chuàng)新點；（10）亮點。
　　2.“二法”指的是兩種方法，即教學方法和學習方法的體現(xiàn)與優(yōu)化。
　　3.“三火花”指的是教師思想火花、智慧火花、創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)與學生思想火花、智慧火花、創(chuàng)新火花的點燃。
　　“十點、二法、三火花”作為“四課”的三個核心要素，緊密結合了新課程的三維目標——“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”，是課程三維目標的化身，并且使三維目標在學科教學中更形象化、通俗化與具體化，更有利于教師理解，掌握與落實。
　　二、應用“十點、二法、三火花”模式進行備課的意義與要旨
　�。ㄒ唬﹫猿謶�用“四課”模式——“十點、二法、三火花”進行備課，有助于提高課堂教學質(zhì)量與教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平
　　1.備好課是上好課的前提。應用“十點、二法、三火花”模式進行備課，有助于提高備課質(zhì)量與備課效率。備課質(zhì)量提高了，課堂教學質(zhì)量的提高自然水到渠成。
　　2.教師按“四課”模式——“十點、二法、三火花”進行備課的過程，就是一個緊緊圍繞“十點、二法、三火花”進行分析研究的過程，也是一個鉆研教材，吃透教村，把握“十點”，優(yōu)化“二法”，閃現(xiàn)“三火花”的過程，需要付出艱辛努力，在這一過程中教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平的提高也自然是水到渠成。
　　（二）應用“十點、二法、三火花”模式進行備課要旨
　　應用“十點、二法、三火花”模式進行備課，其要旨在于緊緊圍繞“十點、二法、三火花”深思熟慮，對于教學內(nèi)容與教學過程與方法做到胸有成竹。
　　把備課過程劃分為三個階段：一備“十點”；二備“二法”；三備“三火花”。
　　1.備“十點”。就是在備課時，緊緊圍繞“十點”進行深入的思考、分析與研究。
　　（1）明確本課要教學的知識要點，思考如何落實知識要點的教學。通過課堂教學，讓學生掌握與教學相關的知識要點，這是課堂教學必須達到的基本目標。
　�。�2）明確本課要教學的重點，思考如何突出教學重點。教學重點是教學的核心；教學重點突出是一堂好課的要素之一。在備課時深入考慮在課堂教學中突出教學重點的方法、手段和策略以及精心設計教學的過程與教學的環(huán)節(jié)，在課堂教學中努力把教學設計落實到具體的、切實可行的教學實踐中，把精心的教學設計轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)高效的教學行為。
　　（3）明確本課要教學的難點，思考如何突破教學難點。教學難點是學生學習中的障礙點，是學生學習過程中的絆腳石。突破教學難點也是一堂好課的要素之一。因此我們要在備課時深思熟慮，想盡一切有利于分散教學難點和突破教學難點的方法與手段。
　　（4）明確本課教學的關鍵點。抓住了學科課堂教學中的關鍵點為學生釋疑解難，教學才能事半功倍。
　　（5）明確本課教學的疑點。教學疑點有兩種：一種是由教材中的教學內(nèi)容所決定的自然疑點，一種是教師在教學過程中一時疏忽或失誤人為釀成的疑點。
　�。�6）明確本課教學的興奮點，設計制造本課教學的興奮點。備課時不但要思考如何利用、發(fā)掘教學資源中的興奮點，還要思考如何人為地制造興奮點，以激發(fā)和保持學生的學習興趣，使學生愛學樂學，在學習中得到快樂，使學生在課堂學習中精神振奮或處于激動狀態(tài)，提高課堂學習效率。一段物理史實的引用，一個課外經(jīng)典物理實驗的介紹，一位物理學家的真實故事或趣聞逸事，日常生活中的物理現(xiàn)象，科普讀物中的相關描繪，文學作品中相關寓言，詩、詞、歌、賦和幽默笑話等，都可以成為我們教學中的興奮點，為我們的教學增光添彩。
　�。�7）明確本課教學的疏忽點，注意疏忽點。
　�。�8）明確本課教學的知識生長點，思考如何充分利用知識生長點促進學生知識的再生、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶。如在聲速表、密度表、比熱容表等的教學中可以啟發(fā)引導學生分析歸納相關規(guī)律，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。
　�。�9）明確本課教學的創(chuàng)新點，思考如何進行教學創(chuàng)新。教師只有在平時的教學中不斷追求創(chuàng)新，備課才能常備常新，上課才能常上常新，教學水平才能在不斷創(chuàng)新的教學實踐中得到提高。
　�。�10）思考如何制造教學中的亮點。亮點就是我們通常所說的閃光點。一位有思想、有智慧、有創(chuàng)新的教師，在課堂教學中必定是一位善于制造亮點的教師。一堂好課必定是亮點迭出、讓人回味、給人留下深刻印象的課。教師在課堂教學中要善于不斷地制造亮點，用自己的教學藝術和人格魅力來感染學生，讓學生愛學、樂學，在學習中快樂，在快樂中學習。

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