摘 要 分析研究生創(chuàng)新能力不強的多種因素，并以環(huán)境對創(chuàng)新能力的影響為出發(fā)點，探討構建協(xié)同開放的學術環(huán)境、營造交叉學科的研究氛圍以及建立協(xié)同培養(yǎng)機制等具體措施，有效培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，鍛煉研究生的創(chuàng)新思維，并提高研究生的創(chuàng)新能力。
　　關鍵詞 創(chuàng)新能力；研究生；交叉學科
　　中圖分類號：G643 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0123-03
　　Concerning Thinking of How to Cultivate and Improve Innova-tion Ability of Postgraduates//NI Xiaoyu， LIU Ying， ZHAO Mao-cheng， XU Qiang， WU Bin
　　Abstract The various factors affecting the innovation ability of post-
　　graduates are analyzed. Taking the influence of environment on innovation ability as the starting point， some detail measures are discussed， which include the construction of collaborative and open
　　academic environment， the construction of cross disciplinary re-search atmosphere， and the establishment of collaborative training mechanism. These specific measures are beneficial to cultivate the innovative consciousness， to exercise graduate students innovative thinking and then to improve the innovation ability of postgraduates.
　　Key words innovation ability； postgraduate； cross discipline
　　1 前言
　　隨著我國經(jīng)濟技術的飛速發(fā)展，我國研究生教育的規(guī)模也在逐漸擴大。研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的主要渠道，研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。所謂創(chuàng)新能力，即發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術的能力。創(chuàng)新能力的最終表現(xiàn)則是把創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)換為解決問題的實踐能力[1]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校研究生教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會三大功能最直接和最根本的體現(xiàn)。
　　目前我國研究生教育雖然注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是學生創(chuàng)新能力仍存在明顯的不足。因此，高水平的創(chuàng)新研究成果顯得很少[2]。我國研究生教育現(xiàn)在亟待解決的問題之一，就是需要建立良好的培養(yǎng)環(huán)境，提高研究生的創(chuàng)新能力。當前，高校之間及與研究所、企業(yè)之間正在聯(lián)合，不斷地推動高校研究生培養(yǎng)模式的改變。同時，隨著交叉學科研究的興起，研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式開始呈現(xiàn)，它所產(chǎn)生的實踐作用也越來越明顯和突出。
　　本文針對研究生創(chuàng)新能力不足的原因進行分析，并對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升進行嘗試性的探索，討論如何通過協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式來提高研究生的創(chuàng)新能力。
　　2 影響研究生創(chuàng)新能力的因素分析
　　研究生創(chuàng)新能力缺乏，主要原因是研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的嚴重不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1）我國目前大部分高校依然沿襲傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，即基于導師制模式，導師指導研究生的學習、科研、品德及生活等各個方面。雖然已從單一導師制模式發(fā)展為一主多輔導師制的培養(yǎng)模式[3]，但依然因為教學方法和教學內(nèi)容較為陳舊老套而缺乏創(chuàng)新。同時，研究生的研究課題基本是圍繞導師的課題進行的，因而在選題過程中，研究生缺乏自主思考與選擇，有的為了順利畢業(yè)且沒難度地完成，基本喜歡選擇研究風險小、挑戰(zhàn)性小的課題，導致研究生在發(fā)現(xiàn)問題、思考分析并解決問題等方面的能力得不到充分鍛煉。
　　2）研究生對所選課題都偏向于借用現(xiàn)有的技術手段、研究方案以及研究路線，同時也包括選擇現(xiàn)有的實驗儀器與設備，從而在研究課題的方法和工具層面上缺少創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力實踐的機遇丟失。
　　3）大部分研究生最基本的想法是盡快完成課題以使自己順利畢業(yè)，而并非具有遠大高尚的學術理想和高漲的研究熱情和研究興趣，這足以將研究生的創(chuàng)新能力限制在最低點。
　　4）導師能力、精力以及科研經(jīng)費的不足也不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　5）研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境的缺乏以及評價體制的不健全，大大限制了研究生創(chuàng)新能力的展現(xiàn)及提升。
　　其實影響研究生創(chuàng)新能力的因素遠不止這些，但是如果針對上述幾方面的原因，對目前研究生培養(yǎng)機制進行調(diào)整、改革，對研究生培養(yǎng)環(huán)境進行建設，則一定能培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的研究生。
　　3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高的幾點思考
　　研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，滲透在研究生培養(yǎng)的整個過程中，需要從研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等各個方面進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。而研究生所處的環(huán)境對研究生會有巨大影響，影響著他們的學習習慣、思考習慣等多個方面。如果研究生能在創(chuàng)新環(huán)境中真正做到會學習、會思考、會實踐、會創(chuàng)新，那么研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就可以從創(chuàng)新意識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維的鍛煉，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。
　　創(chuàng)建開放的、協(xié)同的學術環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 研究生創(chuàng)新意識的形成不僅依靠自身獨特個性的發(fā)展，更需要外界開放的、協(xié)同的學術環(huán)境，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要環(huán)境來支撐。創(chuàng)建開放性、協(xié)同化的學術環(huán)境，學生就能突破傳統(tǒng)思想的束縛和禁錮，從新的視角采用新的方式來思考問題、觀察問題、處理問題，能夠在鼓勵標新立異、提倡科學面前人人平等的前提下，學生積極大膽地進行嘗試和探索。而創(chuàng)建開放性、協(xié)同化的學術環(huán)境最根本的基礎是打造創(chuàng)新性團隊。

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