�。▍侨f(wàn)偉 譯）

　　在分?jǐn)?shù)膨脹的時(shí)代，有些大學(xué)生吃驚地發(fā)現(xiàn)英文里有26個(gè)字母。

　　這是我在美國(guó)大學(xué)(American University)教新聞的第一個(gè)學(xué)期的期末。學(xué)生們已經(jīng)放假回家過年。作為生手教授，我在12月的一天里在辦公室戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地往電腦里輸學(xué)生的期末成績(jī)。

　　我的注意力都集中在完成這個(gè)成績(jī)錄入的過程，生怕有任何差錯(cuò)。我花費(fèi)了一個(gè)小時(shí)登錄三個(gè)班級(jí)的成績(jī)?nèi)缓蟀戳恕盎剀嚒辨I。這時(shí)候麻煩來了。

　　在不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，有兩個(gè)學(xué)生向我提出質(zhì)疑。注意，我并沒有預(yù)告錄入成績(jī)的時(shí)間。他們一直就在不斷地檢索現(xiàn)在許多大學(xué)都使用的網(wǎng)上成績(jī)公告系統(tǒng)。

　　“我的期末成績(jī)?yōu)槭裁词荁？”一個(gè)學(xué)新聞的學(xué)生發(fā)電子郵件質(zhì)問我。“請(qǐng)你盡快回答。我在美國(guó)大學(xué)上學(xué)期間從來沒有得過B，你給這個(gè)分?jǐn)?shù)肯定影響我的GPA�！�

　　我必須說我震驚得不知所措。這孩子哪里來的膽子竟敢這么囂張地質(zhì)問教授？他為什么這么看重成績(jī)？他真的認(rèn)為將來的雇主會(huì)要他的GPA看看嗎？”

　　我檢查了在電子黑板上非常認(rèn)真地記錄的平時(shí)成績(jī)。他有三次小測(cè)驗(yàn)沒有參加，三次寫作作業(yè)兩次得了85。沒有給他A的理由。我讓這個(gè)成績(jī)損害他的GPA是因?yàn)樗麤]有完成應(yīng)該做的作業(yè)。

　　對(duì)另一個(gè)挑戰(zhàn)者我沒有那么堅(jiān)決。我還在辦公室的時(shí)候，她打電話找到我。她想知道為什么得個(gè)B+。主要原因是她在班上幾乎從沒有發(fā)言過，所以B+是主觀的。她喋喋不休再三懇求，我終于很不情愿地答應(yīng)把她的分?jǐn)?shù)改為A-。當(dāng)時(shí)我想“嗨，既然它對(duì)你那么重要，我就改一下�！彼�千恩萬(wàn)謝，并祝我假期愉快。

　　我沒有想到壓力才剛剛開始。

　　學(xué)生們誓不罷休，在春季學(xué)期中間，不斷到我辦公室來堅(jiān)決要求我重新批閱他們的論文、更改他們的分?jǐn)?shù)。他們要求重新參加考試，詢問成績(jī)的郵件像雪片般飛來，更多的是要求提高期末成績(jī)。我開始納悶是不是哪里做錯(cuò)了，發(fā)出了錯(cuò)誤的信號(hào)以為我好說話。于是我向傳播系的其他教授請(qǐng)教。他們也都有自己的故事。

　　我的同事Wendy Swallow告訴我一個(gè)學(xué)生成功地讓她的圣誕假期泡湯。盡管以優(yōu)等生進(jìn)入美國(guó)大學(xué)(AU)，這個(gè)學(xué)生在Wendy Swallow的新聞寫作課作業(yè)沒交，前半學(xué)期上課就睡覺，睡了半個(gè)學(xué)期。然后她請(qǐng)求高抬貴手放一碼。

　　Wendy Swallow說“我讓她補(bǔ)考一次，但是警告如果再曠課或推遲交作業(yè)，期中分?jǐn)?shù)將重新回到缺課而得的F。結(jié)果他學(xué)期的最后三次課仍然曠課，剩下的作業(yè)都交得很晚。甚至在期末考試的時(shí)候遲到�！�

　　Swallow給這個(gè)學(xué)生C-minus，意味著她沒有資格評(píng)優(yōu)。學(xué)生感到震驚，她打電話給老師家里歇斯底里地宣稱要退學(xué)。對(duì)Swallow來說，C-minus已經(jīng)是照顧她了。對(duì)于學(xué)生來說，這簡(jiǎn)直就是圣誕節(jié)送來一塊煤。

　　Swallow說“她一連幾天打電話糾纏�！崩蠋煕]有心軟，建議她向?qū)W校提出申訴。她拒絕了�！半m然如此，整個(gè)事件讓她的假期非常糟糕。現(xiàn)在我等到離開學(xué)校的最后一分鐘再輸入學(xué)生成績(jī)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生都已經(jīng)離校，我省得遇到學(xué)生即刻的糾纏。”

　　另一個(gè)同事教攝影的Leena Jayaswal說她曾經(jīng)讓一個(gè)學(xué)生不及格。“這學(xué)生暑假過后找我想說服我讓他過，因?yàn)閯e的教授都給他C�！� 他沒有做她指定的作業(yè)沒什么大不了。

　　在美國(guó)大學(xué)（AU）教新聞倫理學(xué)和新聞法律的John Watson注意到另外一個(gè)現(xiàn)象。他說許多學(xué)生相信只要努力學(xué)習(xí)---雖然不一定功課很好---就應(yīng)該得到A�！盝ohn Watson說“我無法告訴你有多少次學(xué)生在為分?jǐn)?shù)交涉時(shí)根本不談?wù)n堂表現(xiàn)如何，而是講他們?nèi)绾稳绾闻�力。我欣賞他們的努力，而且努力肯定產(chǎn)生良好效果，但是并不產(chǎn)生學(xué)生想要的好成績(jī)呀。我們每個(gè)人的天分是不同的�！�

　　這是許多學(xué)生（包括他們的家長(zhǎng)）都感到難以接受的概念。努力學(xué)習(xí)，尤其是考試前的晚上或論文上交的最后期限前，并不一定就產(chǎn)生好的成績(jī)。

　　“在50歲的時(shí)候，如果我拼命跑，我能8分鐘跑1英里�！� Watson說“我的學(xué)生可以7分鐘跑1英里而且根本不出汗。他們總能跑到我前面，這公平，還是不公平呢？”

　　去年9月，AU大學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)中心（Center for Teaching Excellence）舉行了午餐論壇為老師們提供竅門如何減少讓人心煩的分?jǐn)?shù)麻煩。我迫切地參加了。

　　我們得到的建議是明確的：最重要的是清楚表明分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生的要求。如果可能的話，用數(shù)字分?jǐn)?shù)制而不是字母分?jǐn)?shù)制。如果分?jǐn)?shù)是89，就寫在紙上，而不要寫B(tài)-plus。

　　AU 大學(xué)教學(xué)顧問 Jack Ramsay說“關(guān)鍵是評(píng)分體系要盡可能透明公開�！�

　　但是即使最透明的平分體系也無法消除學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的狂熱追求。在來出席這個(gè)論壇的20名老師中，大部分講了他們?cè)獾綄W(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)糾纏的故事。

　　文理學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng)助理James Mooney 說“同事們告訴我的關(guān)于分?jǐn)?shù)麻煩的主角主要是得B的學(xué)生。他們都想知道為什么沒有得到A。難道得B就有問題了么？”

　　當(dāng)然是了。Mooney說“學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)的時(shí)候是分?jǐn)?shù)膨脹的受害者，上了大學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定非常嚴(yán)格。這是最難給學(xué)生說清楚的事情之一。如果你得了個(gè)B，說明你在這門功課上學(xué)得很好。”

　　但是他的解釋并不能讓學(xué)生或其家長(zhǎng)接受。要求教授給A分?jǐn)?shù)的壓力并不局限于美國(guó)大學(xué)。按照主持Gradeinflation.com網(wǎng)站的杜克大學(xué)教授Stuart Rojstaczer的說法，這是大學(xué)的普遍現(xiàn)象。

　　在杜克大學(xué)及別的許多大學(xué)A分?jǐn)?shù)已經(jīng)超過 B,而分?jǐn)?shù) C基本已經(jīng)從學(xué)生成績(jī)單上消失了。去年春天，普林斯頓大學(xué)教授宣稱要向分?jǐn)?shù)膨脹宣戰(zhàn)，要將A的成績(jī)控制在所有分?jǐn)?shù)的25%以內(nèi)。在一半分?jǐn)?shù)為A的哈佛大學(xué)，學(xué)校宣布將優(yōu)秀畢業(yè)生占91%的比例減少到50%。

　　盡管有這些措施，Rojstaczer認(rèn)為，要遏制A分?jǐn)?shù)的迅速增長(zhǎng)勢(shì)頭并不容易。他指出1969年杜克大學(xué)四分之一的畢業(yè)生分?jǐn)?shù)是C。到了2002年，C分?jǐn)?shù)已經(jīng)降到不足10%。

　　教環(huán)境科學(xué)的Rojstaczer承認(rèn)他曾在2年前為華盛頓郵報(bào)撰文他很少給學(xué)生C分?jǐn)?shù)，“我的多數(shù)同事也一樣。我可以想象過不了多久，我會(huì)對(duì)B分?jǐn)?shù)說同樣的話�！�

　　哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)和分?jǐn)?shù)評(píng)定權(quán)威Arthur Levine追蹤到越南戰(zhàn)爭(zhēng)以來的歷史。他的研究顯示“分?jǐn)?shù)低的學(xué)生可能要當(dāng)兵�！薄傲硗庖粋�(gè)情況就是研究生院大量以A和 B作為課程及格的分?jǐn)?shù)。這很快過渡到本科生并成為標(biāo)準(zhǔn)�！�

　　他說接下來就是消費(fèi)主義意識(shí)。簡(jiǎn)單來說，私立大學(xué)的學(xué)費(fèi)平均已經(jīng)高達(dá)每年28000美元。如果父母掏那么多錢，他們當(dāng)然希望成績(jī)?nèi)珒?yōu)作為回報(bào)。“因此，如果老師給了成績(jī)B，那是不能接受的�！� Levine說，“因?yàn)槔蠋熓菫閷W(xué)生服務(wù)的。我期望得到A，如果得了B，我的錢不是白花了嗎？”

　　Rojstaczer同意這個(gè)說法，“我們已經(jīng)完成了這個(gè)轉(zhuǎn)變：上大學(xué)不再是特權(quán)或榮譽(yù)，大學(xué)成為一種消費(fèi)品。這個(gè)轉(zhuǎn)變的消極影響之一就是大學(xué)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為提供服務(wù)的打工崽了�！�

　　Levine認(rèn)為我們“提供服務(wù)的打工崽”如果堅(jiān)持優(yōu)秀分?jǐn)?shù)的要求就是對(duì)學(xué)生的損害。“教育應(yīng)該做的其中一件事就是讓你知道哪些你能做好，哪些你做不好�！彼�說，“如果人人都得到高分?jǐn)?shù)，你就學(xué)不到這一點(diǎn)�！�

　　但是，正如我已經(jīng)指出的，許多學(xué)生對(duì)這個(gè)認(rèn)識(shí)并不感興趣，他們的父母也一樣。當(dāng)美國(guó)大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)James Mooney了解教授關(guān)于分?jǐn)?shù)申訴的情況時(shí)，他驚訝地發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生動(dòng)用家長(zhǎng)直接向教授抱怨分?jǐn)?shù)太低。Mooney 說“一個(gè)同事告訴我他接到學(xué)生的媽媽打來的電話自我介紹說她和她丈夫都是律師，“他認(rèn)為這是在威脅他。”

　　雖然我還沒有收到來自學(xué)生家長(zhǎng)的恐嚇電話，但是父母很明顯鼓勵(lì)了學(xué)生不停地要求A分?jǐn)?shù)。這是后天學(xué)來的行為。我知道，因?yàn)槲易约涸诔蔀榇髮W(xué)教授前對(duì)兒子施加過同樣的壓力。

　　去年秋天，在Arlington高中讀書的大兒子鼓足勇氣告訴我他在英語(yǔ)課第一學(xué)期得了個(gè)C，我做了任何一個(gè)面臨孩子上大學(xué)的自尊心強(qiáng)、關(guān)注分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)所做的事：我哭了。然后我給他的老師發(fā)電子郵件約定三個(gè)人見一面。我兒子老師的家長(zhǎng)很配合。她同意如果兒子下學(xué)期表現(xiàn)好，兩個(gè)學(xué)期都是平均成績(jī)B 而不是其中一個(gè)糟糕的C。

　　有一個(gè)詞用來指像我這樣的學(xué)生家長(zhǎng)。他們要確保在學(xué)校聯(lián)系薄上得到老師的電子郵箱和家庭電話號(hào)碼，一旦孩子考試不及格就給老師發(fā)郵件的那種，那種采用自己在專業(yè)領(lǐng)域打拼中表現(xiàn)出的決心來確保孩子在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)。

　　我們這種家長(zhǎng)被稱為“直升飛機(jī)家長(zhǎng)”因?yàn)槲覀冊(cè)诤⒆幼龅拿恳患�事的上空盤旋就像秘密特工保護(hù)總統(tǒng)一樣。（我的兒子把我稱為阿帕奇攻擊直升機(jī)，而他是被圍困的費(fèi)盧杰Fallujah）只不過我們不用擔(dān)心孩子被瞪大眼睛的刺殺者擄去。我們只是想讓他們進(jìn)入一所“好”大學(xué)，不管這個(gè)好意思是什么。

　　曾撰寫《焦急的家長(zhǎng)：現(xiàn)代美國(guó)孩子撫養(yǎng)歷史》（Anxious Parenting: A History of Modern Childrearing in America）的喬治梅森大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)Peter Stearns 說“如今的家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校取得好成績(jī)可謂不惜血本。這個(gè)事實(shí)讓老師感到擺脫家長(zhǎng)糾纏的直接或間接的壓力，給學(xué)生相對(duì)教高的成績(jī)或做些通融和修改好讓他成為18歲成人式畢業(yè)生代表�！�

　　不做出這些修改的高中領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)被告上法庭來為他們的分?jǐn)?shù)政策辯護(hù)。兩年前，新澤西Moorestown高中的畢業(yè)生提出$2.7 million的訴訟，在她被告知她得和另外一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生共同分享這個(gè)榮譽(yù)。另一個(gè)事件發(fā)生在密執(zhí)安州，孟菲斯高中的一個(gè)沒有能在畢業(yè)典禮上發(fā)言的畢業(yè)生狀告學(xué)校他的一門課程A應(yīng)該是A-plus。

　　學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和班級(jí)排名的超級(jí)關(guān)注并沒有在上了大學(xué)后消失。連同他們的手提電腦和手機(jī)，這些學(xué)生把伴隨他們18年的父母的焦慮和壓力也帶到了大學(xué)。

　　我的其中一個(gè)學(xué)生Rachael Scorca說她的父母總是以分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，在她上了大學(xué)后還是如此。“在高中，我的社交生活和宵禁都圍繞成績(jī)A，” 主修廣播新聞的Scorca解釋說“我需要平均分超過90才能在非周末時(shí)間出去玩并將宵禁時(shí)間盡可能往后延長(zhǎng)。上了大學(xué)，父母無法控制我的作息時(shí)間或努力程度，他們開始控制我的銀行帳戶。如果我成績(jī)好，他們就不往我?guī)�戶上匯錢，這樣，我就沒有辦法過社交生活�！�

　　但是我的多數(shù)學(xué)生告訴我得到優(yōu)異成績(jī)的壓力不再是來自父母了。壓力已經(jīng)內(nèi)在化了。Molly Doyle 說“我要說壓力來自自己的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，這也是自己引以自豪的東西。當(dāng)人們問起成績(jī)?cè)趺礃訒r(shí)，我就可以自豪地說得了A和 B�！�

　　在我教書的第二學(xué)期，我收到秋季上我的《新聞媒體改變歷史》的學(xué)生的電子郵件，他對(duì)自己的分?jǐn)?shù)不滿意，試圖賄賂我（沒有成功）。

　　他寫道“教授：我再次查看了我的分?jǐn)?shù)，得了 B。我需要得到B+以上的分?jǐn)?shù)才能保持我的獎(jiǎng)學(xué)金，我不知道怎么得了B。而且，為了報(bào)答您的幫忙，我還為您從The GREAT INDIAN CONTINENT買了點(diǎn)東西。”

　　我邀請(qǐng)他到我辦公室來當(dāng)面解釋為什么給他一個(gè)B,但是他在爽約幾次之后，就消失了。

　　有些學(xué)生就比較堅(jiān)定，尤其是一個(gè)非常聰明的和這個(gè)企圖賄賂我的人在同一個(gè)班上的男生。他得了個(gè)A-minus，發(fā)來郵件清楚表示不滿：“我和班上好幾個(gè)同學(xué)約好，顯然我們得談?wù)�。我本來認(rèn)為你是個(gè)給分很嚴(yán)格的老師，從你那兒得個(gè)A-minus是很不容易的，但是和其他學(xué)生交談了之后，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)比我想象的高多了。我不是說別的同學(xué)不配得到那個(gè)成績(jī)，但是我確實(shí)覺得很吃虧，我認(rèn)為我的作業(yè)，出勤和一貫的課堂表現(xiàn)應(yīng)該得到全優(yōu)solid A�！�

　　我沒有回復(fù)他的郵件，他再次寫道“我知道得到A-minus的學(xué)生還抱怨是讓人痛苦的事，可是我開始懷疑分?jǐn)?shù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)了。我很想知道是哪些學(xué)生得了A，我不否認(rèn)有些學(xué)生在小測(cè)驗(yàn)中比我做的好，但是我已經(jīng)通過學(xué)習(xí)的熱情和積極參加課堂討論彌補(bǔ)上了。我真的認(rèn)為應(yīng)該得到A。如果我是個(gè)A-minus，我會(huì)認(rèn)為你肯定判了許多C和 D。我不想給你添麻煩---以前我從來沒有因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)找過老師，但是我確實(shí)感到很委屈�！�

　　我本不應(yīng)該做的，可是我答應(yīng)更改分?jǐn)?shù)。我的學(xué)生興奮異常。他寫道“在分?jǐn)?shù)膨脹如此嚴(yán)重，競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，學(xué)生們根本經(jīng)不起小事的傷害。我認(rèn)為你做了一件功德無量的好事�！�

　　但是當(dāng)我完成必要的書面工作，分?jǐn)?shù)更改卻被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拒絕了。雖然我第一次更改分?jǐn)?shù)沒有人提出質(zhì)疑，分?jǐn)?shù)只有在電腦輸入不正確的情況下才能更改。系主任助理問我“更改分?jǐn)?shù)對(duì)別的學(xué)生公平嗎？如果其他學(xué)生也要求更改分?jǐn)?shù)怎么辦？”

　　我通過郵件告訴這個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)無法更改�！白龀鲞@些決定的上帝告訴我他們拒絕了，因?yàn)檫@樣做對(duì)班上其他學(xué)生不公平。你的分?jǐn)?shù)是根據(jù)數(shù)學(xué)公式算出來的，只有在計(jì)算錯(cuò)誤的情況下，分?jǐn)?shù)才能更改，我很遺憾�！�

　　他回信說“我覺得你的回答不合邏輯。如果學(xué)生感到分?jǐn)?shù)給的不公平，希望得到更正，學(xué)生當(dāng)然要找評(píng)定分?jǐn)?shù)的老師了。除了你，我還能找誰(shuí)？我該怎么辦？這個(gè)事件實(shí)在讓我吃驚�！�

　　我告訴他應(yīng)該找誰(shuí)。我不知道他是否去找了，但是最近我看到他，他還停下來給我微笑和講話，但是沒有提成績(jī)的事。

　　今年春季學(xué)期評(píng)定分?jǐn)?shù)的前一天，我碰上一個(gè)急匆匆奔出辦公室的同事。我問她，“這么著急干什么？”

　　她回答說她剛剛把成績(jī)登錄完畢，想盡快離開學(xué)校。但是她跑得還不夠快。8分鐘之內(nèi)，有個(gè)B-minus的學(xué)生已經(jīng)打電話申訴了。

　　我把期末分?jǐn)?shù)登錄完幾個(gè)小時(shí)后，凌晨1點(diǎn)44分收到學(xué)生的電子郵件。她得了B很不高興。她告訴我她學(xué)習(xí)非�？炭�。不過，這次我有思想準(zhǔn)備。我有清楚的數(shù)據(jù)來支撐，決不會(huì)再做讓步。心軟的教授已不復(fù)存在。

　　譯自：“A\"s for Everyone!”by Alicia C. Shepard Sunday, June 5, 2005; W19

　　http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2005/06/02/AR2005060201593_pf.html

　　譯者簡(jiǎn)介：吳萬(wàn)偉，武漢科技大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院講師。

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