新華網(wǎng)天津頻道：校園也不再是一方凈土——一位老教師揭露\"教師造假\"內(nèi)幕

　　假煙、假酒、假表、假名牌……一時間假的東西無孔不入，以至于\"假作真時真亦假\"。一直被人們奉為凈土的校園，近年來也開始聒噪迭起：教育腐敗、學術造假、出售假文憑……以往能扣在學校頭上的\"假\"字，似乎也由學生考試作弊的聯(lián)想，蔓延到課堂、課本、老師，甚至校長。

　　特別是當\"教師造假\"這個頗具諷刺意味的詞語在人們心里成為一個特有概念的時候，它背后的話外音比事實本身更令人深思。近日，針對\"教師造假\"這一現(xiàn)象，一位老教師講述了其背后的故事。

　　公開課：一出演練精彩的好戲

　　公開課上，老師鎮(zhèn)定自如、滔滔不絕，學生積極踴躍、妙答巧問；
各種先進設備一股腦全用上，課堂異�；顫�；
待到下課鈴聲起，剛好講完一道題。接著，傳來聽課者好評如潮，像這樣的場景很多老師都經(jīng)歷過。然而，如此精彩的一堂課，卻免不了一番巧心布置和若干時間的精心打磨。

　　公開課是\"精工出細活\"，隨著\"級別\"不同，其\"精細度\"也不同。校內(nèi)教師自己評課，忙活的是一個或幾個任課教師；
對校外的演示課，忙活的是整個學校。首先，教師要對教案進行反復\"組編\"和\"試演\"，對外的演示課還要進行一級級驗收，甚至學科組、校長一齊操刀。準備時間有的竟長達個把月。接著，對學生進行\(zhòng)"加工\"，先是\"好生\"與\"差生\"布局調(diào)整，\"差生\"按座冷板凳，有的甚至被\"淘汰出局\"，再向外班引進\"外援\"；
然后，給學生發(fā)\"劇本\"：老師問問題，甭管會不會都得舉手，張三回答這道，李四回答那道，王五千萬別搗亂啊，劉六到時你就說這句話，大家越活躍越好（有節(jié)公開課，某個學生竟被老師提問了六次）……最后，一場老師與\"尖子生\"聲情并茂、珠聯(lián)璧合的好戲上演了，有的在這之前還加上了幾場彩排。

　　對于這樣的公開課，這位老教師直言不諱地講：\"現(xiàn)在評定出一節(jié)好課要很多人‘作秀’，下至學校領導上至區(qū)縣教研室人員親臨指導，汲取了多人的精華，然后再多次試講，直到把課上要講的每一句話都背下來，甚至連學生對課的程序都了如指掌，都會搶答了。有些疑難問題故意提前告知一兩個聰明學生，等到該\"抖包袱\"的時候?qū)W生回答來個點睛之筆，博得滿堂喝彩，美其名曰為教師引導的妙。更有聰明的教師，提前囑咐學生，課上要提幾個創(chuàng)新的問題------激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這才能體現(xiàn)出教師講課的水平高。\"

　　論文：學術成果的速食面

　　網(wǎng)上搜集相關文章，剪貼；
拿來幾份類似論文，組裝；
查找現(xiàn)成作品，照搬，似乎已成為當今\"速食\"論文的三大\"法寶\"。像這樣的論文\"快餐\"，在不少老師的工作中也流行。這位老教師講述了他們學校部分教師的\"著論秘笈\"：

　　我們學校規(guī)定每學年各班班主任都要交一篇教學論文和一篇德育論文，算入考核內(nèi)容給加分。其實我特別憷頭，沒精力也沒能力。論文，那是平時積累和有感而發(fā)的東西，并不是隨便一個人隨時就能寫出來的。但是沒辦法，和考核掛鉤，再說以后評職稱也必不可少，所以只得硬編，好在網(wǎng)絡資源豐富，我搜集了一些相關文章東拼西湊的堆上了，說實話文章到底要寫什么我自己也不清楚。本以為肯定有老師完不成任務，但所有老師論文都交齊了，有的寫得還挺厚。當然確有一些老師是認真做的，但不少老師是抄的。有的只用了兩天就攢了好幾千字；
有的純粹是照搬人家的，而且是很早以前的文章，這樣不容易\"踩雷\"。

　　曾有一位同行跟我講，現(xiàn)在教師評職稱必須有論文發(fā)表在一定級別的刊物上。其實，做論文或搞課題都不是一朝一夕的事情，也不是任何一個人都有能力和精力做的。論文評定本來就快餐，老師做論文自然也得\"速食\"。好在發(fā)表論文不算太難，交了那么多錢人家哪好意思總駁面子。

　　考試：成績爭奪中的\"偏門\"

　　學生作弊不算稀奇，老師幫學生作弊就得另說了。為了片面追求考試成績，一些老師也開始\"參與\"學生的作弊，甚至陳倉暗渡。這位老教師描述了幾種曾經(jīng)有過的教師\"作弊\"方式：

　　漏題。生物課上，某教師（擔任期末考試出題）在黑板上寫下一道題，并把答案附在一邊，對本班學生反復說，這道題非常重要，一定要記住，每個人必須背下來。結果該題在期末考試試卷上原封不動地出現(xiàn)。班里學生的正確率達到99%。

　　排座。期末考試前兩天，老師有意識地將班里\"尖子生\"和\"差生\"的位置排成\"梅花陣\"：一個\"差生\"的前后左右位都是學習較好的學生，而一個\"尖子生\"的前后左右位都是\"差生\"。座位之間的位置相對拉近，而教室左右離墻壁距離至少遠了半米。由于學生的成績在學校與學校、鄉(xiāng)與鄉(xiāng)之間要評比，所以校方也睜一眼閉一眼。不過，現(xiàn)在考試規(guī)定按號排座，這種現(xiàn)象也有所改變。

　　做標記�？荚嚽�，布置學生做好標記，或統(tǒng)一筆的顏色，或在試卷不起眼的特定位置點個不起眼的標記。集中評卷時，老師可以在一沓相同標記的試卷中確定本班學生的卷子。

　　培訓：走取證的過場　掛牌評優(yōu)：要作足\"文章\"

　　為了\"前途\"，現(xiàn)在幾乎所有的教師都接受過不同形式的培訓，\"現(xiàn)在當老師，必須有一定的‘資格’，沒有培訓哪來的積累、認定。但我覺得培訓像走過場。

　　\"培訓多選擇在休息日，而且時間很短，最短的一次只有半天。有時老師們有的不來，有的早退，要么就干別的，很少有全神貫注從頭聽到尾的。培訓考試挺簡單的，考試監(jiān)考也不嚴格，抄的、做紙條的、翻筆記的現(xiàn)象時有發(fā)生。有的培訓就是一個形式，要么是上級要求，要么是學�；顒印Ｓ袝r培訓內(nèi)容也并不是非常適用，培訓考試都能過，交錢了嘛。

　　老師為評優(yōu)，學校為掛牌，的確都要下一番功夫，甚至有時要做一些\"文章\"。這位老教師對此直言不諱。

　　我丈夫也是一名小學教師。前一陣子他們學校為評優(yōu)，全校上下教師里里外外整忙活兩個月。又是修花壇、改車棚，又是大掃除、上新漆。全校重新翻修了一遍。而且在一些\"軟件\"上也\"大動干戈\"。先是改課程表，原來每天七課時一下變成六課時，每周又多出兩節(jié)活動課。一些學生的課外活動作品也是臨時趕工的。

　　至于教師評優(yōu)，也有一番工夫。寫論文、作課、著述科研成果、寫個人事跡、取各種證書，而在這當中難免摻入或涔入一些水分。據(jù)某中學教師說，有時一個老師評優(yōu)會牽動整個學校，光校長指導作課就得花上一周時間，\"幫忙\"做論文就更費功夫了。

　　正本清源：教師呼喚科學正確的評價體系

　　對于學校造假現(xiàn)象，郝麥收（天津市社會科學院教授）認為，學校造假是一種形式主義，一種教育腐敗。當前學校造假現(xiàn)象比較普遍，甚至見怪不怪。

　　\"但這‘造假’的棒子不能一概打在學校、教師頭上。\"郝麥收說，現(xiàn)在社會隨處刮起\"功利風\"、\"浮躁風\"，為了單純的名譽和利益，人們把一些原本厚重的東西\"薄化\"了，學校教育也多少跟著\"輕浮\"了，這是其一。第二，學校造假的另一側面也說明教師評價制度本身存在著某些不合理因素。對于造假，很多老師表示不得已而為之，寫論文與職稱、考核掛鉤，做公開課是為了評優(yōu)，學生考試排名直接影響教師成績、分數(shù)和獎金。當這些評價教師的\"標桿\"自身不合理的時候，老師攀爬的方向也就出現(xiàn)了偏頗。特別是各類形式的評比、演示，盡管從某種程度說，它們促進了教師的交流和上進，但當這些\"途徑\"被賦予過多功利色彩和權力色彩的時候，初衷就改變了，甚至造成本末倒置。教師該干的不是應付和奉承\(zhòng)"成績\"，而是踏踏實實的培養(yǎng)學生做人。

　　郝麥收說，學校作假，最終耽誤的是我們的孩子。因此，教師要呼喚正確、科學的評價體系。不單解放學生、也要解放老師，回歸科學、民主、求真才是根本。學校教育最重要的是在引導教師教書育人上下功夫。如何評價教師，看的不是教師或?qū)W校論文、課題、資格證的數(shù)量和外在的規(guī)模，而是學生的真正受益。

　　王來華（天津市社科院輿情研究所所長）指出，教師造假除了個別教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)問題有待提高外，歸根結底是學校管理者自身素質(zhì)提高的問題。如果他們能遵守\"游戲規(guī)則\"，不搞\"官本位\"，不急功近利，教師中存在的這些不正�，F(xiàn)象就可以得到有效遏制�？傊�，評優(yōu)也好，考核也好，正本清源要按規(guī)律辦事，要建立一套\"能者上，庸者下\"的管理機制，對那些靠吃\"取巧飯\"的教師要發(fā)現(xiàn)一個查處一個，絕對不能讓造假之風泛濫成災。

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