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淺談?wù)n堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


  摘 要:小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。 如今,社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧,合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,在新一輪的課程改革中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí),明確職責(zé)和要求,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制才能真正通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效課堂之目的。
  關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果;課堂教學(xué)
  中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-327-01
  一、概念
  綜合來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體,為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式,即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下,教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性,通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的,改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面,從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,也因此得以充分的發(fā)揮。
  二、合理組建學(xué)習(xí)小組
  小組合作學(xué)習(xí)中,教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定,然后把全班學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組。我們班有43個(gè)人,分成了七個(gè)小組。老師選了7名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
  小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流,來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),充分喚起學(xué)生的主體意識(shí),建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里,進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作,從而減輕思想壓力,增強(qiáng)自信心,增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神,使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。
  三、 實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程
  小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程大致可分為:明確學(xué)習(xí)任務(wù)——合作探究——交流學(xué)習(xí)——反饋結(jié)果。
  1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
  在合作學(xué)習(xí)前,教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,合作學(xué)習(xí)的重要性,適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
  2、合作探究
  確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后,小組要通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo),明確主攻方向和需要解決的問(wèn)題,根據(jù)組員特點(diǎn),分工協(xié)作,探索交流。在此期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
  3、交流學(xué)習(xí)
  小組成員通過(guò)探究,闡述各自觀點(diǎn),對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究,再在全班匯報(bào)自己的小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題,可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決。
  4、反饋結(jié)果
  通過(guò)小組間的交流探討,教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí),得出結(jié)論,并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
  四、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
  1、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí),真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。小組合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致,每個(gè)學(xué)生都興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感。
  2、建立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系,讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化,從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛,使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外,合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,通過(guò)學(xué)生間的討論與交流,某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面不好的學(xué)生,知識(shí)技能互補(bǔ),達(dá)到人人教我、我教人人的目的。
  3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)和感悟。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),親自參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言,不再是那么鼓噪無(wú)味,而是充滿創(chuàng)造性。
  4、形成正確的評(píng)價(jià),培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我,而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí),也接受他人的評(píng)價(jià),有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
  五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題
  當(dāng)前,教育上比較流行的一個(gè)詞莫過(guò)于“高效課堂”!案咝дn堂”最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是小組合作。一節(jié)課,有沒(méi)有小組合作已經(jīng)成為課堂是否高效的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。尤其是公開(kāi)課,如果沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí),那肯定被認(rèn)為是一節(jié)失敗的課。然而通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn),這些所謂的小組合作學(xué)習(xí),大部分流于形式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并沒(méi)有起到多大的有效作用。要想真正通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效的目的,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮:
  1、正確認(rèn)識(shí),該合則合,不該合則不合
  合作是為了解決個(gè)人不能解決或不易解決的問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題,如果比較簡(jiǎn)單,多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就能得到快速解決,那就沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的必要;相反,如果是問(wèn)題太難,小組討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論,這樣的問(wèn)題也就沒(méi)有必要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題,并且通過(guò)合作能夠使學(xué)生解決,在這種情況下就應(yīng)該組成學(xué)習(xí)小組,否則就沒(méi)有組合的必要。

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